把诗、画引入中学音乐欣赏课堂

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1、123生的综合表演能力和实践能力。 为学生搭起社会大舞台，让他们一展自己的风采，可以有效地促进中学生综合素质的提高，从而使得学生的音乐水平、 表演能力也因此得到提高。 这样可以与农村社区形成紧密型结合， 使社区成为学生接触社会、 了解社会、 深入社会的窗口， 从而为促进学生对社会由知之不多到知之较多的转变，开辟了新的途径。结语农村中蕴含着丰富的音乐文化资源，这些资源来自于当地的社会文化生活。 农村高中音乐校本课程的开发和利用， 既可以让学生通过音乐这个窗口来了解当地的社会文化生活， 又可以增加对音乐学习的兴趣， 带着兴趣去感悟音乐的美和领悟音乐给人的精神享受， 同时还可以增强对自己家乡音乐的热

2、爱和对音乐世界的拓展。把诗、画引入中学音乐欣赏课堂文 / 刘进梅音乐、诗歌、绘画是姐妹艺术，它们之间相互独立，又相互联系， 相互融通。 把诗、 画引入中学音乐欣赏课堂，可以引发学生的想象， 还能借诗、 画诠释音乐内容， 借诗、画体验来使学生回味音乐中的意蕴。 这样既拓宽了学生的知识范畴， 又提高了学生对音乐的理解能力， 能够取得良好的审美教育效益。实习编辑：李 菲参考文献：1王安国、吴斌.普通高中音乐课程标准（实验）解读.南京：江苏教育出版社，20042郭声建.音乐教育论.长沙 ： 湖南文艺出版社，20043曹理.普通学校音乐教育学.上海 ： 上海教育出版社，1993作者简介：高方东，江苏盱眙

3、县马坝中学艺术 教研室教师音乐、诗歌、绘画是姐妹艺术，它们之间相互独立，又相互联系，相互融通，你中有我， 我中有你。 在音乐作品体裁形式中有音诗、 音画， 如捷克作曲家斯美塔那的交响诗我的祖国 、俄国作曲家鲍罗丁的交响音画 在中亚细亚草原上 、 美国作曲家格罗菲的大峡谷 、法国作曲家肖松的音诗等。我国作曲家辛沪光的 嘎达梅林 交响诗是根据蒙古族中流传的一首叙事诗创作的， 音乐具有史诗的性质和意味， 表现了嘎达梅林的英雄形象和事迹。再如古曲春江花月夜 ，前九段都附有小标题：1.江楼钟鼓；2.月上东山；3.风洄曲水；4.花影层叠；5.水深云际；6.渔歌唱晚；7.洄澜拍岸；8.桡鸣远濑 ； 9.乃归

4、舟。 这些标题充满诗情画意，而那优美婉转的旋律， 像一幅幅美丽、 迷人的春江月夜画卷， 给人一种诗一般韵味和美的享受。诗与画也常常融合在一起，相互映衬。中国画常把诗、书（法） ，印（章）结美育园地124合在一起，增添情趣、韵味和美感。人们常说诗中有画、 画中有诗， 如唐朝大诗人王维的诗句 “明月松间照， 清泉石上流， ”“松含风声里，花对池中影” ， “人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”等。这些诗句景象鲜明，色彩明丽，似一幅幅 “有声画” 。 再如杜牧的诗句 ： “千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 ” 在清新、 爽朗、 俊逸的格调中， 给人展

5、现出一幅色彩艳丽的画卷。 诗、 画结合将给人带来更多的美感和韵味。音、诗、画等姐妹艺术相互渗透，相互映衬。因此，把诗、画等姐妹艺术引入中学音乐欣赏课堂， 可以引发想象， 开阔思路， 从中感受到更多的音乐内涵， 从而达到审美教育的目的。诗、 画引入音乐欣赏课， 可有以下几种方式。 一、诗画导入引发想象有时在欣赏某一乐曲时， 可以将诗歌导入。 如在欣赏鲍罗丁的 在中亚细亚草原上 时， 先让同学们朗诵北朝民歌： “敕勒川、阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。 ”然后让学生想象诗中所描绘的意境。毫无疑问， 学生脑海里会呈现一幅苍茫辽阔、 雄浑壮丽的大草原画面。 接着再来欣赏，

6、并由老师讲解这首乐曲表现的内容和主要表现手法：乐曲开始， 第一小提琴在高把位轻轻奏出空八度泛音；长笛、 双簧管用很弱的音量， 在低八度重复了这个音；在空旷而寂静的背景中， 单簧管奏出了具有俄罗斯音调的第一主题， 音乐给人展现了一幅辽阔无边的大草原， 远处隐隐约约传来类似军队的脚步声。类似的诗歌导入， 培养了学生的想象力， 同时帮助学生提高了对音乐的理解能力。再如欣赏刘天华的二胡曲 月夜 时，可先用俄罗斯画家克拉姆斯科依的同名画作月夜导入，让同学们赏析并讨论这幅画给人主要的感受是什么？同学们会得出一个比较统一的感受：静谧、闲适、优雅。当然，这幅画出自一个国外作者，不同的国家、 不同的民族， 有不

7、同的艺术语言。 假如说是一位中国画家， 画的是江南水乡的月夜景色， 画面会是怎样的意境？让同学们在想象中，再来“品尝”刘天华的二胡曲月夜所表现的那种静谧、秀丽的江南月夜景色， 必然可以加深同学们对音乐的理解和感悟。诗、 画的导入， 既丰富了学生的知识，活跃了课堂气氛， 同时提高了音乐欣赏课的教学质量。 二、借诗画诠释音乐内容赏析某些乐曲时， 可以借助诗和画来帮助学生理解乐曲的内涵。 如古琴曲 梅花三弄 主要描绘了梅花不畏霜雪、 傲骨凌冬开放的铮铮骨气， 借此比喻古代士大夫或文人的清高、超脱、拔俗的气节。乐曲内涵比较深刻， 同时也比较抽象。 针对这首乐曲，可朗读一些有关咏梅的诗句，来帮助诠释乐曲

8、中内涵。 如宋朝林逋的咏梅诗山园小梅 ：众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。这首诗把梅花的淡雅、 清香、 高洁与卓尔不群的骨气， 刻画得淋漓尽致。 再如宋代大诗人陆游的咏梅诗句， “雪落风号愈凛然， 花中气节最高坚” ， “何方可化身千亿， 一树梅花一放翁” ， “零落成泥碾作尘，只有香如故”等，用梅花隐喻了诗人的坚贞不屈，高风亮节的品德。通过以上有关咏梅的诗句朗读学习，我们再来 “品尝” 古琴曲 梅花三弄 ， 就能从清越、 亮丽的音色中， 感受到梅花那种淡雅而高洁的形象。同样我们也可借用相关的画作来诠

9、释音乐作品所包含的内容。 如我们聆听俄罗斯民歌伏尔加船夫曲时，可以欣赏俄罗斯画家列宾的画作伏尔加河上的纤夫 。这幅画描绘了十一位蓬头垢面、瘦骨嶙峋的纤夫，他们弓着腰，面向沙滩，背负青天， 拖着沉重的货船， 迈着艰难的步履民歌 伏尔加船夫曲 表现了船夫们受尽折磨和屈辱的生活， 他们从心底发出不平和呼喊， 可以说画作 伏尔加河上的纤夫是民歌伏尔加船夫曲内容最好的诠释。 三、借诗、画体验， 回味音乐中的意蕴在音乐欣赏中，除了对客观音响感知、想象以外，还可以借助诗、画等姐妹艺术去感知、联想、体验、回味音乐所表现的形象和意蕴。 如欣赏波兰作曲家、 钢琴诗人肖邦的钢琴小品bD 大调前奏曲（雨滴） ， 可运

10、用相关的诗句来透析乐曲中的内涵， 帮助学生体验回味音乐作品中更深的内涵和意蕴。这首乐曲是 1838 年肖邦在地中海玛略卡岛 （属西班牙领地） 上疗养时创作的，当时同行的还有法国著名浪漫派女作家乔治桑，他们寄居在一座修道院。据说有一天乔治桑因事外出未归，天已黄昏，外面滂沱大雨， 肖邦倍感孤寂， 一时心烦意乱， 思绪万千， 随即在钢琴上即兴创作了这首乐曲。 这首钢琴曲小品最大的特点是从头至尾伴奏织体不断反复ba （#g） 这美育园地125个持续音， 它像延绵不断的雨滴， 滴落在修道院的屋顶上。 音乐给人一种焦虑不安和阴森恐怖的印象。 这里不妨用李清照的诗句来透析肖邦当时的心境： “梧桐更兼细雨，到

11、黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得。 ”可以想象， 肖邦是一位游子， 二十岁远离祖国和亲人，只身一人来到法国巴黎， 又因身体欠佳， 来到遥远偏僻的小岛上疗养， 正巧又是黄昏， 风雨交加 “已是黄昏独自愁，更著风和雨。 ”1当时肖邦是怎样的一种心情？不难理解， 那延绵不断的ba （#g） 持续音， 不正是作曲家从心底流出的“剪不断，理还乱”的浓浓思绪和乡愁吗？以上借用诗句诠释点题， 可以说 “入骨三分” ， 诗句把同学们的感受引向深入，从而“品尝”到更深的音乐意蕴。印象派的音乐作品使许多人很难领会其风格特点。德彪西是印象派代表人物，他的许多作品受到象征主义诗人马拉美的诗歌及印象派画家莫奈、

12、塞尚等人的作品影响。 在欣赏他的作品时， 可借助相关的诗或是画来帮助领会音乐风格的特点， 从而进一步探求和回味音乐中的意蕴。 如欣赏管弦乐牧神午后时，可以欣赏印象派画家莫奈的日出印象 。在这幅画里， 作者描绘了法国弗尔港口一个多雾的早晨：太阳刚刚从远方海面雾气中升起，强烈的大气反光形成多彩的世界， 天空被染得微微发红， 远方的港口、 建筑、 吊车、船舶等在晨曦中隐现， 整个画面笼罩在灰蒙蒙的雾色中， 岸上景色隐隐约约、 模糊不清， 整体画面给人一种迷茫、 朦胧的感受。乐曲牧神午后与画作日出印象 表现的意境有相似之处：一开始长笛在低音区奏出了第一主题， 半音阶上下滑行的旋律， 用松弛而朦胧的音色

13、， 描绘了午后牧神昏昏欲睡， 在梦幻中的状态。 整个乐曲给人一种恍惚、朦胧、模糊、暧昧的感受。通过画作日出印象和乐曲牧神午后 的欣赏和剖析， 我们可洞悉到印高中美术特长班学生个性培养初探文 /饶海琼高中美术特长班课程与普通美术课相比，有美术教学的一般性，更有它的特殊性和完整性，主要表现为难度高、内容多、时间紧。这要求教师必须采用有别于普通美术课程的教学组织方式，在十分有限的时间里促进学生美术技能的提高，即使美术教学服务于高考的应试目标，又要使美术教育与人文学科的时代内容相融合。 美术教育是与人类精神创造密切相关的教育， 创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标，而学生的创造性思维是建立在艺术个

14、性的基础上的。实习编辑：王若希象派的音乐与绘画表现手法有共同之处 ：它们都喜欢微妙、 瞬间的变化和难以捉摸的东西；喜欢用隐喻、暗示；喜欢用朦胧的色彩（音响） 、模糊的轮廓表现一种幻觉和意念。在画作日出印象的视觉感官影响下，听觉感官便可更进一步地“品尝” 到印象派音乐那种朦胧而精致， 模糊而纤巧，飘忽而妩媚的艺术特色。总之，音、诗、画等姐妹艺术相互渗透、相互映衬。把诗、画引入音乐欣赏课堂， 可以开阔学生的视野， 拓宽学生的知识范畴， 培养学生的想象力， 丰富深化音乐作品的内涵， 提高学生对音乐的理解能力， 能够取得良好的审美教育效益。 因此，我们这些教育者应当选取合适的诗、画，把它们引入中学音乐

15、欣赏课堂， 帮助学生更好地理解音乐作品。参考文献：1陆游.卜算子.咏梅.见 ： 刘洪仁选注.陆游诗词选.成都：巴蜀书社，2008作者简介：刘进梅，江苏省南通市第三中学教 师美育园地把诗、画引入中学音乐欣赏课堂把诗、画引入中学音乐欣赏课堂作者：刘进梅 作者单位：江苏省南通市第三中学 刊名：美与时代（下半月） 英文刊名：BEAUTY & TIMES 年，卷(期)：2009，(7) 被引用次数：1次参考文献(1条)参考文献(1条)1.陆游 卜算子.咏梅 2008本文链接：http:/ 授权使用：吉林大学(jldx)，授权号：ae37b812-1fcc-4747-a015-9e8500f7a628 下载时间：2011年2月9日