参加课堂教学竞赛有感

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1、参加课堂教学竞赛有感参加课堂教学竞赛有感让孩子在诗人的灵魂深处寻找真谛新井小学：宋长青诗词自古以来就是中华民族优秀文化的一部分、是传统文化的瑰宝、是中国人几千年来注重文教的文化产物、是咱中国人的文化记忆呀！著名学者，曾任北大副校长和厦门大学校长的余秋雨先生曾说过：“我在古现代诗人们的文笔中感受到了中国人的文化苦旅” 。的确我们借助老祖宗用寥寥几笔、短短几十字书就的诗词就可以复原当时的情景、人物、历史背景等，基于这一点，不能不说这是一种伟大的创举呀！标准中也明确指出：“优秀古诗词是学生在小学阶段必要的，也是必须的学习内容” 。那么，作为传播者、领路者的教师的我们要如何去做呢？我曾在迷茫中寻找答案

2、、在彷徨中寻觅方法、在匆匆中寻求真谛，更探索中经历三重境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。此第一境也。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此第二境也。众人寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。此第三境也。 ”如今我已经感知了部分古诗词教学的“小技巧” ，现与大家探讨一下。我把小学阶段的古诗词大概分为：咏物、言情、言志、借物言志、托物言情等类别，我这里就来说说小学高段言情、言志、借物言志、托物言情这几类古诗词。我们如果要写出一篇有极富生命力的文章，就必须有感而发，决不能无病呻吟，也就是说好文章需要一定的历史、人文情境地衬托。这几类古诗词也是这样，那么教师在讲授时就应该还原当时的历史、

3、人文情景，使学生真正走进作者的内心去感受诗人灵魂深处的真谛，只有这样学生才能把古诗词读好，也只有这样学生才能真正领略古诗词所具有的独特魅力。例如：毛泽东在 1961 年写的卜算子.咏梅这首词，就是典型的借物言志，教师就应该大篇幅的介绍当时的历史、人文背景，尽量烘托出历史性的学习情境。反之，不介绍 61 年正在发生自然灾害、帝国主义的封锁、苏联的咄咄逼人，那么，学完之后，学生只会记得一些景物的描写，完全扭曲了诗词的寓意，我想诗人地下有知也会不太高兴的，不是吗？像这样的诗词在小学阶段多了去了， 长歌行 、七步诗 、 闻官军收河南河北 、 示儿 、 长征 、 墨梅 、 梅花等。我这次在大赛中讲授七步

4、诗时，课前问学生读完后有什么感受时，学生潇洒轻松地说：“文中的羹一定很好吃” 、 “文中说用豆秸烧得羹一定很好吃” ，您看这是哪跟哪呀，学生不了解当时的历史、人文背景行吗？于是我就狠狠地抓住了这首诗具有浓厚历史味道这一特点，尽我自己的最大努力去还原当时的历史情境，其中采取了教师介绍、师生表演、抓住关键字的做法，使学生走入其中成为当时曹值或曹丕或旁观的大臣，去感受、去领略诗人的情感。结果在短短 40 分钟的时间内学生的参与率与积极性很高，并最终以学生的别有特色的读，完美结束。有的学生说我上的课是“百家讲坛” ，我十分欣慰，因为只有这样，才能让孩子在诗人的灵魂深处寻找到真谛，感受中华文化所带来的那份凝重、博大与精深。有人说我的这一课“历史不像历史，语文不像语文”，我则不敢完全苟同，因为一堂优质语文课的标准应该是以学生的“读”为评判标准，以学生的“感悟、领会、表达程度”为评判标准,讲授的方式不过是一种媒介、一种手段、一种策略，也就是那句话说的“教学有法，教无定法” 。当然，我是门外汉，我的课还有诸多不足与缺点，这一点我能深刻地认识到。2008 年 3 月 28 日