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1、教学设计学 科 初中物理 年 级 八年级 教学形式实验法、归纳法、讲练法等教 师 汪 丽 单 位 华宁县第三中学课题名称 光的折射学情分析 1、学生在本章的第一节中已经学习了光在同一介质中沿直线传播，光速和光的反射现象，为学习本节内容提供了必要的认知基础。学生已对运用科学实验探究自然规律的方法有一定的认知，对科学实验的条件控制，现象观察并通过比较概括出结果这一个过程已有初步的了解，为本节的学习提供了方法基础。2、初二学生有一定的观察能力，能按目标有选择地观察实验现象，喜欢亲自动手实验并思考问题。他们喜欢讨论问题发生的原因，总想去探究事物发展的因果联系，找出一些规律。为本节的设计提供了理论依据。
2、教材分析光的折射是初中科学(人教版)八年级上册第四章光现象的第四节，是本章的一个重点内容。与光的直线传播、光的反射一起拼成了初中科学中的“光学”。光的折射现象是自然界常见的现象。在生活、生产中有广泛的应用，本节只是对光的折射现象作定性的分析，并为下一节眼、凸透镜成像的学习打下基础，为学生分析光学的折射现象提供理论的依据。本节教材从光入眼使我们看到周围世界，水中筷子变折等现象入手引出光的折射现象，进一步通过实验探究，归纳出光的折射的初步规律，并能解释筷子变折等折射现象。通过实验来探究光的折射规律，不仅便于学生对实验现象的观察和分析，重要的是调动起学生的积极性，全方位参与到学习的全过程中，成为学习
3、的主体，对培养学生的观察能力、对比、分析、归纳能力有较大的作用，为学生自主学习，尝试失败、困难和成功提供了一个良好的机会。教学目标（一） 、 知识与技能1、了解光的折射现象。2、知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。3、了解光在发生折射时，光路的可逆性。（二） 、 过程和方法1、通过实验观察，认识折射现象。2、体验由折射引起的错觉。（三） 、 情感态度价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。教学重难点重点：知道光的折射规律难点：1、光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；2、解释简单的折射现象教学策略：1、主要教法：实验探索法，为培养学生科学素养及主动学习实验探究法是
4、以实验为基础的探索研究式教学方式，它与传统教学方式的显著区别是不是先把结论、规律直接给学生再去用实验验证，而是先把真实的物质和现象呈现给学生，让他们通过观察、操作、亲身体验、认识事物发现问题，然后在老师的点拨和引导下，使学生利用已有的知识和经验，通过研究、讨论、推理、归纳，悟出道理、得出结论、形成规律，是学生始终处于主体（根据学生的情况，采用逐步探究的方法） ；2、教学思路：多媒体及实验创设情景发现提出问题学生实验讨论得出结论教师小结应用练习。3、学法指导：要教给学生善于动手、善于思考的学习习惯，教给学生从客观事实中归纳出折射定律的能力，教给学生理论联系实际，运用科学知识解决实际问题的能力，教
5、给学生要用团队精神、相互协作的精神。教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图（一）新课引入（二）新课教学小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，观察现象？提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？ 1猜想什么条件下，会发生光的折射？2自选器材分分组观察：观察玻璃杯中的两枚硬币。1交流实验过程及观察到的现象。制造悬念，创造问题情境。引起学生的注意，激发学生的兴趣。留给学生思考时间并让学生充分发表看法。组实验，验证猜想。 （提供激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖）探究活动一（屏显）：光从空气斜射入
6、水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折?探究活动二（屏显）：多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？（教师适时表扬表现好的组）（激疑） “折射断筷” 、 “水中硬币升高”都是光的折射现象，能否用刚才得到的结论解释呢？（学生讨论后产生2学生归纳“什么叫光的折射” 。1学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。（学生可能的猜想）2讨论猜想的合理性。3小组设计实验方案并交流，确定可行方案。4进行实验收集证据。 （要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）5交流实验结果每个组各得到什么结论？不同组的结论是否相同？6用语言表达探究 1 的结果。1分组实验，收集证据。 （要
7、求仔细观察对比现象，画出观察结果）2组内对观察结果比较分析。3交流，如何定义折射角？折射角随入射角的增大如何变化？当光垂直入射时，光的传播方向如何？学生体验实验过程，感受猜想正确的愉悦。进一步激发求知欲，明确探究目的了新的疑问：刚才的结论是光从空气进入水中的折射规律而“折射断筷” 、 “硬币升高”是光从水射入空气中形成的探究活动三（屏显）：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？实验验证：教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖；折射规律的应用1体验“叉鱼”制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉，看谁能叉准，并让该同1学生猜想并画出图表达自己的想法。2讨论交流：
8、师投影学生做图的情况作这个猜想时，你做了什么样的假设。 （学生能从光反射时光路可逆，联想到光的折射时光路也是可逆的）1、哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的传播途径呢？2、学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。3、教师要求学生把观察到的现象画到黑板上。1、学生讨论“折射断筷” 、 “硬币升高”的原因。2、分组实验：观察玻璃砖后的钢笔“错位” 。学生们跃跃欲试、兴趣很高）让学生再次体验折射使眼睛产生的错觉学说出叉准鱼的“奥妙”是什么？（进一步激发学生的热情，体验成功的喜悦）2利用动画讲解“鱼的虚像形成的原因” 。3折射现象不仅会使眼睛“受骗” ，有时还会
9、产生一些很美的奇观。（播放 “海市蜃楼”板书设计1、光的折射光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射。2、光的折射规律（1）光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射角） 。（2）折射角随入射角的增大而增大。（3）光垂直入射时光的传播方向不变.（4）光在折射时，光路是可逆的。（5）光从空气或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折（折射角大于入射角） 。3、折射规律的应用分层作业设计1、如图所示，MN 为两种物质的界面。光线 AO 为 光线，光线 OC 为 光线。AOD 是 角，QOC 为 角。从图中可知入射角为 度，折射角为 度。2、光从
10、空气射向玻璃发生折射时，如果入射角为 30O，则折射角( )。A等于 300 B小于 300 C大于 30O3、一束光由空气斜射入水中，入射角逐渐增大，则折射角（ ）A.逐渐减小 B.不变 C.逐渐增大，但总小于入射角 D. 逐渐增大，可能大于入射角4、 如图，一束光线斜射入容器中，在 P 处形成一光斑。在向容器里逐渐加满水的过程中，光斑将（ ）A. 向左移动后静止 B. 向右移动后静止C. 先向左移动后向右移动 D. 仍在原来位置【变型】、一束光线射入容器中，在容器底部形成一光斑。在向容器里逐渐加满水的过程中，光斑的位置不变，则入射光线的方向是（ ）A. 左上向右下入射 B. 上向下垂着入射C. 右上向左下入射 D. 任何方向都可5、下图中描述的现象属于光的折射的是（）6（选做）、作出光进入三棱镜（材料是玻璃）后的出射光线单位：华宁县第三中学 姓名：汪 丽 日期:2016.10.20
