小学生作业现状与改进研究

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1、1小学生作业现状与改进行动研究小学生作业现状与改进行动研究靖江市真武小学六年级一、问题提出一、问题提出小学生作业负担一直是社会关注的热点问题之一。我们时常听到家长抱怨： 孩子太累，作业量偏大；学生抱怨：作业太多，没时间完成；教师抱怨：工作太 忙，作业批改耗时费力收效不大，等等。为破解这一问题，我们对小学生作业现 状进行了调查分析研究。二、调查行动二、调查行动（一）调查的方式和范围为了使研究更有针对性，我们针对语文、数学、英语三学科的作业布置与批 改反馈情况，分年级设计了学生、家长问卷，对三至六年级的学生和一至六年级 的家长两个层面进行了调查。对所有调查问卷，进行了回收、梳理 ，问卷的回 收率达

2、 99%，使整个调查工作具有极大的代表性和全面性。（二）调查数据整理与分析（语文科）通过对本次调查问卷的初步梳理，发现问题主要集中在作业量、作业内容和 形式，作业批改和反馈，学生对作业的态度等方面。 表格 1：学生调查问卷统计表2表格 2：家长调查问卷统计表由以上统计数据可以看出： 作业量方面。3从以上图表可以看出，作业量偏大，随着年级的升高，作业所需时间越来越 多。家长问卷反映三至六年级用一小时左右分别占到 5.6%，10.01%，20.8%，34.9，学生问卷反映四至六年级用一小时左右分别占 到 3.89%，17.3%，36.8，只有三年级占 20.2%，这个统计数字的产生估计跟学 生年龄

3、小，对学习时间分化不准有一定关系。三四年级学生和家长的意见差别较 大，在 40 分钟完成的三四年级学生问卷分别是 25.5%、37.69%，三四年级家长问 卷分别是 59.7%、78.62%，相差约 35 个百分点。五六年级家长和学生的评价比较 一致，在 20 分钟以内完成的比例分别为 38%和 19%，在 40 分钟完成的比例分别 为 45%和 44%。 （作业布置、学生喜欢的作业类型、作业批改、作业态度、对待不完成作业 的处理、作业习惯养成、家长对作业签字的态度等七个方面的统计图表及数据分 析格式同上，此略之）（三）调查分析得出的结论综合以上分析，当前作业设计存在如下问题： 1、从调查来看

4、，作业量偏大是一个比较突出的问题，年级越高越严重；2、 作业内容机械重复、单调、缺乏趣味性；3、作业形式单一，缺乏变化；4、教师 对学生作业的批阅与反馈方式的简单、对不完成学生作业的惩罚性作业处理影响 了学生的长远发展。二、研究行动二、研究行动细细分析，导致小学生作业问题的原因是多方面的，有机制的原因，应试教 育、各类统考限制了教师布置作业的广阔视角，局限在怎样应付考试上；有来自 教师自身的原因，有来自家长社会的压力；有主观方面的原因，也有客观条件的 制约。 1、教师对于作业不够重视，缺乏科学态度。2、传统作业观制约着教师，忽略学生差异。 3、家长社会的高期望，让教师承受无形压力。 4、工作忙

5、碌，教师无暇顾及。三、三、实践行动实践行动（一）构建自主互助学习型课堂 提高课堂教学效率是作业改革的根本出路，只有课堂教学效率高了，才不至 于形成课内不足课外补，校内不足校外补，讲解不足作业补的恶性循环。为此， 我们初步构建了自主互助课堂教学模式 ，从源头上解决问题，为作业的有效改 革提供最根本的保证。语文课堂教学的模式是 “明确学习目标-自主读书、勾画 圈点-合作读书、互相指正-直奔重点、相机点拨-积累语言、检测反馈。“（二）创新制度，保障实验的顺利进行完善真武小学作业布置与反馈办法 ，尤其是在教师在每天规定的作业的 量和书写时间上进行严格的规定，一旦违反按规定严格处理，促使教师在规定的 作

6、业时间内。建立优秀作业案例评选制度 ，发现优秀案例随时评选推报。 （三）创设时机,利用各种方式引 领教师学习，转变观念4教师是作业改革的关键性人物，因此只有教师观念的转变，才能有行动的改 变。因此学校通过给教师配备专业的书籍；每位教师都能上网浏览查阅资料；聘 请专家讲座等各种方式引领教师。（四）改革作业形式、内容改革作业的形式与内容让学生愿做作业、乐做作业，才能达到巩固知识、形 成能力的目的。为此，我校在作业设计上进行了如下尝试，收到了良好的效果。 语文作业的设计凸现趣味性、层次性和开放性。 趣味性主要体现在改传统单一的书面作业为讲故事，画图画，剪报，表演等 形式多样的兴趣作业。 层次性主要体

7、现在基础题上，学生凡是能默写的字词就不抄，能少抄的就少 抄，甚至可以不抄，也不统一规定遍数。 开放性主要体现在改变一味要求学生看课本做练习，以期考试取得好成绩的 做法。注重语文学习和生活的融合，处处留心皆语文。如布置一些愉快的创新画 作业、生动的表演作业、轻松的音乐作业、有趣的创编作业、丰富的实践作业、 综合的研究作业、乐此不疲的采撷作业，等等。 （五）、改革作业的批改反馈，激发学生的兴趣作业的批改与反馈，它是教师和学生之间无声的“对话“。通过这种“对话“教 师可以从中得到教与学的信息反馈。而教师对学生发出的激励性反馈信息常常成 为他们学习的动力。 1、评语激励。评语，是一种作业批阅的方式，便

8、于学生更清楚地了解自己 作业中的优缺点，还可加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。 在反馈中尽量捕捉学生作业中的闪光点。 2、评比激励。评奖激励是学生喜欢的一种方式。只要学生作业做得好，教 师就给他们画“五星“、“红花“，一周结束时，将这些“五星“红花“进行累计，评 出本周的“作业能手“ 3、作业展评激励。在教室内专设学生作业展示区，让学生之间相互评价， 相互交流，在交流中共同提高。每学期举行全校性的作业能手评选，通过榜样的 示范作用，激励学生认真做作业。 4、分层评价反馈激励。对不同程度学生的作业作不同的反馈。特别是中、 差生对学习和作业往往缺乏信心，在批改作业时，尽量做到不用“x“，在做错的 题目旁边加上“?“，等学生订正好后把“?“改为“。在给作业打分时，没得满分 的同学如果订正对了同样可以得“100“分。对较差同学的作业，可暂不打分，等 他们弄懂订正后，再给他们评分，使中差生在反馈的评价中也能获得成功的体验， 从而增强自信心，去争取更大的进步。（六）创新评价，激励学生养成良好学习习惯我校出台了优秀评价激励办法。语文作业优秀红章、由任课教师和学生根据 制定的评价标准评比。奖章由班主任教师根据学生得彩章的情况进行等换，获得 三枚不同颜色的作业彩章换一枚银章。同时将作业的评选纳入到“习惯养成金章” 的评选中，经常开展评比，连续获得两枚银章，得一枚金章。