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1、 师：同学们都认真地预习了课文，老师了解一下，你都做了哪些工作？生：我预习了生字新词。生：我给自然段标上了序号。师：这是一个很好的读书方法，给自然段标了序号，待会儿要学习哪一自然段，就能很快地找到 它。生：我理解了词语的意思。师：陈赓第一眼看到的小红军是什么样子？生：（读小红军外貌的句子）师：出示句子“这个小家伙，不过十二三岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有 点翘，穿着破草鞋的双脚冻得又红又肿。”师：自由读一读这一句，想想，小红军是个怎样的人？生：是一个可怜的人。黄黄的小脸，天气这么冷，还穿着破草鞋，双脚冻得又红又肿。生：是一个坚强的人，双脚冻得又红又肿，还坚持走着生：小红军长得十
2、分俊俏，有一双大眼睛，鼻子有点翘生：小红军很穷，穿着破草鞋生：小红军非常勇敢生：小红军很饿生：（有感情地朗读外貌的句子）师：这么一位小红军，最后的结果怎样了？生：牺牲了。（读第11自然段的句子：“当陈赓找到那个小鬼的时候，小鬼已经倒在草地上了。”）师：还有哪一段也是写结果？生：（读第13自然段）“陈赓全明白了，就在这时，小鬼停止了呼吸。”师：陈赓全明白了，他到底明白了什么？速读课文前面的内容，划出有关句子。生：（自由读）生：（读第12自然段）师：陈赓同志明白了什么？生：明白了小鬼的干粮袋里只是一块牛膝骨。生：（齐读句子）“他掏出来一看，原来是几个牙印。”师：这只是一块牛膝骨吗？生：是一块烧得发
3、黑的牛膝骨，很难吃。生：上面还有几个牙印，说明小红军经常啃它。师：是啊，这块牛膝骨，小红军不只咬过一口。前天，他饿了，就咬它一口；昨天，他饿了，再 咬它一口；今天，他更饿了，就又咬它几口。再读一读这一句。生：（再读这句）师：想听老师读一下吗？师：（范读）生：（再齐读这句）师：在这之前，小红军又是怎样向陈赓同志说的？生：（读第9自然段）师：几天没吃东西的你，能读得这么流利吗？生：（再读，读出了疲惫的感觉。）生：（男女生分别读第9自然段）师：你发现了什么？生：生：（二读小红军外貌的句子）师：这时，陈赓明白了什么？生：明白了那时的小红军已经筋疲力尽了。生：明白了那时的小红军已经没有粮食，饿得受不了了
4、。师：（板书：无粮）生：明白了小红军已经没有一丝力气了。师：请同学们自由读一读35自然段，小红军真的没力气了吗？生：（自由读）师：现在，老师就是当时的陈赓，谁愿意读小红军的句子？咱们来读读课文。 （师生分角色演读35自然段）师：（采访“小红军”）你的体力真的比我好吗？生：没有。师：那你为什么这么说？生：我这么说是为了能让你能骑着马走出草地师：这是一位多么伟大的战士！生：（三读小红军外貌的句子）（师生再次分角色读35自然段）师：这时，陈赓又明白了什么？生：明白了小红军其实是没有力气，假装着师：（板书：无力）师：现在让我们来读一读第57自然段。生：（分角色读57自然段师：小红军真的是在等他的小同伴
5、吗？生：不是。师：这时，陈赓又明白了什么？生：小红军在骗他，其实他没有同伴。师：（板书：无伴）师：这时，陈赓全明白了，其实，刚才小红军说的全是生：谎话师：其实小红军说的“干粮袋比你的还多呢。”是生：骗的。师：小红军说的“体力比你强多了”是生：装的。师：小红军说的“还要等我的同伴呢。”是生：假的。师：小红军的形象是那么的高大！生：（四读小红军外貌的句子）师：（读第十自然段）师：请同学们也来读一读，要努力读好“终于”和“只好”这两个词。生：（齐读）师：这两个词语说明了什么？生：师：小红军装得太像了，像得陈赓同志都给“骗”了。生：（再读这一自然段）师：陈赓怎么知道自己受骗的？生：（读有关句子）师：对
6、啊，从上海、广州直到香港码头，他打过交道的那些孩子，个个都像这位小红军那样高 尚生：（五读小红军外貌的句子。改“这个”为“这些”）生：（再读第13自然段）师：陈赓全明白了，明白这一切是短暂的，但这份明白，在陈赓的心里却是漫长的。生：（读句子）“就在这时，小鬼停止了呼吸。”师：陈赓全明白了，明白这一切是短暂的，但这份明白，在同学们的心里却是漫长的。生：（再读句子）“就在这时，小鬼停止了呼吸。”师：陈赓全明白了，明白这一切是短暂的，但这份明白，在听课老师的心里却是漫长的。生：（三读句子）“就在这时，小鬼停止了呼吸。”师：这时，我们的眼前仿佛又出现了这位可亲可敬的小红军生：（六读小红军外貌的句子）（
7、用“如果可能就”说话；再用“但是，如果可能就”说话；又用“宁可” 说话。这一部分没认真听，忘了。）师：同学们，你们不要小看那一小包青稞面。当时，对于小红军来说，可能就是生：生的希望师：（板书：生的希望）师：但小红军却把“生的希望”生：留给了别师：（板书：给别人）师：而把什么留给了自己？（板书：给自己）生：死亡。生：生命危险。生：牺牲生命。师：（板书：死的危险）师：十年以后，当陈赓回忆起这段往事时，眼前仿佛出现了生：（七读小红军外貌的句子）师：二十年以后，当陈赓回忆起这段往事时，眼前仿佛又出现了生：（八读小红军外貌的句子）师：今天，当我们读着这段故事的时候，我们的眼前仿佛也出现了生：（九读小红军
8、外貌的句子）师：人生自古谁无死，但要死得轰轰烈烈，像小红军一样死得有价值。现在，请用你真情的笔， 写一写此时此刻你很想说的话，写在课文插图的旁边。生：（写话）生：（上台深情汇报）师：同学们，现在请你用三个字来夸夸小红军。生：真英雄。生：很无私。生：有志气。生：很顽强。生：了不起。师：（补完板书成诗）小小红军了不起，无粮无伴又无力。生的希望给别人，死的危险给自己。 生：（再次齐读全文）第一课时教过程：一、看图激情，引起悬念。1、在举世闻名的中国工农红军二万五千里长征的路上，留下了许多可歌可泣的动人故事。而更 为感人的是许多小红军，他们人小志大，有的用双脚走完了漫漫长征路，有的则牺牲在长征的途中。
9、 马背上的小红军就是陈赓将军在红军过草地时亲身经历的一件感人至深的事。2、板书课题，引导质疑读了课题，同学们还想知道什么？二、范读课文，初步感知课文内容。1、听教师范读课文，边听边思考：课文主要讲了件什么事？2、学生概括课文的主要内容。三、自读课文，检查预习。1、指名读课文，纠正读音。2、引导学生借助工具书，联系上下文和生活实际理解词语。倔强：性格刚烈不屈。满不在乎：一点也不在意。忍饥挨饿：忍受饥饿的折磨。荒无人烟：荒凉、偏僻，没有人居住。无可奈何：一点办法也没有。四、理清课文层次。1、默读课文，按自然段边读边画出段中概括性的词语和句子，然后归纳段意。第1自然段：陈赓同志谈起一件往事。第2自然
10、段：在草地上行军时，有个小红军和陈赓同志一样掉队了。第3自然段：陈赓同志让小红军骑马。第4自然段：小红军说他体力强，不要骑。第56自然段：陈赓同志命令小红军骑一段路，小红军倔强地要跟马赛跑。第78自然段：陈赓同志和小红军一起走，小红军没同意。第910自然段：陈赓同志给小红军青稞面，小红军拒绝，陈赓只好走了。第11自然段：陈赓同志平静不下来。第12自然段：陈赓同志掉转马头返回来，小红军倒在地上。第1315自然段：等陈赓同志明白过来时，小红军停止了呼吸。2、课文写陈赓会议的这件事，从哪里开始的？3、这篇课文我们可以把它分为几部分？分三个部分第一部分（第1自然段）：讲故事来历。第二部分（第210自然
11、段）：讲遇到小红军。第三部分（第1115自然段）：讲失去小红军。五、学习课文第一部分。小精灵儿童网站1、齐读第1自然段。2、教师提示：这是故事的引言，交代了故事的来历，可单独作为一个部分。3、这个环节应该修改一下。这一自然段中“深情”一词，你是怎样理解的？第二课时教学过程：一、复习。1、指名读故事的两部分，边读边思考：每一部分主要讲的是什么？2、学生用简洁的语言试着概括每一部分内容。二、自主学习，合作探究。第二部分1、师：在茫茫的草地上，部队不知走了多少天，陈赓将军虽然骑着马，但因为马和他一样疲惫 不堪，他掉队了。此时他发现前面有个小红军也掉队了。2、指名读课文第3自然段，看陈赓同志遇到了一位
12、什么样的小红军。3、出示插图，想象小红军的形象4、读了这段外貌描写，你能说说小红军给你留下的印象吗？5、谈谈读了这段描写后自己的内心感受。6、当陈赓同志上前准备帮小红军时，小红军是怎样想法设法说服陈赓呢？A、找出文中陈赓与小鬼对话部分读一读。B、勾画出描写人物言行的词句C、组内分角色朗读，体会勾画词句的意思，读出人物相应的语气。D、班内指名分角色朗读。7、指导朗读陈赓与小红军第一次对话，总结“从内容体会思想”的学习方法。A、初读对话，了解对话内容。B、抓住描写人物言行的词句进行理解。重点体会的句子：“小红军摆出一副满不在乎的样子”。事实上，小红军忍饥挨饿，身体是那么疲惫，怎么会满不在 乎呢？这
13、里的“摆出”一词告诉我们小红军是为了让陈赓放心，故意做给陈赓看的。“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上马走吧”。这句话要读出对老同志的关怀和体贴。C、分角色朗读对话。8、引导学生总结归纳学习方法。（先是初读对话了解内容，然后再读，抓住人物言行的词语进 行理解，最后分角色读，从内容体会人物的思想。）9、运用上述学习方法，自学以下三次对话。10、组内交流学习。11、检查自学效果。A、指名分角色朗读三次对话。B、点拨：三次对话中“用命令的口吻”、“倔强地说”、“无可奈何”、“轻轻地拍了拍”这些词语你是 怎样理解的？C、指导朗读。12、引导：小红军说服陈赓的理由有几点？13、完成表对话陈赓小红军1上
14、马骑一会儿体力比你强2骑一段路再说同马比赛3一块走等同伴4把它吃了比你还多14、从小红军的言行中，你体会到了什么？15、小结，指导全班齐声朗读。第三部分。1、质疑：陈赓为什么感到受骗了？2、以“我明白了”为题，让学生谈体会。3、陈赓为什么觉得自己对不起这个小红军？文中的“搂”、“打”表达了陈赓怎样的思想感情？4、激发想象，深化情感。文中描写小红军粮袋里装着的牛膝骨时，为什么还写上面有几个牙印？你想到的是怎样的情景？三、教师小结：多么勇敢的小红军啊！为了不拖累别人，他宁可牺牲自己一，这是何等可贵的精 神和品质四、有感情地朗读全文。五、拓展延伸。1、把这个感人的故事讲给别人听。2、召开一次“长征路
15、上的赞歌”故事会，把自己找到的有关长征故事讲给同学听。板书：14、马背上的小红军宁可牺牲自己也不拖累别人对话陈赓小红军1上马骑一会儿体力比你强2骑一段路再说同马比赛3一块走等同伴4把它吃了比你还多马背上的小红军一文记叙了在长征路上，一位小红军战士牺牲在马背上的故事。课文既没有波澜 壮阔的长征场面，也没有刻画叱咤风云的人物形象，只是通过小红军“骗”陈赓这一事例，从侧面反映 了长征的艰险，以及上下两代人对革命的忠贞不渝的精神。在教学中我紧扣“骗”字设计课堂教学，指 导学生层层深入地理解全文，从中去体会课文所要表达的思想感情，收到了良好的教学效果。一找出“骗”的原因从全文入手，让学生细读全文后思考：
16、课文写谁“骗”谁？一共“骗”了几次？小红军为什么要“骗”陈赓呢？（先因为陈赓两次要他骑马；接着是因为陈赓要与他同行；然 后是因为陈赓要给他“一小包青稞面。”）文中对小红军的外貌描写以及对环境的描写说明了什么？（引导学生从分析中了解到：小红 军“黄黄的小脸”说明他十分瘦弱，“一双大眼睛”告诉我们小红军十分机灵，所以他才能想出方法来“骗” 陈赓，“两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红”写出了小红军不但忍饥挨饿，而且受到深秋寒冷的威胁。 而“太阳偏西”、“荒无人烟”等环境描写则交代了时近傍晚，小红军在这样寒冷的、没有人烟的草地上 行走很危险。）从以上分析中，学生会深深感到长征的艰险和小红军这时正需要陈赓的帮助。二、分析“骗”的方法小红军用神态来骗陈赓。当时陈赓让小红军“上马骑一会儿吧”时，小红军表现出怎样的神态？为 什么要表现出这样的神态呢？（小红军用“满不在乎”、“微微一笑”的神态来表明自己并不疲劳，很有 体力，不需要骑马
