《高一语文《兰亭集序案例》学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一语文《兰亭集序案例》学案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、资料有大小学习网收集 资料有大小学习网收集 兰亭集序案例 一、 指导思想语文其实是一门最古老的学科，可以说，从学校产生的那一天起就有 了语文课，语文课已走过了漫长的路程。在这漫漫长途中，语文课教学的 用具一直都非常简单：一张嘴，一块黑板，一只粉笔，一本书足矣。是社 会的进步、科技的发展给这门古老的学科注入了新鲜的血液。电脑和互联 网的发展不仅对社会产生了深刻的影响，对教育的发展产生了深刻的影响， 也给语文教学带来了极大的冲击。目前，已经有不少语文教师在自己的日 常教学中使用了多媒体技术，多媒体进入语文教学已成为不可否认的事实， 而且随着时间的推移，它还在不断地发展。 我们应该把为了让学生更好地
2、听、读、说、写作为语文教学应用现代 信息技术的出发点。使多媒体课件尽可能地适应教学内容的需要，适应学 生的需求和口味。 本案例包括以下四个部分: 一. 作者简介 二. 背诵指导 三. 分析拓展 四. 课后作业 二、 实施过程（上课前放片头音乐（上课前放片头音乐阳关三叠阳关三叠片段，营造一种温和古典的氛围，学生片段，营造一种温和古典的氛围，学生 立刻被吸引，并陶醉其中。立刻被吸引，并陶醉其中。 ） （一）导入新课（一）导入新课 喜欢旅游吗？（大部分学生都回答（大部分学生都回答“喜欢喜欢” ）古人云：“读万卷书，行 万里路。 ”的确，我们不能只钻进书堆里，成为书呆子，我们应该走出去， 开阔我们的视
3、野，丰富我们的阅历。绍兴是一个值得一游的地方，稽山鉴 水，人文荟萃，兰亭乃是其中不可不去的一个景点，今天就让我们去神游 一番兰亭吧。 （生笑）（生笑） （二）作者简介（二）作者简介 1、先让我们来认识一下导游先生，点击“作者简介” ，出现了王羲之画像 （生皆惊呼，兴致很浓）（生皆惊呼，兴致很浓）于是请一生自荐简要介绍王的生平。 2、 肯定并补充： 本文是相当出色的一篇散文，然它的光彩长期为其书法艺术的盛名所 掩。点击图片二， 兰亭集序唐摹本此文是王羲之用“蚕茧纸，鼠须笔” 在酒醉后写成，故下笔有如神助，酒醒后再书十数次，未有及之者。论者 称其“飘若浮云，矫如游龙” （点击）其中 20 个“之”
4、字写法各异，犹为 后人所称道。唐太宗尊之为“天下第一行书” ，爱不释手，死时将真迹带入 昭陵，今日我辈所见乃冯承素之摹本，是与真迹最接近的一种。 （时有生惊（时有生惊 呼，大概是长了见识之故）呼，大概是长了见识之故）资料有大小学习网收集 资料有大小学习网收集 （三）题解（三）题解 1、请一生谈谈什么是“序” ，以及其主要特点。 2、师补充。 （四）读文（四）读文 1、请一生自荐朗读（生纷纷举手，颇积极）（生纷纷举手，颇积极） （1）正音：癸、会、禊、湍、觞、夫、趣、曾、殇 （2）停顿：夫人之相与，或取诸怀抱,况修短随化 2、 齐读全文（注意字音与停顿） 3、点击分析拓展一， 古文观止中吴楚材的
5、评价“当时（东晋）士大 夫务清谈，鲜实效，一死生而齐彭殇，无经济大略，故（王羲之触景兴怀， 俯仰若有余痛，然逸少旷达人，故（此文）于苍凉感叹苍凉感叹之中，亦有无穷逸无穷逸 趣趣。 ” 4、请讨论哪些段落为苍凉感叹，哪些为无穷逸趣？（生议论纷纷，交头接（生议论纷纷，交头接 耳）耳） 5、明确并板书：板书： 记盛会记盛会 乐乐 议死生议死生 悲悲 （五）析文（五）析文 一、无穷逸趣（段一） 1、请思考本段写了哪些内容？（生思考一会儿，有几人举手）（生思考一会儿，有几人举手） 2、请一生回答，师引导补充：点击“背诵指导” （1） 、时间：“永和岁在暮春” 地点：“会于.兰亭” 目的：“修禊事也” （
6、2） 、人物：“群贤少长” （3） 、环境：“此地有又有” （4） 、活动：“引以为一觞一咏” （5） 、天气：“是日也” （6） 、感受：“仰观俯察信可乐也” 3、兰亭聚会，可乐之事有哪些？请讨论概括（生议论之后，踊跃发言）（生议论之后，踊跃发言） 师引导补充点击“分析拓展二” 同道相逢为一乐；环境幽雅为一乐；饮酒赋诗为一乐； 天气清朗为一乐；游目骋怀为一乐。 4、齐读，读出乐来（师示范关键句） 。并利用“背诵指导”来指导背 诵：齐背、独背（生皆兴奋，努力背诵）（生皆兴奋，努力背诵） 5、我们也来乐一乐， （生笑）（生笑）点击两下，欣赏图片“鹅池” 、 “兰亭” “曲水流觞”（生惊呼，叹为观
7、止）（生惊呼，叹为观止） 6、讨论：如此盛会，为何没有音乐？（生纷纷讨论，积极回答，唇枪（生纷纷讨论，积极回答，唇枪资料有大小学习网收集 资料有大小学习网收集 舌剑，形成小高潮）舌剑，形成小高潮） 师补充明确： 反映了作者的心境的恬静淡雅，兰亭宴集中没有觥筹交错、 猜拳行令的喧哗，没有丝竹管弦的热闹，有的是一觞一咏、畅序 幽情，且自然界各种声音已构成一曲绝美的天籁，此时人与自然 已静静地融为一体，因而，无须再用人间的丝竹管弦来助兴，否 则，反而显得多余、嘈杂。7、字词质疑并解决（修禊、其次、游目骋怀、信） 二、苍凉感叹（段二、三）二、苍凉感叹（段二、三） 1、思考讨论：不是刚刚说“信可乐也”吗
8、？为何一下子就成了“岂不 痛哉”呢？悲从何来？请用原文回答并分析。 （生交头接耳）（生交头接耳）师补 充明确： 1） 、 “向向之所欣，俯仰俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀兴怀；况修短修短 随化，终期于尽。 ” （请一生疏通之，注意关键字词） 2） 、分析：（1） 、现实原因：符合一般人的心理发展变化规律，所谓天下没有不散 的宴席，有聚就有散， “相见时难别亦难” ，聚散太匆匆，快乐的 易逝，人生的短暂，皆令人感慨万分。 （2） 、历史渊源：点击“分析拓展”齐读（生热情高涨地读）（生热情高涨地读） “欢乐极兮哀情多，少壮几时奈老何？”汉武帝 “对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 ”曹
9、操 “乐往哀来，怆然伤怀。 ”曹丕 小结：因而，作者的“痛”是无可厚非的，就连毛主席也有“人生易 老天难老”的感慨呐，那么作者是不是一味的悲痛下去呢？有没有因为人 生苦短而主张及时行乐，醉生梦死，了此一生呢？我们接着来看下文。 2、 “一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”如何理解？继续点击 “方生方死，方死方生。 ” “天下莫大于秋毫之末，而泰山为小；莫寿乎殇子，而彭祖为夭。” 庄子齐 物论 分析：庄子认为，生即是死，死即是生，活了八百岁的老寿翁彭祖与 活了几岁就夭折的短命鬼也没什么差别，对此王羲之是极力反对的。他认 为生即是生，死即是死，二者不可等量齐观。 “死生亦大矣” 3、作者到底是怎样看待“生
10、死”的，我们可以从中得到怎样的启示？ （生纷纷议论，踊跃发言，形成高潮）（生纷纷议论，踊跃发言，形成高潮）师引导补充明确： 记叙兰亭宴集，表现了作者对生活自然的热爱。对美好事物易逝、人 生短暂的感慨，暗含了对生命和美好事物的留恋。对庄子的批判，明确地 表明了作者对人生的眷恋和对生活的热爱，生命虽短，但要活得积极有意资料有大小学习网收集 资料有大小学习网收集 义，他自己的一生也正验证了这一点，为后世留下了丰富的书法遗产。我 们应该从中得到启示。 小结：因此，从全文看来，王羲之在深沉的感慨中抒发了对人生的眷 恋和对生命的热爱之情。再次点击吴楚材评论齐读 3、 本文的写作目的：后之览者，亦将有感于斯
11、文。兼点题（序） 4、齐读这两段，读出苍凉感叹之味来。 （指导读关键句） （六）（六） 、齐读全文、齐读全文（注意读音、停顿、语气、感情） （七）（七） 、课后作业、课后作业点击点击 1、背诵全文 2、完成课后三 3、比较阅读：李白春夜宴诸从弟桃李园序 4、写一篇读后感点击参考本人的两首小诗（生有感叹的有读的有（生有感叹的有读的有 抄的）抄的） 读兰亭集序 兰亭怀古 右军修禊得诗情， 古亭幽径芳草萋， 醉罢书成犹自惊。 湮没多少游人迹。 若非蘸尽墨池水， 觞咏群贤今何在？ 安得至今说兰亭？ 多情笑我空叹息。三、 启发思考我们衡量一个多媒体课件是否成功的标准应该是：它是否有利于帮助 讲授和理解教学内容，是否有利于激发学生学习语文的兴趣，是否有利于 培养学生的语文能力，是否有利于帮助学生掌握语文学习方法。 我们应该反对为了技术而使用技术的纯技术思想，更应该反对以牺牲 教学质量为代价，为了赶时髦而使用多媒体技术。我们使用多媒体只是为 了辅助教学、服务教学，而不能脱离教学，甚至取代教学。 我们应该扬其长、避其短，慎用多媒体，善用多媒体。
