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1、模拟讲课稿模拟讲课稿海棠花海棠花（详细）（详细）(2010-11-29 10:07:52) 转载 标签： 杂谈杂谈分类： 教育教学 一、导入：一、导入：智者勇，仁者寿，长者随心所欲，曾经的红衣少年，如今的白发先生，留智者勇，仁者寿，长者随心所欲，曾经的红衣少年，如今的白发先生，留 德十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多，心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，德十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多，心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣， 言有物，行有格，贫贱不移，荣辱不惊。言有物，行有格，贫贱不移，荣辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传说，把心留在东方。学问铸成大地的风景，他把心汇入传说，把心留在东方。这是一段
2、颁奖词，说的是？对，季羡林！今天我们一同走进他的这是一段颁奖词，说的是？对，季羡林！今天我们一同走进他的海棠花海棠花。我们的学习目标是：理清文章思路，把握作者情感我们的学习目标是：理清文章思路，把握作者情感二、整体感知：二、整体感知：请同学们大声的朗读一遍课文，读的过程中注意标注好段落序号，并借助请同学们大声的朗读一遍课文，读的过程中注意标注好段落序号，并借助 工具书解决生字词工具书解决生字词全文共全文共 9 9 段，你看标注对了吗？注意大屏幕上的字音和字型段，你看标注对了吗？注意大屏幕上的字音和字型如果将文章分为两部分，你怎么划分？如果将文章分为两部分，你怎么划分？文本开头，盛开在异域的一团
3、海棠花，成了回忆的触媒，牵出了作者儿时与文本开头，盛开在异域的一团海棠花，成了回忆的触媒，牵出了作者儿时与 海棠花初识的记忆。海棠花初识的记忆。1-41-4 段写在国内与海棠花的渊源，抒发爱恋家乡之热情；段写在国内与海棠花的渊源，抒发爱恋家乡之热情；5-95-9 写德国哥廷根小城的海棠花，抒发思念祖国之乡思。写德国哥廷根小城的海棠花，抒发思念祖国之乡思。三、细读文章三、细读文章以以“海棠花海棠花”为题，为海棠立文，也是为情感做窠。花事即人事，触物伤为题，为海棠立文，也是为情感做窠。花事即人事，触物伤 怀。然而作者却说怀。然而作者却说“我虽然喜欢海棠花，但却似乎与海棠花无缘。我虽然喜欢海棠花，但
4、却似乎与海棠花无缘。”作者真的作者真的 与海棠花无缘吗？与海棠花无缘吗？有同学说有缘，因为是海棠花勾起了我的思乡情。用文中的话说就是有同学说有缘，因为是海棠花勾起了我的思乡情。用文中的话说就是“把祖国把祖国 召唤到我眼前来的，似乎就是这海棠花召唤到我眼前来的，似乎就是这海棠花”，大声朗读，大声朗读 7 7、8 8 段，看这两段都包含段，看这两段都包含 了哪些情感？了哪些情感？刚才有同学说痛苦，仅仅有痛苦吗刚才有同学说痛苦，仅仅有痛苦吗? ?是啊，痛苦有之，爱惜有之，欣赏有之。令人感到痛苦，是因为身在异乡，是啊，痛苦有之，爱惜有之，欣赏有之。令人感到痛苦，是因为身在异乡， 长年不回；爱惜和欣赏这
5、一点儿乡思，是因为自己不是漂浮无根的水草，自己长年不回；爱惜和欣赏这一点儿乡思，是因为自己不是漂浮无根的水草，自己 有国有家。有国有家。 “它使我想到：我是一个有故乡和祖国的人它使我想到：我是一个有故乡和祖国的人”一句，蕴含着骄傲和一句，蕴含着骄傲和 自豪，也饱含着无尽的思恋和牵挂，亦有一份不能回国的无奈和自责。自豪，也饱含着无尽的思恋和牵挂，亦有一份不能回国的无奈和自责。“故乡故乡 和祖国虽然远在天和祖国虽然远在天 边，但是现在它们却近在眼前。我离开它们的时间愈远，它边，但是现在它们却近在眼前。我离开它们的时间愈远，它 们却离我愈近们却离我愈近”一句，足见思之切，感之深。一句，足见思之切，感
6、之深。“我的祖国正在苦难中，我是多我的祖国正在苦难中，我是多 么想看到它呀！么想看到它呀！”一句，点一句，点 出了作为一名游子的担当，作者急切地想回到祖国，出了作为一名游子的担当，作者急切地想回到祖国， 拯救祖国的苦难。最后所有这些情与思，都化作了一句感激，感激海棠花把祖拯救祖国的苦难。最后所有这些情与思，都化作了一句感激，感激海棠花把祖 国召唤到了眼前身边。国召唤到了眼前身边。那为什么说与海棠那为什么说与海棠“无缘无缘”呢？呢？第第 2 2 段：海棠花就在自己的院子里，平日里可能因为熟视，也便无睹。一写与段：海棠花就在自己的院子里，平日里可能因为熟视，也便无睹。一写与 海棠花无缘。海棠花无缘
7、。第第 3 3 段：在北京，主观上自己很少有福气段：在北京，主观上自己很少有福气“作赏花的韵事作赏花的韵事”，虽到中山公园看，虽到中山公园看 过芍药，到颐和园看过玉兰，到崇效寺看过牡丹，过芍药，到颐和园看过玉兰，到崇效寺看过牡丹，“至于海棠，不但是很少看至于海棠，不但是很少看 到，连因海棠而出名的寺院似乎也没有听说过到，连因海棠而出名的寺院似乎也没有听说过”。客观上受到北京气候条件的。客观上受到北京气候条件的 影响，北京的春天短，很少能看到海棠。二写与海棠无缘。影响，北京的春天短，很少能看到海棠。二写与海棠无缘。第第 4 4 段：北京看不到也就作罢，夏天回故乡，看到的仅仅是密密层层的海棠树段：
8、北京看不到也就作罢，夏天回故乡，看到的仅仅是密密层层的海棠树 叶，又没有见此前团团滚滚的海棠花。三写与海棠花的无缘。叶，又没有见此前团团滚滚的海棠花。三写与海棠花的无缘。虽与海棠花无缘，作者却深情地回忆在树下的情形：请一位同学有感情地读读虽与海棠花无缘，作者却深情地回忆在树下的情形：请一位同学有感情地读读 这文字（或师读），其他同学体会作者表达了怎样的情感？这文字（或师读），其他同学体会作者表达了怎样的情感？写在家乡的夜晚，在海棠树下乘凉，入睡，半夜被落在海棠叶上的雨滴声弄醒，写在家乡的夜晚，在海棠树下乘凉，入睡，半夜被落在海棠叶上的雨滴声弄醒， 描绘出一幅恬淡、静美的家乡夏夜小憩图，静中有动
9、，动中生趣。可以想见，描绘出一幅恬淡、静美的家乡夏夜小憩图，静中有动，动中生趣。可以想见， 作者在异域人家的园子下驻足而作者在异域人家的园子下驻足而“梦梦”的情景，家乡的一切如形目前，尽入眼的情景，家乡的一切如形目前，尽入眼 底，就连那灰色天空下、星光微照中的夜晚也是那么地摄人魂魄。底，就连那灰色天空下、星光微照中的夜晚也是那么地摄人魂魄。作者说：作者说：“当海棠树的叶子渐渐地转成淡黄的时候，我离开了家乡，来到德国当海棠树的叶子渐渐地转成淡黄的时候，我离开了家乡，来到德国”最初的异乡有没有海棠花？对，有的，只是作者生活在德国的花城哥廷根，花最初的异乡有没有海棠花？对，有的，只是作者生活在德国的
10、花城哥廷根，花 多，但因为叫不出名字，也就不分花种，自然也不去留意海棠花。这就为写与多，但因为叫不出名字，也就不分花种，自然也不去留意海棠花。这就为写与 海棠花海棠花“看似无缘实则有缘看似无缘实则有缘”蓄足了势。蓄足了势。原来，作者之于海棠花，不是无缘，而是有缘。缘分何在呢？缘分在于作者突原来，作者之于海棠花，不是无缘，而是有缘。缘分何在呢？缘分在于作者突 遇海棠花，心动不已，马上联想起家乡的海棠花，思乡之情被点燃，随之便扩遇海棠花，心动不已，马上联想起家乡的海棠花，思乡之情被点燃，随之便扩 大，郁结，诸般情愫纷至，各种思想沓来。大，郁结，诸般情愫纷至，各种思想沓来。当我再去看它的时候，当我再
11、去看它的时候，“它依旧同早晨一样，缤纷烂漫地开成一团。它似乎一它依旧同早晨一样，缤纷烂漫地开成一团。它似乎一 点也不理会我的心情点也不理会我的心情”如何理解这句话呢？如何理解这句话呢？有同学抓住有同学抓住“心情心情”一词思考，这很好，那作者此刻是什么样的状态呢？一词思考，这很好，那作者此刻是什么样的状态呢？补充背景知识：补充背景知识：19401940 年年 1212 月至月至 19411941 年年 2 2 月，季羡林在论文答辩和印度学、斯月，季羡林在论文答辩和印度学、斯 拉夫语言、英文考试中得到四个拉夫语言、英文考试中得到四个“优优”，获得博士学位。因战事方殷，获得博士学位。因战事方殷， 归
12、国无归国无 路，只得留滞哥城，他一边在高斯路，只得留滞哥城，他一边在高斯韦伯楼梵文研究所担任教员，一边在汉学韦伯楼梵文研究所担任教员，一边在汉学 研究所给德国学生上点儿课。研究所给德国学生上点儿课。海棠花海棠花开头说到的到研究所去的路上，便是开头说到的到研究所去的路上，便是 指指 到高斯到高斯韦伯楼梵文研究所的路上。韦伯楼梵文研究所的路上。作者在第作者在第 5 5 段中反复强调段中反复强调“不知道日子是怎样过去的不知道日子是怎样过去的”，表达了一种对人生的，表达了一种对人生的 自省，同时也透露出一种对现实的无奈。自省，同时也透露出一种对现实的无奈。“我们从现在起要仔仔细细地过日子我们从现在起要
13、仔仔细细地过日子 了了”一句，即希望回到祖国，好好过日子，好好地研究学问，但现实的状况是一句，即希望回到祖国，好好过日子，好好地研究学问，但现实的状况是 好好过日子是好好过日子是“不能够不能够”的。有国不能回，有家不能归，而回去的那个国正值的。有国不能回，有家不能归，而回去的那个国正值 国民党统国民党统 治、汪伪政权时期，也不是作者真正想要的，自己最终还得要呆在异治、汪伪政权时期，也不是作者真正想要的，自己最终还得要呆在异 邦。但长期邦。但长期“去国去国”，怎能不，怎能不“怀乡怀乡”呢？呢？写写“无缘无缘”是为写是为写“有缘有缘”蓄势蓄势而而“有缘有缘”正是与国家正是与国家“无缘无缘”的感伤的
14、感伤“就这样，在幻想和现实之间，在祖国和异域之间，我的思想在挣扎着就这样，在幻想和现实之间，在祖国和异域之间，我的思想在挣扎着”， “天涯地角有穷时，只有天涯地角有穷时，只有乡思乡思无尽处无尽处”！五、拓展思考：五、拓展思考：请大家读这当代诗人多多的请大家读这当代诗人多多的阿姆斯特丹的河流阿姆斯特丹的河流，思考诗歌和季羡林的，思考诗歌和季羡林的海海 棠花棠花有什么异同。有什么异同。思念家乡不是思念抽象的概念，他们都将祖国和家乡具体为感性的事物，多多思念家乡不是思念抽象的概念，他们都将祖国和家乡具体为感性的事物，多多 将想家寄寓到将想家寄寓到“街道街道”和和“孩子孩子”，季羡林将思乡寄寓到，季羡
15、林将思乡寄寓到“海棠花海棠花”。六、作业六、作业借助一种借助一种“物象物象”，抒发一种特殊的情感。，抒发一种特殊的情感。板书：板书： 无无 有有爱心架起友谊桥爱心架起友谊桥说课稿说课稿耒阳市坪田学校罗春亮各位评委、各位老师，大家好。今天我说课的内容是“爱心架起友谊桥”，选自湖南人民出版社出版的心理健康教育自助读本（八年级），属于人际交往心理范畴。一、教学理念和目标爱 心，是青少年心理健康的基础，友谊，是青少年走向社会的奠基石。对朋友付出真诚的爱心，建立患难与共的美好友情，是青少年成长过程中的必修课。教材设置 “爱心行动”这一单元，围绕“患难见真情”这一主旨，通过各种各样的活动渗透，让学生体会在
16、关键时刻，关心朋友、付出爱心的重要性，培养青少年“爱”的能 力。 根据以上的教学理念，我制定了三个活动目标：1、了解“患难见真情”的深刻含义。2、学会主动关心朋友，付出爱心。3、感受快乐，获得人生价值。二、教学方法我以故事和情景为主线，采用情境体验法、讨论分析法、交流汇报法进行教学，为了达到以上活动目标，我设计了活动过程四部曲：1，情景导入，感受真情。2，活动引领，学会关爱。3，联系生活，付出爱心。4，实际行动，体验快乐。现在，我具体说说，我是怎样教这一课的。三、教学过程的设计（一） 情景聚焦为了让学生深刻感受到“患难真情”的意义，我准备了一些典型的事例，（课件出示）马克思与恩格斯这两位革命巨人之间的友谊是人类友谊的典范，资本论这部经典著作是他们伟大友谊的结晶。最初，恩格斯经营着自己并不喜欢的事业资助马克思顺利写作。马克思逝世以后，恩
