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2、中长期教育改革和发展规划纲要（国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020），将逐步实施 高等学校分类入学考试，高等职业教育入学考试由各省、自治区、直辖市组 织。民办高职采用注册入学的招生方式将会很快推广到公办高职，会对高职 院校的招考和录取方式改革产生很大影响。 高职招生的变革是由生源下降的趋势推动的。根据第四、五次全国人口普查 结果计算，1990年全国新生儿数量为2354万人，2000年这一数量下降为 1379万人。1990年新生儿应该在2008年参加高考，2000年新生儿在2018年 参加高考。可以看出，2008年到2018年这十年进入了高考生源下降的快车 道。因此，高考的意义已
3、经不再是筛选一部分可以上大学的考生，而是把不 同的考生分配到不同类型的高校。同时，高校对考生的选择余地越来越小， 尤其是处在高考招生系统中后进场的高职院校和一部分二、三本院校。 发达省份城市化程度高，计划生育做得比较早、比较好，人口下降比较早、 比较快，生源下降影响会大一些。为了维持当地高校生源，必然会从中西部 省份争取生源。发达地区的高校办学条件好，优质高校较多，就业前景好， 对考生有吸引力。在目前的高考统招体制下，中西部省份可以采取限制外地 高校招生的方法来进行生源封锁，比如2010年湖南省就限制了部分外省的高 校来湘招生计划，实现本地高校生源保护。但是，一旦发达省份的高职采用 了自主招生
4、、注册入学的新方式，中西部省份的考生就可以不参加高考，自 行申请到发达地区的高职院校就读，生源封锁也就无法产生作用。发达省份 对高职招生进行改革，为了公平竞争，中西部的省份可能会跟随，从而全国 各省的高职院校可能都会采用注册入学招生方法。 高校选择考生的余地越来越小的同时，考生选择学校的余地越来越大，考生 和家长报考大学也会越来越理性。培养质量高、就业出路好的高职院校不会 为生源发愁，而培养质量差的高职院校很快会面临没有生源的窘境。对于好 的高职院校来说，其毕业生的就业质量超过了部分二、三本院校，且学费低 于本科院校，还比本科生少上一年学，更早参加工作，这样将会导致一部分 生源从三本院校流向高
5、职院校，从而影响到本科院校的生源，可能会松动本 科高考制度的变化。 高职招生制度改革也会波及中学教育。在现有的高考统招制度下，无论是报考本科还是高职的高中生，高三一年时间都在为高 考做准备，真正的高中学习时间其实只有两年。一旦高 职院校实行注册入学，高考成绩不起决定作用，高三整 整一年的迎考准备也失去了意义。高中学校可以在高三 继续教授新知识，扩大学生的知识面，使得高职院校的 生源质量更好。这一举措将会使中国12年基础教育更 加完整健全。 生源竞争就意味着就业竞争，“出口”决定“进口”。要想 在招生大战中立于不败之地，必须根据社会需求调整专 业结构、提高人才培养质量 对于高职院校而言，无论是民
6、办还是公办，生源竞争就意味着就业竞争，出 口决定进口。要想在招生大战中立于不败之地，必须根据社会需求调整 专业结构、提高人才培养质量。而高职人才培养质量是通过就业状况来体现的。 对于本科院校而言，随着重视教育结果的家长倾向于报考优质的高职院校，二、 三本院校可能会损失部分生源，一些高中生即便想读本科也可以曲线读本， 绕开高考报读高职，然后通过专升本的方式获得本科学位。这样做的好处是没 有了高三备考和高考压力。所以二、三本院校也要针对这一曲线读本的生 源损失做好准备。对于中学来说，因为高考对于想报考高职的高三学生不再重要，学校应该做好准备，调整高三的教学安排，取消“复读式”的复习迎考，增加新的知
7、识点。这样做对保证中国12年基础教育的完整性具有重要意义。 另外，建议锁定低端本科高校的高三考生理性地选择大学，可以考虑选择培养质量高、就业状况好的高职院校。如果高职毕业时还想读本科，可以选择好的本科院校实现“专升本”。中职升高职，高职升本科，教育的立交桥会让中国的孩子们在接受高等教育上“条条道路通罗马”。 高校的改革只有发生在专业层面才有真正进步高校的改革只有发生在专业层面才有真正进步。加强专业建设是中国高等教育教学改革的 重头戏，高校专业的改革和发展必须做到在数量、质量和结构上主动适应经济和社会发展 需要，只有这样才能增强专业的核心竞争力。应用型课程不能只满足教师自己的学术陶醉，应用型课程
8、不能只满足教师自己的学术陶醉， 而需要学以致用而需要学以致用。强调实用知识，强化动手操作能力，是高校本科应用类课程理所应当要 做到的事情。如果让我们的学生进入职场后再去重新学习这些应用知识，那我们的高校岂 不是成了培养书呆子的天堂？所以，请不要让学生在书呆子的道路上走得太远。三年前，我手拿自动化专业本科文凭，头戴若干学生社团干部头衔，自以为 “文武双全”，踌躇满志地走进了职场。 工作以后，遇到一些数据录入的日常任务时，我才发现自己连计算机应用常识都不懂。其实在大一的时候，我们上过一门叫做“计算机应用基础”的课。课程的大体内容就是从计算机发展史讲到一些常用软件的基本应用，考试时题目也多是问 1M
9、 等于多少 K 之类的，操作的内容几乎没有，学生们也基本上把那门课当作是闭着眼也能考 95 分以上的鸡肋课程。后来想起这门课，就想给本科母校提个建议，不应该叫做“计算机应用基础”，而该叫“计算机发展简史”。针对近年来“用工荒”问题的日益突出，经济学家辜胜阻教授近日表示， 2010年大多数城市都提高了最低工资标准，这在一定程度上表明我国廉价劳动力时代正在逐步消失。产业转型升级将对就业结构产生影响，技能人才短缺问题将更加凸显，结构性失业问题也会进一步加剧。 2月22日在京召开的全国就业工作座谈会公布：2010年，应届毕业生规模已达本世纪初的6倍；2011年，高校毕业生人数为660万人；人社部预计，
10、“十二五”期间应届高校毕业生年平均规模将达到近700万人，总量压力有增无减。 人力资源和社会保障部部长尹蔚民在会上指出：“与总量压力相伴随的，还有部分毕业生专业背景、就业意愿和岗位需求不匹配等问题。”人社部就业促进司副巡视员尹建堃说：“总体来看，高校毕业生大部分可在离校后半年至一年内实现就业，但就业质量有待提高。部分专业和一些特殊群体是就业的难点专业培养特色定位 职业特色 （一）毕业半年后就业量最大的前三个职业及月收入 本校该专业的毕业生毕业后主要从事了什么职业、去了什么行业、在什么类型和规模的用人单位就业，这些信息可以帮助高校找到该专业的培养特色定位专业课程分析 专业毕业生的课程重要度和满足
11、度 专业对口/不对口的毕业生的课程重要度和满足度 对于课程重要度和满足度的分析，我们不但进行了三届毕业生的总体分析，还进行了深度分析，例如这里我们将专业对口和专业不对口的毕业生对课程的评价分开对比， 高校可以了解不同毕业生对课程的评价和需求，从而帮助改进课程设置，让课程培养充分体现培养目标的要求和学科特点。 主要职业的要求分析主要职业的要求分析一 会计专业最重要的能力、知识和工作任务二 主要职业最重要的能力、知识和工作任务根据连续三届已经工作的毕业生对他们从事的职业最重要的能力、知识和工作任务的回答，可以帮助本高校了解该专业毕业生以后所从事职业的能力、知识要求，以及本校毕业生的培养水平是否达到
12、了工作的要求。从而高校可以调整专业教学侧重点，使毕业生适应社会岗位对人才的需求。（一）会计员最重要的能力、知识和工作任务表表 本校会计专业从事会计员职业的最重要三项能力本校会计专业从事会计员职业的最重要三项能力单位单位：%工作要求具备的主要能力工作要求具备的主要能力重要度重要度工作要求水平工作要求水平实际达到水平实际达到水平数学解法907260积极聆听858070批判性思维706550表表 会计员职业最重要的三项知识会计员职业最重要的三项知识单位单位：%工作需要的知识工作需要的知识重要度重要度工作要求水平工作要求水平实际达到水平实际达到水平数学907260经济学与会计858070中文语言706550表表 会计员职业主要工作任务会计员职业主要工作任务主要工作任务主要工作任务重要度重要度（%）相关性相关性（%）使用频率使用频率通过制定、检验、分析会计记录、财务报表和其它财政报告实现报告的精确性与事实的一致。8090每天几次通过分析商业行为、趋势、支出、收入、财务责任和义务，为将来的收支8065一月几次情况提出建议。创建帐目并对其进行合理分配。7580一周几次对税收情况进行计算，以保证实际收支与税收标准相一致。7065一月几次向管理层报告财务相关情况。6075一周几次
