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1、云南特岗教师招聘考试资料云南特岗教师招聘考试资料 ( (9 9) )一、单选题1、教育心理学研究的核心内容是（ ）A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程2、某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。他这种行为属（ ） A.自我认识 B.自我体验 C.自我调控 D.自信3、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应采取什么 教材处理技术？（ ）A.符号标志 B.附加问题 C.先行组织者 D.任务分析4、先行组织者教学策略是给学习者提供（ ）A.图表 B.新知识 C.认知框架 D.以上都不对5、关于成就动机的研究表明，与害怕失败
2、者相比，追求成功者倾向于选择（ ）A.比较难的任务B.非常难的任务 C.非常容易的任务 D.难度适中的任务6、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、 限制或修饰，新的观念或命题获得意义。这种学习是（ ）A.派生类属学习B.相关类属学习 C.上位学习 D.并列结合学习7、概念学习与例证学习间的影响，属于何种迁移（ ）A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负 迁移8、在学习正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公 式叫总括学习，也叫（ ） 。 A.下位学习 B.上位学习 C.并列结合学习 D.符号学习9、 “见者易，学者难”这句话强调的
3、是下列哪项对操作技能学习的重要性（ ）A.言语指导 B.示范 C.练习 D.反馈10、某学生在学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas-该死 -煤气” 。该学生所使用的策略是（ ）A.精细加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.计划监控策略11、列提纲属于学习策略中的 （ ） A.复述策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略12、研究“如何提高学生的能力水平” 。这类问题主要属于（ ）A.有结构问题 B.无结构问题 C.界定清晰的问题 D.非现实的问题13、下列选项中属于有结构良好的问题的是（ ）A.建筑设计 B.剧本创作 C.技术革新 D.演员根据剧本表演角
4、色14、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他 人相接近，这是（ ）A.从众 B.服从 C.认同 D.内化15、以下哪种情况属于肯定性训练（ ）A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真 实情感16、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威17、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂 管理。这种管理利用的是（ ）A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众18、 “过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板
5、，回答问题被 动；课堂纪律较松散，心不在焉。 ”这种课堂气氛是（ ） A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型19、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（ ）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度20、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（ ）A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法C . 专家教师注重回顾先前知识 D.专家教师具有丰富的教学策略二、填空题1、在知识学习中，概念和规则的正例，是指包含着_的例证，它传递了最 有利于 的信息；反例指不包含或指包含一小部分概念或规则的 _的例证，它传递了最有利于 的信息。 2、客观刺激停止作用
6、后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫 _，贮存时间大约为_秒。它又叫_。短时记忆的容量相当有 限，大约为_。 3、根据问题的新颖性不同，问题解决可分为_和创造性问题解决 。4、让学生以自己的速度和水平进行学习的一种教学策略称之为_ 。5、如果将期末考试结果的解释视为_，那么对各单元测验的解释就是_ 性评价。三、简答题1、简述认知发展与教学的关系2、儿童认知差异有何教育意义？ 3、有些学校采用“学分银行” （即学生在期末分数没达到家长要求时，可达成一个 归还协议，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的 有关理论来分析之。4、如何培养学生的学习动机？5、简述经
7、验类化说及教育意义。四、论述题1、教师的情绪对课堂气氛的影响有哪些？参考解答一、单选题1、 【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。2、 【育萃专家解析】C。分析自己的特点，找出薄弱环节都是一种自我调控。3、 【育萃专家解析】C。4、 【育萃专家解析】C。5、 【育萃专家解析】D。6、 【育萃专家解析】B。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。7、 【育萃专家解析】A。加涅认为，概念或原理的简单运用属于水平迁移，一般不 涉及解决新问题。8、 【育萃专家解析】B。9、 【育萃专家解析】C。10、 【育萃专家解析】A。精细加工策略。关键词法是一种记忆术，属于精细
8、加工策 略。11、 【育萃专家解析】D。12、 【育萃专家解析】B。13、 【育萃专家解析】D。演员根据剧本表演角色。其它的属于创造发明之类，是结 构不良的问题或无结构的问题。14、 【育萃专家解析】C。15、 【育萃专家解析】D。16、 【育萃专家解析】B。17、 【育萃专家解析】B。 18、 【育萃专家解析】C。19、 【育萃专家解析】A。20、 【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。二、填空题1、 【育萃专家解析】概念或规则的本质特征和内在联系、概括；主要属性或关键特 征、辨别。2、 【育萃专家解析】瞬时记忆、0.25-4 秒；感觉记忆；72 组块。3、 【育萃专家解析】常规
9、性问题解决。4、 【育萃专家解析】个别化教学。5、 【育萃专家解析】总结性评价、形成性评价。三、简答题1、 【育萃专家解析】一方面，认知发展制约教学的内容和方法。皮亚杰认为，儿童 的认知发展必须先于教学，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平，即儿童 只有处于特定的阶段，才能掌握某些概念。另一方面，教学促进认知发展。通过适当的教育训练来加快各个认知发展转化 的速度是可能的。只要教学内容和方法安排得当，系统的学校教学就可以起到加速 认知发展的作用。维果斯基的最近发展区阐明了这种可能性。2、 【育萃专家解析】应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。采用适应认知差 异的教学方式，努力使教学方式个别
10、化。运用适应认知差异的教学手段。3、 【育萃专家解析】这种做法有一定的积极意义。因为这样做可给学生一定的学习 压力，以激发学习动机。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水 平增加，学习效果也会提高。但是，这种做法也有一定的局限性。因为动机水平也并不是越高越好，动机水 平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度 密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中； 任务越困难，最佳动机水平越低。随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下 降的趋势。这便是有名的耶克斯-多德森定律。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有
11、关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。4、 【育萃专家解析】 （一）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机学习动机影响学习效果。学习效果也可以反作用于学习动机。因此，在实际教学中要注意：学生的成败感与他们的自我标准有关，老师应注意这种个别差异，使每个学生都 体验到成功；课题难度要适当，经过努力就可以完成，否则，若不能正确完成，学生就会丧失 信心，产生失败感；课题应由易到难呈现，使学生不断获得成功感；在某一课题失败时，可先完成相关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获 得成功感。 （二）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机利用直接发生途径
12、，主要应考虑的就是如何使学生原有的学习需要得到满足。 认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。从间接转化途径考虑，主要应通过各种活动、提供各种机会，满足学生其他方 面的需求和爱好。5、 【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。 认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原 理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补 充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。四、论述题1、 【育萃专家解析】1,教师的积极情绪状态往往会投身到学生身上,使教师与学生 的意图,观点和情感都联结起来,从而在师生间产生共鸣性的情感反应有利于创造良 好的课堂气氛.2,焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似 于担忧的反应倾向.只有当教师焦虑适中时,才会激起教师改变课堂现状,避免呆板或恐慌反应,从而推动教师不 断努力以谋求最佳课堂气氛的出现.
