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1、1我为什么而活着我为什么而活着 教学目标：教学目标：1、揣摩文章的语言，了解文章的结构。、揣摩文章的语言，了解文章的结构。 2、理解文章的主旨，体会作者的感情。、理解文章的主旨，体会作者的感情。 3、启迪学生树立正确的人生观、价值观。、启迪学生树立正确的人生观、价值观。 教学重点：教学重点：1、理解文章的主旨以及作者的感情。、理解文章的主旨以及作者的感情。 2、理解文章的主旨以及作者的感情，启迪学生树立正确的人生观、价值、理解文章的主旨以及作者的感情，启迪学生树立正确的人生观、价值 观。观。 教学方法：教学方法： 朗读法、讨论法。朗读法、讨论法。 计划课时：两课时计划课时：两课时导入：用钢铁是
2、怎样炼成的中的一段话导入 幻灯显示： “人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往 事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧，这样，当他临终的时候就可以骄 傲的说，我已将我的全部精力和生命都献给了人类最伟大的事业-为人类的解放而斗争”。保尔柯察金钢铁是怎样炼成的 先问学生这段话是出自哪本书，是谁说的。 过渡：我为什么而活着？ 古往今来，人们曾经不止一次地这样追问过自己。有人碌 碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也 未能参透其中奥妙。接着问学生：你为什么而活着？ 今天我们来看看英国著名作家罗素是如何回答这一问题的。一、整
3、体感知，了解作者。一、整体感知，了解作者。自读文章，5 分钟，解决下列问题：1、生字词注音遏制 飓风 肆意 震颤 俯瞰 嘲讽2、分析文章结构总分总3、作者一生有几种追求？分别是什么？明确：对爱情的渴望、对知识的追求，对人类苦难的不可遏止的同情心。罗素的这三种人生追求在他自己的一生中得到了充分的体现：A、渴望爱情：罗素（1872-1970） ，在罗素 98 年的一生中有过四段婚姻，尽管经历了 婚姻的变故，但他始终是真诚的，他说：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的 人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。 ”2B、追求知识：罗素一生著书 71 种，论文及其他文章甚多。他文思敏捷，平均每天写
4、作三千多字。他在哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学各个领域都有卓越的 建树，其中力以哲学、数学最高，被西方称为“百科全书式的作家”。1950 年被授予“诺贝 尔文学奖”。C、同情苦难：保卫和平的战士，罗素为维护世界和平，反对侵略战争，多次发表声 明和演讲。二战期间，还因为反战坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。 1955 年初罗素、 爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。 1961 年，为反对美国政府发展核武器，89 岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，结果被判两个月的监禁。1964 年创立 罗素和平基金会。 二、深入研读分析。二、深入研读分析。为什么罗素要把这三个目标作为他人生
5、的追求呢？我们分别来看一看：1、作者渴望爱情的原因。爱情可以带来狂喜；爱情可以摆脱孤独；爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。 总之，爱情使人生活得更加美好。2、作者对知识的追求体现在哪些领域？了解人类心灵；了解星星为什么发光；理解毕达哥拉斯的力量。这三方面实际上包含 了人类知识的几个重要方面：人、自然、社会。 3、作者同情人类苦难的具体内涵。饥饿的孩子；被压迫者折磨的受害者；无助的老人；孤独、贫穷、痛苦的整个世界。4、对爱情的渴望、对知识的追求，对人类苦难的不可遏止的同情心，这三种激情支 配着作者的一生，那么作者是怎样把这三种激情联系在一起的？爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心却
6、总把我带回尘世。 “对人类苦难 不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力5、从中可以看出罗素是一个怎样的人？有爱心，有责任心，敢于奉献自己，对自己的生命负责，胸怀宽广，精神崇高等.6、品读与探讨第 2 题。在罗素的一生中，他对人类苦难的关怀始终没有变，尽管力量微薄，但他的人生追 求是正确而崇高的，他问心无愧，这充分体现了一个大思想家源于人类良知的悲悯情怀 和博大真诚的人类之爱。 正是罗素有如此伟大的悲悯情怀和人类之爱，所以他也感动了后世的许多人， 爱因 斯坦说过：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。 ”幻灯显示。三、拓展延伸。三、拓展延伸。通过这篇文章，我们了解到罗素一生的理想都是崇
7、高的、伟大，所以他能够流芳百世， 永远活在我们心中，但不是每个人都能这样的伟大崇高，有的人的理想是渺小、自私的， 因此他们只能遗臭万年，下面，请同学们举例谈谈古今中外的名人的生存观，正反面人 物都行。3（1）名言： 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 （司马迁） “生当做人杰，死亦为鬼雄。 ” （李清照） “人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ” （文天祥） （2）俗语：“人生在世，吃穿二事。 ” （3）名人： 毛泽东、周恩来、孙中山为实现民族解放、中华复兴而活着； 马丁路德金、林肯为实现黑人的解放而活着； 马克思为替工人阶级谋福利，实现共产主义社会而活着； 希特勒宣扬诺尔曼民族是最高贵的民族，以此发动战争，给其他民族、人民带来痛苦 的伤害；和绅须溜拍马，为谋取自身的更大私利而活着。等等。 教师总结，幻灯显示：有些人活着他已经死了,有些人死了他还活着。臧克家有的人再次问学生：你为什么而活着？
