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1、1长方形和正方形的认识长方形和正方形的认识教学设计教学设计一，一，教学内容：教学内容： 人教版数学第五册第 82-83 页，完成练习二十第 1-4 题 二，教学目标：二，教学目标：1、知识与技能：学生通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形 的特征。能够在方格纸上画出长方形和正方形。在观察图形、总结归纳图形特征的过程中 形成自主学习能力。 2、过程与方法：通过推拉等活动，使学生获得研究图形的体验、过程与方法。 3、情感与态度：激发学生的学习兴趣，让他们能积极主动地参与到教学活动中。 三，教学重点：三，教学重点： 认识长方形和正方形的特征。 四，教学难点：四，教学难点： 长方形和
2、正方形特征的联系和区别。 五，教学对象分析五，教学对象分析： 学生学习“长方形和正方形的认识”这一知识点时，其抽象思维的能力和水平仍 然较低。教学时注重通过信息技术和实践操作相结合，在电脑动画演示和交互操作，以及 学生自己的看一看，折一折、比一比、画一画、量一量等直观的操作活动，让学生从多层 面认识长方形和正方形的特征，初步感知它们之间的联系。 六，教学媒体设计阐述：六，教学媒体设计阐述： 遵循媒体组合教学设计整体优化原则，本节课力争 “ 利于认知 ” 、 “ 利于巩 固 ” 、 “ 利于操作 ” 等方面来确定 CAI 设计目标，在这一目标导向下，努力使观 察、比较、分析、概括、练习有机地组成
3、一个既能传授知识，又能锻炼能力，还能获取审 美感受的动态功能系统。 首先由上学情境导入校牌，电脑顺势动画演示，突破 “ 围成 ” 。 然后，课件力争通过折、量、剪、比等多角度动画演示长方形和正方形特征。设计的多样 性供教者上课选择留下了较大的空间。 接着分别以 “ 化斜为正 ” 的动画，以 windows 的绘图软件制成的钉子板， 从全方位强化学生对长方形和正方形特征的认识，拓展了学生的视野，发展了学生的思维。 本课 CAI 设计力争突出主体性，体现趣味性，突出交互性、体现便捷性，实现广泛的参 与性。 七，教学流程图：七，教学流程图： 2八，教学过程：八，教学过程： 一、情境导入、突破 “ 围
4、成 ” 1, 电脑播放学生上学片段。 教师：同学们，平常有没有注意到我们学校的校牌呀？它的正面是什么形状啊？ 电脑将画面定格在校牌上，动画演示四条线段 “ 围成 ” 的过程。 2, 启发提问：从电脑动画演示中，你发现什么了吗？ 3 , 再现实物图（手帕和校牌）并由此抽象出长方形和正方形。再次验证学生的猜想。 长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。它们究竟有哪些特征呢？我们今天就来一起 研究认识长方形和正方形。 （板书：长方形和正方形的认识） 评析：新课伊始，通过谈话和多媒体课件的演示，创设学生上学经过校门的场景， 从学生熟悉的情境出发，揭示课题。动态演示四条线段 “ 围成 ” 的过程，突破“
5、围成” 这一教学难点。 二、折、量、剪、比，认识特征 1 、猜想。 师：同学们，你知道长方形有哪些特征吗？正方形呢？请各小组或组与组之间的成员相互 猜一猜。 2 、汇报。 谁能把自己的猜想勇敢地告诉给大家呀？ 3 、验证。 有了猜想而不去验证，那就会成为空想。你想验证你的猜想吗？你准备怎样严整呢？请 各小组充分讨论。 各小组自己活动，验证猜想，教师可巡视和指导学生活动。 小组汇报。教者根据学生所说，分别选用课件中 “ 主要特征 ” 的各个角度的动画加 以验证，统一学生的认识。 a. 折一折（动态演示） 把长方形对折，验证长方形的对边相等的猜想。 b. 比一比（动态演示） 用三角尺上的直角去与长
6、方形的每个角比，验证长方形的每个角 都是直角的猜想。 3c. 剪一剪（动态演示） 把长方形沿对角线对折，把一侧多余的部分剪去，再把对折的部 分展开，得到一正方形，验证正方形是特殊的长方形的猜想。 d. 量一量（动态演示） 用直尺去量正方形的每一条边，验证正方形的四条边都相等。 4 、学生完整叙述长方形的特征，并通过自学认识长方形各部分名称。 评析：在教学长方形特征时，运用猜想实践验证结论的教学方法，结合计算机多 媒体课件的演示，能充分发挥学生的主体作用，同时又让学生感受科学探究问题的过程和 乐趣。 5 、学生完整叙述正方形的特征，并通过自学认识正方形各部分名称。 6 、教者小结。 九，巩固练习
7、九，巩固练习 1 、化静为动、巩固认知。 （练习二十第 1 、 2 题） 判断哪些图形是长方形？ 判断哪些图形是正方形？ （动画演示）对题中放 “ 斜 ” 了的图形 , 在学生判断前后运用电脑化 “ 斜 ” 为 “ 正 ” ，化静为动，以便于学生认识和理解，发展学生的空间观念，有机渗透辨证唯物 主义的相对论。 2 、动手操作，随心所欲。 充分应用课件中引入的画图软件制成的钉子板， （在画图软件中自由绘画）让学生围成长方 形、正方形，在实践操作中进一步认识图形特征。 3 、化枯为趣，图中寻图。 电脑显示长方形或正方形组合成的图形。 （人机交互）让学生动手操作，逐一点击，当全部 选中时，会有意想不
8、到的效果，每一个组合图形居然都象征着一个个实物图形。学生在欢 声笑语中自觉应用并巩固了长方形和正方形的特征。 4 、趣题趣解，兴致盎然。 电脑显示一组题。包含六个小题，学生点击其中任一题并通过鼠标拖放或键盘输入， （人机 交互）完成长方形和正方形特征的综合练习。 十，全课总结十，全课总结 1 、通过今天的学习，大家有什么收获吗？ 2 、运用拟人化手法，让卡通的长方形和正方形形象自述特征。认识长方形和正方形 的异同点。 ( 动画演示 ) 卡通的长方形：自我介绍 ( 动画演示 ) 卡通的正方形：自我介绍 3 、四条线段围成的图形还有没有了呢？在学生的思维热点上再拨一把，点燃智慧 之光。 评析“课的
9、尾声，采用拟人化手法，让电脑自述长方形和正方形特征的教学形式，活跃 课堂气氛，使学生不感到枯燥、单调和疲劳，学生在表演活动中可以进一步掌握长方形和 正方形的特征及两者的异同点。 十一，课堂作业十一，课堂作业 练习二十第 4 题。板书设计：板书设计：4教学反思：教学反思： 评析：本节课教学有三个特点：教学的层次清楚。教学新课时，先整体认识长方形和 正方形，再依次分别认识长方形和正方形的具体特征，最后总结长方形和正方形的特征及 其联系。由具体到抽象，思路清晰。遵循学生的认识规律，通过具体的观察和操作，逐 步引导学生抽象、概括，帮助学生认识。例如，在引入长方形的时候，先观察学校的校牌， 再到观察长方形纸片，然后抽象出图形，最后利用图形概括出长方形是由四条线段围成的 图形。计算机多媒体课件的巧妙运用。让学生在观察、操作过程中通过动画演示逐步认 识长方形和正方形的特征。在教学长方形和正方形特征时，让学生折一折、量一量、比一 比、剪一剪，从中发现规律，总结出特点，使学生在感知的基础上，具体认识长方形和正 方形的具体特点。在认识特征以后，通过课件方便的人机交互特点又进一步地观察、判断、 操作，帮助学生强化特征的印象，培养学生初步的空间观念。
