《教育知识与能力高频考点精选》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育知识与能力高频考点精选（26页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1模模块块一：教育基一：教育基础础知知识识与基本原理与基本原理第一第一节节：教育与教育学：教育与教育学1.教育教育一词最早出现在 孟子孟子.尽心上尽心上 中的“得天下英才而教育之，三得天下英才而教育之，三乐乐也也” 2.广广义义的教育：的教育：凡是有目的地增进人的知知识识技能技能、影响人的思想品德的思想品德等素质发展的活动就是教育。包括家庭教育、学校教育、社会教育； 狭狭义义的教育的教育：指学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响， 促使其朝着社会期望的方向发展的过程。 3.教育的本教育的本质质属性、区属性、区别别于其他社会活于其
2、他社会活动动的根本特征的根本特征：是否有目的的培养人 历史性：在不同社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。不同时期的教育有其不同的历史形态、特征永恒 性：教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。 继承性：不同历史时期的教育都前后相继，后一时期教育是对前一时期教育的继承与发展。 4.构成要素：构成要素：教育者、受教育者、教育媒介（教育媒介包括教育内容、教育手段、教育方法与组织形式） 教育者是教育活教育活动动中的主中的主导导因素因素，受教育者是学学习习的主体的主体 教育内容教育内容是教育者对受教育者施教的载体，有教科书、教学参考书、报刊、广播、电视影像
3、 教育手段教育手段包括教育方法、受教育者的学习方式以及物质器具 5.三要素的关系：三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者之教育者与受教育者之间间的关系的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾 三要素之间构成了教育中三对基本矛盾，其中受教育者与教育内容之受教育者与教育内容之间间的矛盾的矛盾是教育中最基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的 逻辑起点。 6.教育功能：教育功能：按教育功能作用的对象，可分为个体个体发发展功能展功能和社会社会发发展功能展功能按教育功能作用的方向，可分为正向功能正向功能和负负向功能向功能按教育功能作用的呈按教育功能作用的呈现现的形式，可分的形式，可分为显为显性功能和
4、性功能和隐隐形功能形功能 【 【11辨析辨析】 】教育必然促教育必然促进进人的人的发发展。展。 【 【答案要点答案要点】 】这这种种说说法是不正确的。按教育功能作用的方向法是不正确的。按教育功能作用的方向,教育功能可分教育功能可分为为正向功能与正向功能与负负向功能。教育的向功能。教育的负负向功能是指阻碍社会向功能是指阻碍社会进进步和步和 个体个体发发展的消极影响和作用。展的消极影响和作用。【 【13辨析辨析】 】凡是能影响人的身心凡是能影响人的身心发发展的活展的活动动都是教育。都是教育。 【 【答案要点答案要点】 】这这种种说说法是不正确的。教育是一科有目的地培养人的社会活法是不正确的。教育是
5、一科有目的地培养人的社会活动动,这这是教育区是教育区别别于其他事物于其他事物现现象的根本特征象的根本特征,是教育的本是教育的本质质属属 性性,这这也是教育的也是教育的质质的的规规定性。如果失去定性。如果失去这这一一质质的的规规定性定性,就不能称之就不能称之为为教育。例如教育。例如,一个一个顽顽皮的孩子偶然把手指伸到火苗上皮的孩子偶然把手指伸到火苗上,被灼被灼伤伤,并由并由 此此获获得火的有关知得火的有关知识识的的过过程程,不能算是受到了不能算是受到了“教育教育”。 。这样这样没有明确目的的、偶然没有明确目的的、偶然发发生的外界生的外界对对个体个体发发展的影响就不能被称展的影响就不能被称为为“教
6、育教育”。 。 - 7.教育起源教育起源说说 神神话话起源起源说说： ：所有宗教、朱熹，教育由神创造，目的是体现神的意志，使人皈依于神 生物起源生物起源说说：利托：利托尔诺尔诺、沛西、沛西能能，把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性（第一个正式提出的有关教育起源的学说，标志着 教育起源问题开始转向科学解释） 心理起源心理起源说说：孟禄：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性 劳动劳动起源起源说说： ：（苏联和我国学者居多）在马克思主义历史唯物论的指导下形成，认为教育起源于人教育起源于人类类社会的生社会的生产劳动产劳动实践之中 8.教育的教育的发发展展历历程程 （ （1）原始社会
7、教育：）原始社会教育： 三个特征：自发、普及、广泛、无等级原始性（传递生产经验）非独立性（在生产生活实践中进行） （ （2）古代社会教育：）古代社会教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育 奴隶社会奴隶社会教育特征：学校教育成为奴隶主阶级手中的工具，具有鲜明的阶级性（政教合一）学校教育与生学校教育与生产劳动产劳动相脱离相脱离，学校教育趋于分化和知识化，但学校教育制度尚不健全 封建社会封建社会教育特征：学校教育依然与生产劳动相脱离，内容主要是人文科学和统治阶级的治人之术 汉武帝：罢黜百家，独尊儒家 宋代以后，四书五经成为学校教育的基本教材（四书：论语、 大学、 中庸、 孟子、五经：诗、书、礼、易、春
8、秋） （ （3）近代社会教育）近代社会教育 四个特征：教育国家化：教育国家化：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起初等教育初等教育义务义务化化：初等义务教育普遍实施。德国。德国是世界上最早普及义务教育的国家教育世俗化：教育世俗化：教育从宗教中分离出来教育法制化：教育法制化：重视教育立法，依法治教 （ （4） ）现现代教育：代教育：包括资本主义教育和社会主义教育 社会主社会主义义学校培养的学校培养的主要是既能从事脑力劳动，又能从事体力劳动，有理想，有道德，有文化，有纪律的全面发展的社会主义建设者和 接班人。 义务教育制度产生于资资本主本主义义社会社会 现现代教育的主要特点代教育的主要特点有
9、：教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分离走向结合 教育的公共性、普及性和多样性日益突出 教育的科学化水平日益提高 9.20 世世纪纪后期教育改革和后期教育改革和发发展的特点：展的特点：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化 终身化：保保罗罗朗格朗朗格朗最早系统论述了终身教育。把终身教育等同于成人教育或职业教育是片面的 民主化：教育机会均等（入学机会、教育入学机会、教育资资源、教育源、教育结结果果）、师生关系民主化、追求教育的自由化【 【12辨析辨析】 】动动物界也存在教育。物界也存在教育。2【答案要点】这句话是不正确的。教育只存在于人类社会之中,动物界是不存在教育现象的。尽管在动物界,尤其
10、是在高等动物界的代与代 之间也存在类似于人类的“教育”或“教”与“学”的现象,但是这两种表面类似的现象在本质上是不同的。人类的教育活动与动物界相比,最 大的区别在其社会性上。人类的教育需要不是直接产生于生物本能,而是产生于社会延续与发展的需要。教育是一种社会现象,是人类特 有的活动,动物界没有教育 - 10.教育学教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律（根本任务）的一门科学。分为：萌芽、独立形萌芽、独立形态态、多元化、多元化、现现代化代化四个阶段。 11.孔子的孔子的学记是世界上第一部教育专著 12.苏苏格拉底：格拉底：问答法（产婆术：不断发问，从辩论中弄清问题） 13.柏拉柏拉图图的理
11、想国 14.亚亚里斯多德里斯多德：第一次将心理学引入教育领域 15.昆体良的论演说家的教育是西方最早的教育著作，昆体良：班级授课制思想的萌芽 16.培根：首次提出把教育学作培根：首次提出把教育学作为为一一门门独立的学科独立的学科 17.夸美夸美纽纽斯：斯：大教学论是教育学开始形成一门独立学科的标志，近代第一本教育学著作，提出班级授课制和“泛智”教育（普及教育） 18.康德：曾四次在哥尼斯堡大学康德：曾四次在哥尼斯堡大学讲讲授教育学，是最早在大学开授教育学，是最早在大学开设设教育学教育学讲讲座的学者之一座的学者之一 19.裴斯泰洛奇：裴斯泰洛奇：第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家 20.
12、洛克：洛克：反对天赋观念，提出了“白板白板说说“和完整的绅士教育理论 21.斯斯宾宾塞：塞：反对思辨，主张用实证方法研究知识的价值，提出教育的任务是教导人们为完满生活做准备。 22.赫赫尔尔巴特：巴特：现现代教育学之父代教育学之父，把教学理论建立在心理学基础上，奠定了科学教育学的基础其 普通教育学普通教育学 被认为是第一本现代教育学著作，也是教育学独立的教育学独立的标标志志第一次提出“教育性教学”（教学永远具有教育性）认为教育的最高目的是道德和性格的完善道德和性格的完善 23.杨贤杨贤江：江：中国第一个马克思教育家， 新教育大新教育大纲纲 中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作 24.蔡
13、元培：蔡元培：毛泽东评价他为“学界泰斗，人世楷模学界泰斗，人世楷模”，办学原则：思想自由，兼容并包 25.黄炎培黄炎培：提出“使无使无业业者有者有业业。使有。使有业业者者乐业乐业”职业教育理念 26.陶行知：“伟大的人民教育家”， “万世师表” 27.陈鹤琴：“活教育”目的是“做人，做中国人，做现代中国人” 28.布布鲁纳鲁纳： ：在 教育教育过过程程 中提出“结构教学论”，倡导发现教学法 29.赞科夫：提出发展性教学理论，出版教学与发展一书，五大教学原则：高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、 使所有学生（包括差生）都能得到一般发展。 30.瓦根舍因：创立范例方式教学理论（对数学
14、教育影响很大） 31.保保罗罗朗格朗朗格朗：终身教育引论（终身教育理论的代表作），现代社会需要终身教育， 32.桑代克桑代克：教育心理学的奠基人， 教育心理学 33.克克鲁鲁普斯卡普斯卡娅娅： ：是世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人 34.梅伊曼和拉伊（两伊）梅伊曼和拉伊（两伊）：反对赫尔巴特的研究方法，提出实验教育学 35.泰勒泰勒：课程编制模式，目标模式，泰勒模式 36.布布鲁鲁姆姆：三层目标，即知识、情感、动作技能（知识分为六类：识记、理解、应用、分析、综合、评价） 37.课课程程现现代化的代化的三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因 38.布卢姆：掌握学习理论 39.巴班斯基：最优
15、化理论 - 第二第二节节：教育与社会：教育与社会发发展展教育不仅与生产力、政治经济制度、文化等关系密切，而且还具有相对独立性 教育的教育的经济经济功能：功能： 1）教育是劳动劳动力再生力再生产产的重要手段 2）教育是科学知科学知识识再生再生产产的重要手段 3）教育可以促进生生产结产结构和构和经济结经济结构构的改变 教育的政治功能：教育的政治功能： （1）传传播播一定的政治意识形态 （2）选选拔拔和培养专门的政治人才 （3）形成形成舆论、思潮 教育的文化功能教育的文化功能： （1）文化传承 （2）文化融合 （3）文化选择 （4）文化创新 教育与人口：教育与人口： （1）人口的数量数量制约着教育发展的规模、速度 （
