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1、课题课题写一篇童话课型课型作文指导课备课人备课人田雨新执教时间执教时间十月知识知识 目标目标大胆想象，描写动物渴望回到大自然的心情。能力能力 目标目标恰当地运用动物与动物之间或人与动物之间的对话描写。教教 学学 目目 标标情感情感目标目标教育学生从小爱护动物、保护动物的思想感情。重点重点大胆想象，描写动物渴望回到大自然的心情。难点难点恰当地运用动物与动物之间或人与动物之间的对话描写课时安排课时安排一课时教学过程教学过程教教 学学 预预 设设个个 性性 修修 改改目标导学目标导学观察准备。 范例示导。 口头议练。 试作诊断。 修改评补。创境激疑创境激疑一、创设情境：（教师激情导入） 同学们，这段
2、时间我们学习了安徒生童话名篇皇帝的新 装，又借机重新浏览了古今中外的童话名篇，把握了童 话的特点，唤醒我们心中埋藏已久的童话情怀，现在，请 同学们看大屏幕，把你看到的童话故事说出来。探究文本探究文本二、教师利用大屏幕以“mtv”的形式让学生欣赏一些童话 的形象画片。然后让学生说出作者及童话名称，并向同学 介绍自己最喜欢的童话故事及理由。三、找三五名学生谈谈自己最喜欢的童话及理由。教师对 学生的发言做精彩点评。 四、师生共同归纳童话的特点纯真的童心 大胆的想象理想的寄托 美好的愿望 五、讲评学生的童话（采用自评、互评、师生共评的方式）1、学生以自荐或推荐的方式读自己的童话（三到五篇为 最佳）。
3、师：同学们在前段时间阅读了童话，又创作了童话。今天， 谁想展示一下自己的作品，同学们也看看我班“谁最有才” 谁能获“作文天才”的称号？ 2、一学生读自己创作的一条牛仔裤的自述。 3、师：我来采访你，你能把你的创作动机谈一谈吗？4、该生谈自己的素材选择源泉（来自网上）及自己创作 童话的动机：以一条牛仔裤的所见所闻披露大学生奢侈浪 费之风。5、师生点评。 （教师可提示从内容、风格、特点几方面讲评） 6、第二个学生读狼爱上了羊。 7、师：我知道你这篇作文选材取自网络歌曲，你想通过 这篇童话告诉我们什么？ 8、生：一旦确定了自己的人生目标，就要执著地追求下 去，哪怕需要我们冲破世俗的城墙。 9、师：我
4、希望你成为你作品中的狼的形象，有坚定的信 念，而且还有为自己的理想而执著追求的意志。 10、第三名学生读岁月年轮钟鼓楼。 11、学生评： 甲：本文构思精巧，开头巧用题记，引领全文，语言精美 含蓄。 乙：本文集童话的特点于一身，有完美的语言，完美的结 构，完美的内容，我认为本文的作者应该成为我班的“作 文天才”。拓展延伸拓展延伸互改草稿 全课总结全课总结你有哪些收获呢？作业布置作业布置看了同学们创作的童话，又听了几篇童话，老师惊喜的发 现，我的孩子们长大了，你们的作文能力在潜滋暗长，坐 在教室里的孩子们也在关注现实，也在思考生命的方式与 价值。我们知道童话是假的，但童心是真的；我们也知道 现在喜
5、欢童话的人越来越少了，而童话带给人们的意义却是恒久的。愿同学们带着童话的情怀上路，因为纯真是永 恒的。板书设计板书设计走进童话王国拟人（会说会笑）想象（大胆离奇）蕴含道理情节（曲折生动）教后札记教后札记范文：笼中的小鸟我，也是一只困在命运之中的鸟笼。我刚被买到主人家中，就被挂起来，放入了一只 鸟儿。多么美丽的鸟啊：樱色的喙，黑色的眼，如火一般的爪；头上有淡黄的羽毛，项间 带着褐色的颈环，身上披着紫色的披风，翅上是橙黄的羽毛，尾毛是淡淡的绿中又有淡蓝； 光滑的羽毛在阳光下闪着迷人的光环。这可真是天造之物啊。 但她和所有的鸟儿都一样，无时无刻不回想着生长的森林，渴望蔚蓝的天空和白云。 她在我之中，
6、不吃，不喝。只是眺望着远方，黑色的瞳仁之中，尽是哀伤。原本美丽的羽 毛，也因瘦弱而失去了原有的光泽，无精打采地贴在她的身上。她明显消瘦了。 两天后，她开始攻击我：用嘴啄我，用脚踢我，甚至用头撞我。我感不到痛，因为我是铁 做的。当我看到她头上渗出血时，我不禁一问，你，痛吗？她愣了一下，没有理我，只是 用头继续撞击我。我知道，她是恨我的。 又过了一天，她开始吃东西了，也不知是太饿，还是放弃了抵抗。但 这又毕竟是好的， 她可以不死了。接着，她告诉了我她原来生活的地方。蔚蓝天空一尘不染，没有被文明的 铅尘印得浑浊。白云悠闲地躺在天空，那蓝天下是一片又一片无尽的翠绿的森林；林中那 条蜿蜒的河流，清澈得如
7、同虚无；水中各色的鱼儿游来游去。陆上，羊儿在草地上吃草， 随意地，也吃下了那散发着淡紫色香气的小野花；河边牛儿在喝水；狗在和水中的倒影打 闹。天上的鸟儿在树与树之间穿梭，又在树枝上闹着。早晨，她和她的伙伴们一起在空中 唱歌，顺带找虫吃。中午，在树林中，她们穿梭着，一起捉迷藏，而晚上就回家睡觉。有 时会出去探索新世界，有时又在家中与别的鸟吵吵架，但这一切都是多么自由而快乐！ 我不断地让她讲以前的生活，我不断地幻想着远方的动物乐园。不断想着，我好想飞 到那遥远的地方去。我也不知道自己是不是自私的，一厢情愿想找她说话，让她描绘那远 方的丛林。其实她不知道，我好想放她走，但是我不能。我本以为，她对自由
8、的意志已经 磨灭，已经习惯了笼中的生活。其实，我并不知道，每当她眺望远方或是看见天上飞翔的 青鸟时，眼中流露出的嫉妒与哀伤。 有一次，她的举动让我无比震惊：在人类走过来，把她捉出来把玩时，我看到了她眼 中的仇恨。她，竟用她樱色的喙狠狠地啄了一下人类的手。她挣脱了，在阔大的房间之中 飞来飞去，却找不到出口。最终，她还是被捉住，放进了我的身体之中。我看到了她仇恨 与疲惫的眼神，还有眼角闪过的泪光。原来 她对自由的意志仍然强烈。 终于，我做出了一个决定：放走她。当我告诉她这个决定时，她一直暗淡的双眸闪耀 出灿烂的光芒。她惊喜地问我：“真的吗？”我平静地告诉她是的，尽力掩盖自己的悲伤。 在人类出门时，
9、我放了她。我看着她披着金色的阳光飞向远方，飞向她那美丽的家乡。我 笑了，在默默承受着死亡的吞噬时，笑了。我现在才发现，鸟笼永远不可能拥有自由的天 空，因为天空，也许只是属于翱翔的鸟儿课题课题写一篇童话课型课型作文讲评课备课人备课人田雨新执教时间执教时间十月知识知识 目标目标学会欣赏学生的作品，让学生学会发现别人习作中的闪光点。能力能力 目标目标知道这次习作的评改标准，学习评改方法，会发现自己习作中的不足，学会修改自己的童话作品。教教 学学 目目 标标情感情感 目标目标会主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。重点重点在赏析作文中，让学生学会表达的方法；在指导修改作文中，让学生学会修改的方
10、法。 难点难点学习修改习作的方法，学会修改自己的习作。课时安排课时安排一课时教学过程教学过程教教 学学 预预 设设个个 性性 修修 改改目标导学目标导学观察准备。 范例示导。 口头议练。 试作诊断。 修改评补。创境激疑创境激疑一、谈话激趣，明确目标： 1、谈话问好：同学们，孔子有句名言：有朋自远 来不亦乐乎！今天有这么多老师来到我们实验 小学，让我们真诚地问客人好。 2、明确学习内容：前几天，我们进行了第三单元 的习作，让老师读到了一篇篇精彩的童话故事。今 天，我们就通过这节讲评课，展示大家的精彩，交 流各自的收获。板书：编写童话（习作讲评课 ） 探究文本探究文本二、导入新课 师：童话，犹如一
11、颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的 道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与 痛苦。美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。以前我 都喜欢读别人的童话故事，如：白雪公主 丑小鸭 幸福是什么 巨人的花园 小木偶的故事等。现在， 就让我们一起进我们自己的童话世界里游一游好吗？ 1、赏题： 一篇好的文章，往往是从题目入手，老师课前把一些同学 的习作题目打在了投影上， （课件出示优秀题目） 师：来，看看这些新颖别致的作文题目 师：你最喜欢哪一个？大声说出来 师：这些题目的作者在哪里？起立给大家亮个相！ 师：采访优题生一两人： 哪个题目是你写的？你怎么会想到起这个题目？ 你的题目是哪个？你怎么会
12、想得这么巧妙的？ 2、教师小结归纳：我们发现这些题目都很新颖，很吸引 人。正所谓“好题文一半”。 师：有了好题目便有了精彩的文章，在这次习作中涌现出 了一批优秀的小作家，有一部分同学写出了好文章，有一 部分同学的文章有了明显的进步，还有一些同学的文章只 要在这节课能够认真听，虚心学，把自己的文章稍作修改， 也能够步入好文章的行列。3、请同学看大屏幕（出示评议方法） 投影出示：（1）有无错别字和病句。 （2）童话故事是否 完整，语句是否通顺。 （3）想象是否合理有趣，故事是否 具体生动。 （4）读后是否能给人以启发。 师：在批改中，老师发现了不少同学的作文不仅选材好， 新颖，还能运用多种表达方法
13、，通过大胆的想象，把文章 写得具体生动，而且文章的可读性也很强。想知道他们都 是谁吗？好!现在进入今天我们讲评课的第一个环节： （一）榜上有名 师：让我们为这些榜上有名的同学喝彩吧！请两位同学一 小主持人的形式宣读： 师：榜上无名的同学也不要失落，因为你的习作里也有精 彩之处，老师相信：只要你不断地努力，下一次榜上有名 的一定是你了! （二）佳作亮相 同学们，这么多的好习作，的习作给老师留下了很深 的印象，大家想不想欣赏一下，下面我们进行第二个环节 佳作亮相 。同学们用心听，看看她的习作中哪些地方 写得好，是你特别欣赏的？其实欣赏别人的习作也是一种 学习。 （找小作者读自己的作品） 1、请同学
14、们结合这次的习作要求，评一评这篇文章好在 哪里？ 2、学生交流，结合学生的发言，教师板书：选材新颖 故事生动 想象合理 给人启示 .谢谢同学们的精彩赏评，也谢谢两位小作者的精彩朗读！ 听了同学们的意见，你们有什么感想？ 一篇好文章总是让人回味无穷，新颖的题目、优美的遣词 造句、风格独特的结构特点，总是给我们美的享受。（三）眼前一亮 1、同学们，佳作不是人人都有，但每个同学的习作中或多或少都有得意之笔、精彩之处，有的同学可能整体不是 很好，但有些地方写得相当出色，除了像 、 、 、 等同学这样的小作家写出的精彩的文章，尤其让老 师感动的是像（ ） 等平时写作比较困难的同学，在 这次习作中也有精彩
15、的语言出现：（大屏幕出示：姓名、 精彩句子） ，让这些同学骄傲地读出自己的精彩语句。让 我们把掌声送给他们。 （同学齐读）（如果有学生读得不好，点拨：俗话说“三分文章七分读” ，你的文章写得那么生动！如果能充满感情地去读，相信 同学们一定会更欣赏你的习作！来！好好地读一读！） 2、哪些地方写得好？谁有发现？ 老师点评： （典型事例）你是个聪明的孩子，你发现了他写的事例 （动作描写）你有一双慧眼，一下就发现了，小作者正是 抓住了它的动作进行细节描写，才使形象跃然纸上呀！（语言描写）瞧，这真是一个兰心慧质的孩子，你发现了 对人物语言的描写对突出主人公多么重要呀！ （神态描写）看，他是用心灵在拥抱文
16、字呀，所以，他发 现了这是多么细致入微的神态描写呀！ （修辞方法）你关注到了文字中的比喻句，想必你一定也 是运用修辞方法的高手。 3、同学们，通过精彩片段的欣赏，你感悟到了什么？ 如果学生答不出，就问：对你的习作有什么帮助？ 或问：你觉得，对写好作文有什么启发呢？指名说。 预设学生：通过对主人公的语言、动作、心理活动的描写， 加上修辞手法的合理运用就能把故事写得具体、形象、生 动。 4、欣赏之后，教师鼓励：刚才读的这些，只是张老师读 了大家的习作后建立精彩语句库中的一小部分，在咱们的 习作中一定还有大量的精彩的语句，下面同桌互换，找出 你认为精彩句子，有红笔圈画出来，推荐给老师。 （四）出谋划策 刚才，我们欣赏了我们班的优秀作文片断，可是，老师也 发现，有的同学的作文故事情节描写还不够具体，语言不 够生动。没关系，俗话说呀
