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1、3-63-6 岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南读后感读后感花了 15 分钟时间认认真真地看完了老师给我们分享的由教育部发布的3-6 岁儿童学习与发展指南 ，觉得受益匪浅。首先， 指南具有充分的科学依据，可以作为我们教育孩子的重要参考。其实在最初看到这个指南时，我的第一个想法是担心这样的指南会不会成为我们教育孩子的束缚，我们究竟是否有必要必须要按照这个指南来教育自己的孩子。认真看完才发现，原来这个指南并不是要将孩子们教育成由一个模子里印出来、没有个性的儿童，相反地，它所强调的恰恰是如何在充分了解幼儿发展的阶段性特征的基础上尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表
2、现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。 “要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯” ，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿” ，这是在指南中体现出来的中心思想。例如，其中提到：要“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练” ，这些都
3、是作为家长在教育孩子的过程中应该注意的问题。其次， 指南中内容丰富，对幼儿发展的各个阶段的各个领域作了全面描述。指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。目标部分分别对 34 岁、45 岁、56 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。孩子已经 6 岁了，所以我重点看的是 56 岁阶段。例如，在看到指南的“身心状况”-“
4、目标 2：情绪安定愉快”中提到，作为 56 岁的孩子，要经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解；要会表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气；要能随着活动的需要转换情绪和注意。联想自己的孩子最近有的时候会乱发脾气，这提醒了我要注意在这种时候注意如何引导孩子学习如何转换情绪和注意。此外，我发现“动作发展”是我之前并不够重视的内容，这也说明了目前很多中国家长的普遍问题之一，即只重视孩子的智力发展，忽视了孩子的动作发展。最后， 指南不仅是老师在学校指导学生发展方向的重要参考，更是家长在家里对孩子进行全面教育的重要依据。看完指南 ，我才发现原来老师平时在学校里让孩子们进行的各项锻炼、学习
5、都是有科学依据的，比如，平时老师经常鼓励孩子充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，进行画、剪、折、粘等美工活动；引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作；练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等，这些都是为了帮助训练孩子们手的动作的灵活协调。通过对指南的认真阅读，我欣慰地发现，在老师们的帮助和我们家长的努力下，到目前为止，孩子整体上发展的状态是良性和健康的。最后，我想引用指南中的一段话与所有的家长和老师们共勉：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的” ，所以我们要做的更多是在孩子的成长道路上做好他们的引路人，帮助他们培养积极的态度和良好的行为倾向，使它们成为与孩子们终身相伴的宝贵品质。
