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1、祝祝福福说说课课稿稿各位评委老师： 大家好！今天我要为大家说课的题目是 鲁迅先生的祝福 。 一、教教材材分分析析 鲁迅先生的小说 祝福是人教版高中语文教材第三册的第二课。 祝福写于 1924 年 2 月 7 日，后收入作者的第二个小说集 彷惶 ，是彷惶的第一篇。鲁迅通过对 祝福中祥林嫂这一 悲剧人物形象的刻画， 深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒， 反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾 和社会现实。同时也让我们深深地 感到封建思想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的，它是套在 我们民族身上的镣铐和锁链。 二、教教学学目目标标 祝福是短篇小说 中的精品，可以说它为我们 提供了丰富的小说鉴赏资源。但鉴
2、于教学时间 的限制，不可能面面俱到，因此我选取以下侧重点作为此次教学的目标，力求有一定的深度。 根据普通高中语文 课程标准对语文教学提出的要求，结合学生具体的知识和能力的实际情况， 根据我对知识与能力，过程与方法 ，情感态度与价值观三个维度的统一的理解，我制定的以下教 学目标： 首先，讲解小说的相关知识，并对本篇小说中所采用的写作技巧进行分析：例如倒叙的作用和意 义，白描的特点，小说 刻画人物的方法 以及“以乐景写哀情 ”这种反衬手法的艺术作用 ，我将通 过生动的例子让学生体验这些写作手法的艺术效果。 俗话说的好： “授人鱼不如授人以渔 ” ，因此，通过此次学习，要让学生掌握一些基本的小说鉴
3、赏知识和方法。在以后的学习和考试中可以加以运用。 其次，分析人物的形象，把握小说中关键的几个人物：例如鲁四老爷，婆婆。柳妈和周围人。通 过对他们的分析，让学生理解导致祥林嫂死亡的社会因素。即封建制度对人性的扼杀和压迫。 再次，分析祥林嫂人物形象，让学生理解祥林嫂自身对自己悲剧命运应该负的责任。 最后，通过分析小说中 “我”的形象，让学生理解鲁迅小说中的深刻性。 在整体感悟祥林嫂的悲剧人生 的基础上，让学生即同情祥林嫂的悲惨人生又恨祥林嫂自身的不 争气，即恨鲁镇人的残酷又同情他们自身的悲哀，自己也是封建制度的受害者。 三三、教教学学方方法法 针对高一级学生的知识水平，我采用启发式、讨论式、合作式
4、的教学方法，既注重教师的启发， 又注重学生的相互启发，让学生始终处于主动学习状态，尽量注意新旧知识的衔接。课堂上，教师要 真正起到主导作用，让学生有充分的思考机会。 通过说学法教会学生通过读文质疑、筛选问题、讨论交流来积累知识、总结方法，并在此基础上， 尽量引导学生深化创新 。 讲解法和演示法 因为鲁迅的 祝福反映的是辛亥革命后在地主阶级军阀官僚统治下的中国农 村的真实面貌，而这个时代离学生的现实生活很远，学生很难对那个时代的社会生活有一个准确的把 握，因此在理解上会产生一些困难，鉴于这个情况，我将采用，通过多媒体展示相关图片、影像和 文字材料帮助学生更加深刻的理解社会背景； 四四、教教学学过
5、过程程 1、导入：以张学友的 祝福引入本篇课文，再从学生对鲁迅原有认识的基础出发，进行相关 背景知识的扩充。 2、分析小说情节结构，在此基础上引出小说倒叙的叙事结构，并分析其意义。 3、找出小说中关于祥林嫂的四处肖像描写， 引导学生进行比较，得出祥林嫂的形象特征 ，并 对其中白描手法的作用进行分析。 4、其他人物形象分析，重点分析鲁四老爷 和婆婆。 5、分析祥林嫂自身的悲剧根源 。 6、分析小说以 祝福为题的原因及意义 以及“以乐景写哀情 ”的艺术效果。7、总结本课 。 根据以上的教学目标 和教学设计 ，我拟定了三个教学课时 ：祝祝 福福教教案案一一、教教学学目目标标 1、理解本文运用倒叙手法
6、的意义； 2、准确理解小说中所 运用的肖像描写、动作描写、语言描写等人物 塑造方法； 3、准确把握祥林嫂的形象特征， 并在此基础上 理解人物悲剧的社会根源， 从而认识封建礼教 的罪恶本质 ； 二二、教教学学设设想想 1、本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下 一些空白让学生课后自己研读。 2、围绕本单元的教学目标，几篇课文教有所重，形成一个疏密有致浓淡互补的单元教学整体。 3、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不可用空洞 的分析取代学生钻研教材。 4、有条件的学校可以充分运用电教手段，例如课余组织学生观看电影祝福 ，
7、使学生更好地 理解和把握小说的内容。 三三、教教学学时时数数：三课时 四四、预预习习指指导导 1、课前阅读 单元阅读能力培养的重点 ，了解本单元的教学重点及有关知识。 2、熟悉课文，掌握课文中有关词浯。 五五、教教学学过过程程第第一一课课时时一一、教教学学目目标标 1、小说相关知识的回顾； 2、理解本文运用倒叙手法的意义； 3、把握祥林嫂的四次肖像描写； 二二、教教学学过过程程 （一） 、导入新课 （ （播播放放一一段段张张学学友友的的 祝祝福福 ） ）“朋友我永远祝福你，朋友我永远祝福你 ” ，大家知道这是谁的歌吗？对，这就是张学友的 祝福 。那同学们在听完之后，可不可以感觉出来他所唱的是什
8、么主题？对，他在这首歌里所唱 的是友情。在歌坛，有四大天王之一张学友的祝福在讴唱友情，而在文坛，也有一位巨星级的 人物写过一篇名 为祝福的小说，那就是鲁迅。那么鲁迅笔下的 祝福到底讲的是一个什么样 的故事，写的又是怎样的祝福呢？现在就让我们走进鲁迅，走进他的小说祝福 。 （ （写写板板书书， ，题题目目和和作作者者） ）（二） 、小说相关知识的回顾 提问 1：小说由那几点要素？ （ （学学生生集集体体回回答答， ，老老师师板板书书： ：人人物物、 、情情节节和和环环境境） ） 提问 2：那么在情节中，我们又可以分为几个阶段呢？（ （学学生生集集体体回回答答， ，老老师师板板书书： ：序序幕幕、
9、 、 开开端端、 、发发展展、 、高高潮潮、 、尾尾声声和和结结局局。 。 ） ） 老师在此处要区分几个概念：序幕和开端，尾声和结局。 （ （举举文文本本中中的的情情节节进进行行讲讲解解， ，同同时时 以以 回回家家的的诱诱惑惑 为为例例子子， ，让让同同学学们们对对此此知知识识点点进进一一步步理理解解。 。 ） ）（三） 、理解本文运用倒叙手法的意义 由于本小说是自然成部分，即每一部分之间有空白，一共有五大部分。在了解了小说的情节的阶段后，让学生做一个作业： 将将小小说说的的这这五五大大部部分分 分分别别对对应应情情节节的的哪哪 个个阶阶段段。 通过对应，让学生发现本小说的情节安排并没有按序
10、幕、开端、发展、高潮、尾声、结局这种常 规顺序来安排，而是在介绍完序幕后紧接着就告诉了我们结局：祥林嫂死了。从而引出本小说在 叙事上的一个重要特点： 倒倒叙叙。 提问 3：你们觉得这样安排情节有什么样的好处和作用？ 老师明确答案： 1、设置悬念，避免了叙事的平铺直叙，让情节可以波澜起伏。 （ （通通过过举举柯柯南南动动画画片片或或者者侦侦探探破破案案片片来来引引出出此此作作用用） ）2、突出悲剧的气氛，奠定悲剧情调 3、使开头和尾声相互呼应，使小说有一个整体感 （四） 、把握祥林嫂的四次肖像描写 布置任务： 1、找出小说中关于祥林嫂的肖像描写，并请同学们思考其中的变化； 2、从这些肖像描写中，
11、你感觉出祥林嫂是什么样的命运轨迹。（ （请请同同学学在在小小说说中中找找并并说说出出他他们们找找到到的的信信息息， ，老老师师明明确确答答案案并并板板书书） ）初到鲁镇：脸色青黄，但两颊还是红的。 （说明：生活的不好，心情压抑，但还是有生命力的） 顺着眼（说明：很温顺，很温和） 再到鲁镇：脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。 （原因：丧夫丧子）顺着眼，眼角上带着泪，眼光也没有先前那样精神了 捐过门槛后：神气很舒畅，眼光也分外有神。 （原因：相信柳妈） 临死之前：木刻似的，完全是一个乞丐模样 （原因：自己的希望彻底破灭了）总结：祥林嫂从一个温顺的，勤劳的，有生命力的妇女，逐步变为一个没有灵魂的，
12、形容枯槁的老 妇人，行尸走肉般的生活。经历了从怀抱无限希望到彻底没有希望的打击。 。 （ （此此处处可可以以用用一一个个生生活活中中的的医医院院看看病病的的例例子子来来让让学学生生更更真真切切的的感感受受祥祥林林嫂嫂从从希希望望到到绝绝望望的的 心心理理落落差差变变化化。 。 ） ）（五）课堂总结，布置作业。 好，同学们，我们从祥林嫂的这几次肖像变化中，可以看出祥林嫂的一生是悲惨的，那么到 底是什么样的东西导致了祥林嫂的悲剧人生呢？谁又应该为祥林嫂的死负责呢？就请大家下去在 小说中寻找你认为的犯罪嫌疑人，说出理由。 好，下课。第第二二课课时时一一、教教学学目目标标 1、相关知识的回顾和补充；
13、2、祥林嫂悲剧的外因，即对小说中人物进行具体分析； 二二、教教学学过过程程 （一）相关知识的回顾和补充 （ （回回顾顾倒倒叙叙的的作作用用和和意意义义； ；补补充充说说刻刻画画人人物物常常用用的的几几种种描描写写手手法法和和白白描描的的作作用用。 。 ） ）提问 1、这部小说在叙事上的一个特点是什么？ 学生答：倒叙 提问 2、那倒叙有什么样的作用和好处？学生答：设置悬念，避免叙事的平铺直叙，让情节波澜起伏。 突出悲剧气氛，奠定悲剧情调。使 开头和尾声相互呼应，使小说有一个整体感。 思考：作者是不是 仅仅描写了祥林嫂的外貌？如果不是，作者还从哪些方面对祥林嫂进行了描写？ （ （学学生生集集体体回
14、回答答， ，老老师师板板书书： ：语语言言描描写写， ，心心理理描描写写， ，神神态态描描写写， ，动动作作描描写写等等） ）好，这也是小说刻画人物常用的几种描写手法，大家在以后的小说阅读中，就可以从这几个方面 对小说中的人物进行分析，如果有机会大家去写一点小说的话，也可以从这几个方面来对你小说中的 人物进行刻画，这样你小说中的人物就显得很丰满了。 其实作者在对祥林嫂进行肖像描写的时候，运用了一个很重要的写作手法，那就是白白描描。 。 （ （老老师师板板书书： ：白白描描。 。并并对对白白描描进进行行讲讲解解） ）提问 1、作者在描写祥林嫂的时候并有没有用什么修辞手法？（学学生生回回答答： ：
15、没没有有） 那我们就得出了白描的第一个特点：不重修饰，不重渲染和烘托，用简单的语言，朴素的词 语来描绘人物。 提问 2、大家在读完作者的描写之后，在脑海里有没有对祥林嫂产生一个比较清晰的图像？ （学学生生回回答答： ：有有） 那我们就可以得出白描的第二个特点：很有画面感，读后让人产生一个具体的形象。 提问 3、虽然作者不重修饰，不重渲染和烘托，用简单的语言，朴素的词语来描绘人物，看似像一个 照相机一样不带有任何的感情色彩，但实际上，在简单的语言，朴素的词语背后，却有着作 者丰富的情感，即作者的情感是隐藏在词语背后的，是隐性的。 （ （通通过过举举上上节节课课祥祥林林嫂嫂的的形形象象描描写写，
16、，来来让让学学生生对对此此点点有有更更深深刻刻的的认认识识和和体体验验。 。 ） ）最后，以柳宗元的 江雪加深学生对白描特点的认识和感悟。（二） 、祥林嫂悲剧的外因，即对小说中主要人物进行具体分析。上节课下课之前，老师让大家在课下思考这样一个问题：到底是什么样的东西导致了祥林嫂的悲 剧人生呢？谁又应该为祥林嫂的死负责呢？请在小说中寻找你认为的犯罪嫌疑人，并说出理由。 那么大家认为哪些人应该对祥林嫂的死负责任呢？ （ （学学生生集集体体回回答答， ，老老师师板板书书： ：婆婆婆婆， ，鲁鲁四四老老爷爷， ，柳柳妈妈， ，周周围围人人） ）好，那我们就来具体分析一下这几个人物，我们将从他们对祥林嫂的态度，其态度对祥林嫂产生 的影响以及他们行为背后的隐含的疑问这三方面入手，进行分析：1、首先我们来看婆婆，大家认为婆婆是凶手的原因是什么？（ （学学生生集集体体回回答答， ，老老师师总总结结： ：逼逼婚婚） ）婆婆的逼婚行为对祥林嫂产生了什么样的影响呢？（ （学学
