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1、网络环境下物理学科资源整合的意义和问题网络环境下物理学科资源整合的意义和问题 信息技术突飞猛进，中国互联网络信息中心第十五次互联网络发展状况统计报告显示， “截至 2004 年 12 月底，内地上网用户总数为9400 万，比去年同期增长 8.0%，其中使用宽带上网的人数达到 4280万；上网计算机达到 4160 万台，增长了 14.6%.”不久的将来，中国互联网上网人数将超过美国。通过调研发现，台州大部分学校都开设了信息技术课程，很多学校配备了教师电脑、数字投影仪、大屏幕电视、数字展台、多媒体网络等，逐步把“多媒体教学”引入课堂，延续了几个世纪的“三尺讲台、一只粉笔、一张黑板”的教学模式在逐渐
2、发生转变。多媒体教学的先进性和高效性已经得到了广大教师的普遍认同，但如何能够充分利用多媒体设备进行有效教学？很多教师只是单一的把投影当作黑板和把软件当作演示实验的平台，教学效果不但没有得到大幅度的提高却适得其反。经过长期研究发现，产生这种现状的主要原因就是学科资源过于分散，普通教师由于技术限制不可能全部自主开发，也很难再花费过多的时间对本学科的教学资源进行搜寻、优化、整合。就物理学科来说，所包括的学科资源是相当丰富的，其中包括有形资源如：教案、教参、习题、软件、积件、论文、案例、教学录像、科教电影、科普电影、学科书籍等；无形资源如：工作时间、学习理念、教学方法、教学心得、理论知识等。互联网的内
3、容是无限的，没有找不到的资料，只有不合适的方法。目前，各学校校园网站、地区教育信息中心和英特网上丰富的网络资源库存，在质和量两个方面，都已成为教育教学取之不尽，用之不竭的源泉之一。但是在浩如烟海的互联网里找到合适课堂教学的资源却相当困难。有些老师花费自己可怜的薪金在收费网站上下载教学资源；有些教师日以继夜的赶制多媒体课件积劳成疾；有些老师面对浩如烟海的网络资源却我从下手；有些老师苦于没有合适的资源而放弃使用先进的教学手段。试想，如果每位教师在上课之前都能够方便的获得与本节课程相关的教学资源，势必对课堂教学效果会有非常大的帮助。其实这也是每一个想应用多媒体上课的教师梦寐以求的。在课题的提出上，首
4、先调查了台州市很多学校的基本情况，发现大多数学校都已经或者即将配备先进的电教设备，电脑、网络、数码投影、大屏幕电视、数字展台、校园闭路电视与广播、学校资源库等已经十分普及。各县市教育局也都建设了完整地教育信息网。在这样的条件下硬件资源十分优越，但是资源却十分贫乏，形成了鲜明的反差。如何完善学科资源？如何整合学科资源？成为一个非常迫切的任务。本课题旨在研究学科资源的整合策略与方法，考虑到各个学科资源非常分散与繁杂，所以提出了针对物理学科的“网络环境下物理学科资源的整合策略研究”，这样不但可以集中自己的学科优势和资源优势，研究面也适当缩小，使成果更为集中和突出。学科资源的整合已经成为教育信息化、现
5、代化的一个突出的问题。通过对物理学科资源的整合策略的研究希望能够促进各个学科的相关研究，并为其它学科的研究提供方法和建议。三、同类课题研究综述学科资源的整合涉及两个层面，第一个层面是学生层面，以信息技术课程为依托，强化各个学科与信息课程的整合，让学生学会网络学习，自我获取学习资源。因为网络上的知识是没有边界的，教会学生通过网络学习知识的方法称为了学科资源整合的一个重要部分。另外一个层面是教师层面，以教师课堂教学为主导，发掘各种教学资源进行优化整合，辅导教师教学，提高教学效果。学科资源的整合已经引起了普遍重视，但很多研究还是停留在信息技术课程与各个学科的整合的层面上，注重学生学会通过网络自我获取
6、学科资源。而面向教师的学科教学资源的整合策略研究并不多见，因为很多人、很多网站、很多部门在在进行资源的整合，比如：提供很多课件、教案、习题、软件等资源的下载。但是并没有注意怎样整合？也没有注意怎样整合才能发挥其最大的效果。也就是在整合策略上没有进行深入的研究。四、课题研究内容网络环境下物理学科资源的整合策略研究，主要是面对广大教师，解决在物理课堂教学中教学资源过于分散的问题，同时探讨资源的整合策略。并研究通过资源的整合能够对教师教学所起到的效果；对物理课堂教学所能够产生的效果。通过一定阶段的准备和研究，发现网络环境下物理学科资源的整合策略是丰富多样的。1、资源集中与提供模式很多教育部门网站、学
7、校网站、个人网站都采用了资源集中提供模式。这样的方式表现为：将资源按照一定的分类集中存放在数据库中、以一定的方式提供给教师。这种方式具有快速见效的特点，可以马上应用于教学。一般情况下对于较大的政府部门网站很多采用现成的商业性质的学科资源数据库，这样的资源整合方式投资是巨大的，而且需要定期升级数据库，否则学科资源很难应年年不同的新教材。通过这样的方式整合资源一般情况下都较全面，从小学到高中，从语文到体育分类细致看似完美，但是细分到单元和章节资源就少的可怜了。实用性非常差。另外一些学校和个人没有资金购买庞大的数据库，只有自主整合，但是面对繁杂的学科资源，这样的工作很难起到什么效果。靠个人的力量是不
8、可能搜集整理与完善所有的学科资源。这样就造成了我们看到的学校或者个人网站内学科资源陈旧单一，实用性不高。2、有偿资源提供模式现如今在网络经济的带动下，有偿资源提供已经开始蓬勃发展。专业而全面的收费资源层出不穷，为广大教师提供了不少便利。这种资源整合方式因为有利益驱动，所以资源比较丰富，更新比较及时。但是也有种种弊端，首先需要花费教师的个人资金，平添了许多负担。其次，此类有偿资源提供网站资源繁杂，整合优化不够。因为这样的网站由于单纯的利益驱动，往往片面强调资源的数量，而不注重资源的质量，是否好用需要教师交钱下载以后才能判断。3、互动资源交流模式互动资源交流模式，是一种比较流行的资源整合模式。首先
9、建立网络平台和数据库，发展注册会员。其次鼓励会员上传资源以获取积分，并允许会员利用积分换取资源。这样，广大会员对资源的需求成为资源扩张的动力，只有不断上传有用的资源才能够下载高质量的资源。这种模式已经比较常见，但是也有一定的缺点。首先资源的管理与维护复杂；其次会员与积分的管理比较复杂；另外这类网站往往资源过多良莠不齐，找寻复杂。在探讨了多种网络环境下的资源整合策略。首先，研究网络环境下的资源整合策略，分析并总结出最优的策略。利用互动资源交流模式并结合其它模式的优点，建立完善一个综合的“学科资源整合”策略。其次，依托我校中心机房建立物理资源整合网站，通过网站验证与完善策略的可行性与实用性，并且可
10、以为高中物理资源整合提供巨大的帮助，提高我市高中物理教学与教研的开展。五、课题研究目标及意义网络环境下物理学科资源的整合策略研究，是基于“网络环境下”的资源整合与开发，是以快速发展的互联网为依托和研究平台进行的研究，同时计算机网络又对研究起到了促进与发展。是双向互利的一种研究，这样不仅能够加速课题研究的步伐，而且可以在更大的范围内促进物理教学，并引发广大物理教师对本课题的思考与探讨。其次，研究资源如何“整合”才能发挥最大的教学效果，资源是多方面和多类型的。资源并不是越多越好，以物理课程为例每一课都可以在网络上找到数十种不同的电子教案，要每个老师去甄别也是非常浪费时间的事情。只要把最优的不同层次
11、的资源进行整合与优化提供给教师就好了。如何整合？如何才是最优的组合？解决这些问题就完成了本课题的策略。再次，学科资源有有形的资源，也有无形资源。通过研究能够引起大家的重视，能够给广大教师提供便捷优质的学科资源本身就是一种资源、一种成果、一种对教学的促进，意义深远。其意义主要有：1、探索网络环境下物理学科资源的整合策略，并为其它学科做一个铺垫。2、通过对本课题的研究，发现问题引发思考与讨论。3、以课题研究为依托建立一个全面的物理教学资源网站，同时以网站为平台辅助课题研究与课题讨论4、通过对物理学科的研究引发全社会对其它学科在网络环境下资源的整合与优化的广泛重视与参与，推动学科资源的整合与优化。六
12、、课题研究有关事宜1、课题组成员情况及分工（见申请表）2、研究过程安排准备阶段（2005.12-2006.7）进行初步研究，建设网络研究平台。全面实验阶段（2006.9-2007.7）探讨“网络环境下物理学科资源的整合策略研究”引发广大教师的参与和讨论，实现本研究的社会效益。总结提高阶段（2007.9-2007.12）将研究成果汇总并推广，为其它学科在网络环境下资源的整合策略提供经验与指导。3、课题研究条件分析：研究已具有一定基础：通过多年的教学与相互探讨，已经十分了解现阶段各个学科资源的整合模式。研究已经具有了一定的基础。研究基础环境优良：2005 年本校已经在每个教室安装了多媒体设备，每位一线教师都发放了手提电脑，进行学科资源整合的愿望非常迫切。学校已经具有了一定规模的自主学科资源。软硬件资源丰富：过去的两年里，我校物理教师已经通过互联网下载了丰富的教学资源。学校中心机房也能够提供进行研究的网络平台。4、课题成果形式：（1）汇报课（2）阶段性论文（3）物理资源整合策略网络平台（4）总结性研究报告
