心理学教程》期末复习资料

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1、1 心理学教程期末复习资料1，心理学是研究人的心理现象的学科，具体而言是研究人的行为和心理活动规 律的科学。（名词解释） 2 心理过程是不断变化着的、暂时性的心理现象，包括认识过程、情绪情感过程 和意志过程三个方面。 3，个性，也称人格，是指一个人的整体心理面貌，是个人心理活动稳定的心理 倾向和心理特征的总和。 4，个性心理结构主要包括个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、人生观、 世界观和价值观个性心理特征：能力、气质、性格。 5，心理学研究的基本原则：客观性原则发展性原则 6，心理学研究的基本方法有：观察法、实验法、调查法和测验法。 7，神经元是一种高度异化的细胞，是神经元的基本机构和功能单

2、位。（名词解 释） 8，反射是神经系统的几本活动方式，一切心理现象不论是简单的还是复杂的， 从其产生方式来说都是反射。（名词解释） 9，无条件放射是指先天遗传的不学即会的反射。如：婴儿出生时就会啼哭，奶 头放进嘴里就会吮吸， 异物进入鼻孔就打喷嚏等。 人类主要的无条件反射有食物 性反射（吞咽和消化过程的反射活动）、防御性反射（趋利避害，以适应环境） 和性反射（繁衍后代） 。条件反射是动物个体在生活过程中为了适应环境的变 化，在无条件反射的基础上逐渐形成的反射。如：打过针的幼儿再见到穿白色工 作服的人，就会产生惧怕的情绪等。 10，经典性条件反射：俄国生理学家巴甫洛夫，过程：当狗吃食物时会引起唾

3、液 分泌，这是无条件反射。如果给狗以铃声，则不会引起唾液分泌。但如果每次给 狗吃食物都伴随有铃声出现， 这样结合多次以后， 铃声一响， 狗就会出现分泌唾 液的反应。操作性条件反射：美国心理学家斯金纳，过程：把一只饥饿的白鼠放 入实验箱内， 当它偶然踩在杠杆上时， 会出现一颗食丸以强化这一动作。经多次 重复后，白鼠会自动踩杠杆而得到食物。 11，大脑单侧优势： 大脑半球功能上的不对称是人脑结构和人值得主要特征。生 理学上简称大脑单侧优势。 12，注意，是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个 基本特征。 13，注意的功能：选择功能保持功能对活动的调节和监督功能 14，注意的外

4、部表现：适应性运动无关运动的停止呼吸运动的变化 15，我们可以根据产生和保持注意时有无目的以及意志努力程度的不同，将注意 分成无意注意、有意注意和有意后注意三种。 16，无意注意是一种没有预定目的、也不需要意志努力的注意。 引起无意注意的 原因主要是： 一，客观刺激物的特点刺激物的强度刺激物的新异性刺激物 的活动变化刺激物的对比度； 二，人的主体状态需要和兴趣知识经验情 绪精神状态 17，有意注意是一种有目的、需要意志努力的注意。 18，有意后注意：有目的但不需要太多的努力。2 19，注意的品质：，注意的范围：也叫注意的广度，是指在同一时间内意识能 清楚的把握对象的数量。 注意的稳定性： 是指

5、注意长时间的保持在感受某种事 物或从事某种活动上。 注意的分配： 是指一个人把自己的注意同时指向两个以 上不同的对象或活动。 注意的转移： 是指一个人根据新的任务， 主动把注意从 一个对象转到另一个对象上。 20，青少年良好注意品质的培养:培养正确的学习动机和态度，提高学习的自 觉性培养广阔而稳定的兴趣加强意志锻炼养成良好的注意习惯 21，注意规律在教学中的应用： 一，课堂上学生注意力涣散的主要表想刺激过 多或过少情绪急剧波动反抗或淡漠寻求注意和承认。二，课堂上怎样组织 学生的注意要善于运用无意注意的规律要着重培养学生的有意注意要善 于运用两种注意相互转换的规律 22，需要是有机体生存和发展过

6、程中对于客观条件依赖性的表现。 23，需要的种类： 根据起源的不同， 需要可分为生理性需要和社会性需要根 据对象的不同，需要可分为物质需要和精神需要。 24，马洛斯的需要论分为： 生理需要、安全需要、归属和爱的需要、 尊重的需要、 认知的需要、审美的需要和自我实现的需要 25，动机是指在需要的刺激下，有机体发动和维持活动内部动力或心理倾向。 26，动机的分类根据动机的起源， 可以分为生理性动机和社会性动机根据影 响范围和持续时间， 可以分为长远的、 概括的动机和暂时的、 具体的动机根据 动机的性质和社会价值， 可以分为高尚动机和低级动机根据动机对活动作用的 大小，可以分为主导动机和辅助动机根据

7、动机的意识水平，可以分为意识动机 和潜意识动机根据动机的动力来源，可以分为内部动机和外部动机 27，感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。 28，感觉可分为外部感觉：如视觉听觉、味觉、触觉、皮肤的痛觉等内部感 觉：如饥、渴、内脏的疼痛等 本体感觉：如动觉、平衡觉，是对自身的运动和位置状态的感觉（选择或填空。 了解） 29，感觉适应：如明适应：当我们从暗处来到光亮处，刚开始会觉得目眩，看不 清周围的东西， 几秒钟以后才逐渐看清周围的物体；暗适应：当我们从亮光处来 到暗处，开始什么也看不清， 若干时间后才逐渐看清周围事物的轮廓；嗅觉适应： 入芝兰之室，久而不闻其香；如鲍鱼之肆，久

8、而不闻其臭。 31，知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织 和解释过程。 32，几种主要的知觉：空间知觉时间知觉运动知觉 33，知觉的特性：知觉的选择性知觉的整体性知觉的理解性知觉的恒常 性，包括亮度恒常性、颜色恒常性、形状恒常性和大小恒常性 34，错觉是对客观事物的不正确的知觉，是在客观事物刺激作用下产生的一种对 刺激的主观歪曲的知觉。（错觉是错误的知觉对） 35，记忆是人脑对经历过的事物的反映。 36，记忆的种类：记忆根据内容的不同，可分为形象记忆、运动记忆、情绪记 忆（最持久）和逻辑记忆记忆根据保持时间的长短，可分为感觉记忆、短时记 忆（1 分钟以内）与长时记

9、忆（ 1 分钟以上）。记忆根据意识参与程度的不同， 可以分为外显记忆和内隐记忆。 37，记忆是一个复杂的心理过程，从“记”到“忆”包括识记、保持和再现三3 个基本环节。 38，遗忘规律遗忘曲线与遗忘规律：艾宾浩斯：遗忘随时间递增，增加的速度 是先快后慢在识记后的短时间内遗忘特别迅速，然后逐渐缓慢前摄抑制： 指先 学习的材料对保持和回忆后学习的材料的干扰作用；倒摄抑制，指后学习。 39，思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是客观事物的本质及 其规律性联系。 40，思维具有间接性和概括性两个基本特征。 41，思维的种类： 根据思维的凭借物和解决问题的方式，思维可分为直观动作 性思维具体

10、形象性思维和抽象性思维，根据思维过程中的依据， 可划分为经验 思维和理论思维根据思维结论得出的过程，可以把思维分为直接思维和分析思 维根据解决问题时的思维方向， 可划分为聚合思维和发散思维根据思维的创 新成分的多少，可以把思维分为常规思维和创造性思维 42，创造性思维的特点： 发散思维和集中思维的统一多有直觉思维出现创 造想象参与多有灵感出现 43，原型启发：飞机鸟；鱼轮船；蒲公英降落伞；蝙蝠雷达（选、判） 44，动机与情绪状态： P99简单时动机强，复杂时动机适中，高度复杂时动机弱 45，想象是人对头脑中已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程 46，想象的构成方式黏合夸张与强调拟人化典

11、型化 47，想象的种类： 根据新形象的形成有无目的性，可以把想象分为无意想象和 有意想象。（梦是无意想象的极端情况。）有意想象又可细分为再造想象和创 造想象。（积极的幻想是符合事物发展规律，并具有一定的社会价值和现实可能 的幻想，一般称为理想，如：青少年将来想当科学家等。消极的幻想是完全脱离 客观现实的发展规律， 毫无实现可能的幻想， 一般称为空想。 如：幻想长生不老， 寻找灵丹妙药。） 48，情绪和情感是人对客观事物的态度的体验，是人的需是否获得满足的反映。 49，情绪与情感的区别和联系， 区别：情绪的生理性和情感的社会性就人类 个体而言， 情绪发展在先， 情感体验产生在后与情感相比，情绪不

12、稳定情绪 表现的外显性和情感表现的内在性；联系：情绪是情感的基础， 情感离不开情 绪对人类而言，情绪离不开情感，是情感的具体体现。 50，情绪与情感的功能：适应功能动机功能组织功能 51，情绪的分类：快乐愤怒恐惧悲哀；情绪的状态心境（指人比较微 弱而持久的情绪状态激情应激 52，人类较高级的社会性情感：道德感理智感 53，情绪调节的方法： 呼吸放松训练法发泄疗法认知疗法音乐调节法 颜色调节法 54，智力是一般的心理能力，与其他事物一样，包括推理、计划、问题解决、抽 象思维、理解复杂思想、快速学习和从经验中学习等能力。 55，影响智力发展的因素遗传对智力发展的影响环境。教育。 智力发展和人的主观

13、能动性 56，智力发展的年龄差异主要表现为智力早熟、中年成才和大器晚成 57，人格是构成一个人思想、 情感及行为的特有模式， 这个独特模式包含了一个 人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 58，人格的特性：独特性稳定性统合性功能性 59，人格的形成：生物遗传因素社会文化因素家庭环境因素：权威型，4 消极、被动、依赖、服从、懦弱；放纵型，任性、幼稚、自私、野蛮无理；民主 型自立，彬彬有礼，善于交往富于合作早期经验 60，气质是个人心理活动的稳定的动力特征 61，气质类型的表现：胆汁质多血质粘液质抑郁质 62， 性格是人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性 心理特征。 63，

14、性格特征的分析：一，性格的态度特征。对社会、集体和他人的态度的特 征：对工作或学习的态度的特征，二. 性格的意志特征：对行为目的明确程 度的特征：有目的性或无目的性，做事的纪律性或散漫性、主动性或被动性、 在长时间工作中表现出来的特征：恒心、见异思迁在紧急情况下表现出来的特 征：勇敢或胆怯等。三 . 性格的情绪特征。强度特征、稳定性特征、持久性特征、 主导心境特征。四，性格的理智特征。主动观察型和被动观察型、主动记忆型和 被动记忆型、幻想型和现实型、独立型和依赖型。P166 （会判断其中的例子属于 哪种性格特征） 64，心理发展是指个体随着年龄的增长，在环境的作用下， 整个反应活动不断得 到改

15、造，日趋完善和复杂化的过程， 是一种体现在内部的， 连续而又稳定的变化。 65，初中学生自我意识发展的表现： 强烈关注自己的外貌和体征重视自己的 学习能力和学业成绩十分关心自己的人格特征和情绪特征。 66，高中生自我意识发展的特点: 深切关注自己的成长自我评价开始成成熟 自尊心和上进心较强 67， 学生学习的特点：学生的学习具有间接性的特点学生的学习具有组织性、 计划性的特点学生的学习具有有效性的特点学生的学习具有年龄差异性的 特点学生学习具有面向未来的特点。 68，学习策略是根据学习内容和自身特点，选择、组织、运用适当的学习方法， 对学习进行自我监控，以提高学习质量和学习效率的方案。 69，教学心理学是一门应用科学，是心理学的分支之一， 它主要研究教学过程中 教与学的心理现象及其规律。 70，教学心理学的主要组成部分是教学设计、教学环境、教师心理三个方面。 71，教师的角色：设计者、指导者和信息源、促进者、组织者和管理者、伙伴、 帮助者、反思者和研究者。 73，中小学生心理健康教育工作中的问题：形式化倾向课程化倾向咨询化 倾向测验化倾向德育化倾向简单化倾向补：1，定势：是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备 状态。