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1、除数是一位数笔算除法除数是一位数笔算除法教学反思教学反思大英县象山镇中心学校：段盛宝笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法，并且学习了口算除法的基础上进行教学的。这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。我从学生的生活经验和已有知识出发，精心创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践 ，在多种数学活动中学习除法笔算方法，具有以下特点：1确立学生的
2、主体地位，让学生在自主探索中获得对笔算过程和算理的理解。基于 “学生是数学学习的主人”这一教学观念，我从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，组织探究笔算方法的活动。先以解决 “三年级平均每班种多少棵?”为例，请学生运用已有的知识、技能，探索 422 怎样算。在学生独立探索后，交流自己的方法。有的学生通过分小棒，知道结果；有的学生口算出42221；还有的学生在运用口算方法的同时，写出竖式表示计算结果 。交流活动展示了学生探索的成果，也显示出学生对笔算方法的不了解。因此，我提出：“今天我们重点研究笔算除法”明确学习内容。通过课件再现分小棒的过程，并以师生对话教师板书的方式，共同经历笔算的过程，
3、帮助学生了解笔算除法的顺序、求商的方法和商的书写位置。接着，请学生解决 “四年级平均每班种多少棵?”的问题，进一步探索笔算除法。在这里，先让学生用竖式计算522，并告诉学生： “可以先用小棒分一分，再写竖式 ”。我们看到，有的学生动手分小棒，有的学生直接写竖式，每个学生都在认真探索。1 分钟过去了，我请写完的同学和同桌说一说，是怎样算的；2 分钟过去了，请学生向全班展示，师生分享着成功的喜悦。展示后，课件动态显示分小棒和笔算522 的过程，并在黑板上再现除法竖式，理顺思路，提升了学生对除法笔算过程和算理的理解。然后，老师特意请学生回忆比较 422 与 522 的笔算过程 “有什么不同 ?”通过
4、比较，突出522 的第二个计算过程，即被除数十位上余下的数与个位上的数合并，再继续除，使学生进一步认识除法的笔算方法。从运用操作或口算的方法解决问题，到探索用竖式计算，学生始终处于主动地位。学生在自主探索、合作交流中获得对两位数除以一位数笔算过程和算理的理解。2精心安排实践应用活动，促进学生主动学习。探索除法笔算方法后，组织帮小动物检查对错的活动。全班学生仔细地检查小猴、小鸭、小花猫和小山羊所写的竖式，争先表达自己的检查结果。在学生检查纠错的基础上，我提出： “你想提醒大家在笔算除法时应注意些什么呢?”此时，学生根据自己的体会，很认真的把自己的想法告诉大家；我们听到了不同的意见：“做题时，要细心，不要粗心 不要忘记写余数 ”“数位要对齐，特别是商和被除数的数位要对齐”“要看清楚被除数，在第一次商后，十位上还有没有余数。如果没看清，忘记了，就会象，小鸭子一样，把题算错”“横式不要忘了写上得数”。这些来自学生的提醒，真实、亲切。帮小动物检查对错的活动，既帮助学生加深对除法笔算过程的理解，又使学生获得积极健康的情感体验。 通过这些活动，原本枯燥的计算充满了活力，学生学的主动而有兴趣。整节课，从植树节、植树活动开始，到布置学校的设计活动，围绕着学生的学习展开了一系列活动。学生经历了探索，运用除法笔算方法的全过程，主动构建知识。学生学的快乐、主动，达到了预期的教学目的。
