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1、 改变教师的课堂角色改变教师的课堂角色 唤醒学生的自主意识唤醒学生的自主意识在传统的语文课堂教学中，教师以教材为依据，利用讲解、板书和多媒体等教学手段向学生传授知识，是课堂的主人，学生的任务就是被动接受教师传授的知识，协助教师完成既定的教学目标。在这种课堂模式下，学生的活跃思维受到束缚，他们渐渐地忘记了自己是一个个有着独立思想的活生生的人。时代在发展，这种灌输式和绝对化的教学模式严重阻塞了学生自由思考的空间，失去了课堂教学的生机与活力。因而，改变教师在课堂教学中的角色，培养学生的自主学习能力成为新课标理念下的首要任务。几年来，我对这种课堂教学模式进行了大胆的探索和实践，在不断的反思中积累了一些
2、经验与体会。1. 创设主动参与的情境，唤醒自主学习的意识 美国教育家布鲁姆曾经说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。 ” 在新课程的课堂上，教师与学生的关系是平等的，亦师亦友，注重言语间的交流、心灵上的碰撞，让宽松、和谐、人性化的课堂氛围照耀到每个学生，为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，使全员发动、全程参与、全方位参与，开启心智，唤醒主人意识。1.1 激发学生的学习欲望，优化发现质疑的情境。教师在明确了课堂教学的目标后，把学习的主动权交给学生，鼓励学生对文本的内容大胆质疑。 “学起于
3、思，思源于疑” ，学生在学习中经过自己主动地思考，发现不为人知的新问题；教师要解放学生的思想，使他们敢于质疑问难，并帮助学生学会提问，善于提问，在思考与提问中提高学习的能力。这样，不仅诱发了学生学习的强烈欲望，提高了学生自主学习的浓厚兴趣，而且把教师的教学活动转变为学生的主动求知，使学生体验到学习语文的快乐。1.2 培养学生自主学习的习惯，引导学生善于主动探索。学生必须成为自主学习者，这就需要教师引导、帮助学生养成良好的学习习惯。兴趣是最好的老师，教师要充分利用好各种教学手段和教学媒体激发学生的学习兴趣，选择适合的学习方式，增强语文学习的趣味性、思想性，打破课堂教学死水般的寂静，调动、激发学生
4、潜在的学习需要。2. 创设有效的课堂氛围，提高自主学习的能力 新课程理念下的语文课堂教学，应该是高效的、充满活力的、促进学生终身发展的教学新模式。教师要创造性的理解和使用教材，构建合理的、多样的、精彩纷呈的课堂教学模式，积极设计学生喜欢的课堂教学方法，使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣。只有这样，学生们才能在课堂上主动参与，尽情地动脑、动口、动手、动耳，发挥自身的学习个性，挖掘自身的潜在创造力，真正体现教学过程中的主体地位，在展示自我的舞台上与同学、教师进行合作、交流，提高自主学习能力和语文学习的综合能力。2.1 营造情境式课堂，培养学生的想象能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。 ”想
5、象力涵养了人类文明，推动了科学的进步。在课堂教学中，教师挖掘教材潜在的因素，创设想象情境，诱发学生自由想象的才能，使学生展开想象的翅膀自由翱翔，在轻松与优雅中感受语文的美好。2.2 创设参与式课堂，培养学生的创新能力。在新课程的课堂上，教师是学习活动的组织者和引导者，学生的积极参与和合作交流体现着课堂的核心与价值。在课堂教学中，教师要使学生人人参与对文本的诠释，各显神通，学生的智慧才会得到淋漓尽致的展现。2.3 开启自学式课堂，培养学生的自主能力。在课堂上，教师引导学生确定学习目标，自学教材，自己发现问题、提出问题、解决问题。对于学生提出的问题要让学生自己去读书探究，锻炼他们的独立思辨能力；个
6、人无法解决的问题，可以借助小组的力量加以解决，提高学生的合作能力；若再有不明之处，教师再启发、点拨。教师不会给出标准答案，只是采用诱导的方式，激起学生思维的欲望，唤起学生的自主学习兴趣。2.4 构建展示式课堂，培养学生的合作能力。在新课程的课堂上，教师要充分发挥“小组合作学习”的作用，各个成员在独立思考的基础上，积极参与发言，成员之间互相合作，共同探究，确定一个解决问题的最佳方案，然后由一名成员在课堂上展示。在这种情境中，学生们就会围绕主题深入思考、踊跃发言、交流合作，唯恐落在别的小组后面。例如：讲评作文时，我将学生写的四篇优点、缺点非常典型的文章印发给每个小组，请小组学生探讨后写出评语。每个
7、小组都展开了激烈的讨论，引经据典、各显其能。展示时，各个小组不仅点评了选材、结构、主题，甚至连标点、错字、不规范的句子都提出了自己的见解。当学生们再写作文时，就能够避免写作过程中的一些问题，规范多了，这样的展示不仅培养了合作能力，也促进了自主学习能力的提高。3. 创设人文化教学机制，发展自主学习的能力 新课标提出：语文教育是工具性与人文性的统一。语文教育首先应该落实的是工具性目标，这是语文教育的第一要务，但人文性无疑提升了语文教育的品质，必然使学生受到情感、态度、价值观等方面的熏陶和感染。中国传统语文教育中所强调的文以载道、文道统一，至今仍有不能磨灭的意义。课堂教学，不仅要学生学习掌握汉语言文
8、字组词、造句的规律，形成语感，还应该让学生在阅读鉴赏和表达交流中的实践中，潜移默化地得到思想教育，进而推动学生自主学习的进程。3.1 让语文课堂变成语文生活，使学生在自主学习时体验作品中的情感。高品质的课堂教学，应该是教师与学生、学生与教材和谐共处的一种生命状态与精神境界，学生在教师的引导下通过对教材的参读，与自身所积累的生活体验发生对接，完成对教材的理解、感悟与共鸣。3.2 让语文课堂延伸语文生活，使学生在自主学习中享受成功后的喜悦。语文教育的根本目的，就是使学生能正确理解和熟练运用祖国的语言文字，传承人类灿烂的文化。课堂教学作为一种手段，担负着培养学生自主学习语文的习惯、提高自主学习语文的能力的任务，这就要求课堂教学能够激发学生的阅读兴趣，使学生在课堂之外仍能走进语文，开阔他们的视野，丰富他们的生活。
