《中学语文《作文思维训练》007教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学语文《作文思维训练》007教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1课课 堂堂教教 学学 设设 计计 表表章节名称章节名称作文思维训练学科学科语文授课班级授课班级高一年 9 班授课时数授课时数1设计者设计者庄清海所属学校所属学校福建省晋江一中本节（课）教学内容分析本节（课）教学内容分析本课是作文指导课，人教版高中语文必修 3 中的“多思善想学习选取立论的角度” 。 主要内容是训练学生思维方式，通过“骥伏盐车” “尼采护马” “孔子不问马”等故事，引导 学生树立“脱衣服”和“穿衣服”思维方式，并引导学生进行根据所树立的思维方式完成一篇评 论性文章。指导学生写作文时或以深刻取胜，或以生动见长。依据标准依据标准课程标准： 指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言
2、的积累，培养语感，发展思维，使他们具有 适应实际需要的写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣， 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。教育技术标准：本节（课）教学目标本节（课）教学目标知识和技能：知识和技能： 1 理解：学生能够理解故事寓意。 2 推测：学生能够推测“骥伏盐车” “尼采护马”故事中，不同情境下人物的反应。 3 比较：学生能够比较不同故事中，人物看待事物的不同思维方式。 过程和方法：过程和方法： 1 学生能够发表自己解读故事的观点。 2 学生能够对提供的新的故事发表评论，写成短文。 3 学生能够用“脱衣服”和“穿衣服”的
3、思维方式评论不同故事 情感态度和价值观：情感态度和价值观： 1 学生能够形成“脱衣服”和“穿衣服”的思维方式 2 学生能够完成一篇语句通顺的、以“脱衣服”或“穿衣服”思维评论故事的短文。学习者特征分析学习者特征分析2一般特征一般特征：高一新生，1617 岁，发散性思维活跃，独立性处在形成的过程中，自主学习能力相 对较差。 初始能力初始能力：能够正确认识事物，缺少深度思维，作文文从字顺，能够独立发表自己的见解，但多 数人未能根据自身优势，写出特色文章。 信息素养信息素养：能独立搜索信息，能力较强，但容易失去航向。知识点学习目标描述知识点学习目标描述知识点 编 号学习 目标具 体 描 述 语 句1
4、感知能感知残缺的榕树叶，用其他词描述2理解能推测“骥伏盐车” “尼采护马”故事中，不同情境下人物的反应。3迁移能评论故事“孔子不问马” ，比较不同故事中，人物看待事物的不同思维方式。4迁移能用不同的事例解释“脱衣服”和“穿衣服”的思维方式。5应用能发表自己解读故事的观点，形成文章。6鉴赏能够欣赏别人优秀的文章，或对别人的文章质量提出怀疑7领悟能够形成“脱衣服”和“穿衣服”的思维方式教学重点和难点教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点对“脱衣服”和“穿衣服” 思维方式的掌握通过不同故事的解读，归纳出“脱衣服”和“穿衣 服”思维方式。教学难点将“脱衣服”和“穿衣服” 思维方式运用于熟知的
5、材料引导学生运用， “脱衣服”和“穿衣服”思维方式 解读熟知的材料，并要求对一个故事进行评论性写 作，发表在班级论坛中，相互评点。教学环境设计教学环境设计1故事情境：选择“骥伏盐车” “尼采护马” “孔子不问马”三篇关于“马”的故事，创设故事情 境，引发学生思考、比较、归纳。 2问题情境：设置环环相扣的问题，逐渐深入地解读故事，引导学生深入思考。3教学媒体（资源）选择教学媒体（资源）选择知识点 编 号学习 目标媒体 类型媒体内容要点教学 作用使用 方式所 得 结 论占用 时间媒体 来源1感知实物残缺的榕树叶BA激发学生学习兴趣2 分钟校园理解文本故事“骥伏盐车” CE引发学生思考，学生 得出伯
6、乐注重马“千 里”之“衣”的结论5 分钟自制2理解文本故事“尼采护马” CE引发学生思考，学生 得出尼采注重马“脱 衣”之后的生命本相5 分钟自制3迁移文本故事“孔子不问马”FF引导学生运用所得结 论评论其他材料：孔 子认为人比马重要2 分钟自制4迁移文本要求学生联系所学 证明两种思维方式HD引导学生联想，证明 许多材料可以以这两 种方式解读6 分钟自制5应用网络学生形成文章，上 传至班级论坛JI学生当堂写作15 分 钟学生提 供6应用网络班级论坛互评I，JI学生互相评论作品10 分 钟学生提 供媒体在教学中的作用分为： A.提供事实，建立经验； B.创设情境，引发动机； C.举例验证，建立概
7、念； D.提供示范，正确操作； E.呈现过程，形成表象； F.演绎原理，启发思维； G.设难置疑，引起思辨； H.展示事例，开阔视野； I.欣赏审美，陶冶情操； J.归纳总结，复习巩固； K.自定义。媒体的使用方式包括： A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解； H. 边播放、边议论； I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计板书设计 生命 生物 植物 & &叶叶 树叶绿树叶绿的榕树叶残破的绿榕树叶 生命马马千里马精神 诗人屈原屈原贵族 楚臣穿 衣 服脱脱 衣衣 服服穿 衣 服脱脱 衣衣 服服穿
8、 衣 服脱脱 衣衣 服服4关于教学策略选择的阐述关于教学策略选择的阐述以问题解决为主的教学策略、情境迁移策略课堂教学过程结构设计课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学教学 环节环节教师的活动教师的活动学生的活动学生的活动教学媒体（资源）教学媒体（资源）设计意图、依据设计意图、依据展示残缺的榕树叶导 入 设 疑设置问题思考、回答问题实物，残缺的榕树 叶引导学生用不同的 眼光去看待事物展示故事“骥伏盐车” 并设置问题PPT 课件，文字解 读 归 纳展示故事“尼采护马”并设置问题思考、回答问题PPT 课件，文字
9、引导学生解读故事， 归纳出“脱衣服” 和“穿衣服”思维 方式展示故事“孔子不问 马”并设置问题思考、回答问题、评论孔 子形象PPT 课件，文字学生能运用概念， 解读其他故事迁 移 评 论要求学生举例证明学生联系所学证明两种思 维方式学生提供学生能够迁移运用 概念能力布置作文作文学生提供学生能够运用“脱 衣服”和“穿衣服” 思维方式写作文章应 用 互 评布置互评作业互相评价学生提供学生能够运用“脱 衣服”和“穿衣服” 思维方式评论他人 文章5教学流程图教学流程图开始开始导入：导入：展示实物引导学生阅读思考引导学生阅读思考教师评价学生发表见解展示故事，提出问题媒体媒体1结束结束教师和学生小结、布置
10、当堂巩固迁移作业引导课堂讨论引导课堂讨论教师评价学生发表见解提出问题，引导学生思考媒体媒体2学生发表见解教师评价学生发表见解，形成短文学生上传作业，互相点评媒体媒体3教学内容和 教师的活动媒体的 应 用学生的 活 动教师进行 逻辑判断第 2 页 6个性化教学个性化教学为学有余力的学生所做的调整:指导其出色完成作文之后，评价其评论。为需要帮助的学生所做的调整:指导其完成作文。形成性检测形成性检测知识点 编 号学习 目标检 测 题 的 内 容2理解不是千里马的话，伯乐会哭吗？为什么？3迁移 请通过“子不问马”的故事，评价一下孔子。4迁移 试举例证明“脱衣服”和“穿衣服”思维方式是有效的。5应用请用
11、“脱衣服”或“穿衣服”思维方式，对“我是”的寓言进行评论，形成 短文评价量表评价量表学生课堂表现评价量表学生课堂表现评价量表项目项目A 级级B 级级C 级级个人个人 评价评价同学同学 评价评价教师教师 评价评价认真上课认真听讲，作 业认真， 参与讨 论态度认真上课能认真听讲， 作业依时完成，有 参与讨论上课无心听讲， 经常欠交作业， 极少参与讨论积极积极举手发言，积 极参与讨论与交流 能举手发言，有参 与讨论与交流 很少举手，极少 参与讨论与交流自信大胆提出和别人不 同的问题，大胆尝 试并表达自己的想 法有提出自己的不同 看法，并作出尝试不敢提出和别人 不同的问题，不 敢尝试和表达自 己的想法
12、思维的 条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题 的过程清楚 能表达自己的意见， 有解决问题的能力， 但条理性差些不能准确表达自 己的意思，不能 独立解决问题思维的 创造性具有创造性思维， 能用不同的方法解 决问题，独立思考能用老师提供的方 法解决问题，有一 定的思考能力和创 造性思考能力差，缺 乏创造性，不能 独立解决问题我我这样评这样评价自己：价自己：7伙伴眼里的我：伙伴眼里的我：老老师师的的话话： ：形成性评价形成性评价本节课通过比较几个有关于“马”的故事，归纳出“脱衣服”和“穿衣服”思维方式，学生 选择其中一种评论材料形成短文，并相互评价作品。故事的异同引发学生思考，学生回答积极， 但
13、在形成文字时，略显困难，可见从思想到文字需要一个长期的训练过程。教学反思、总结教学反思、总结1 教学方案的设计自觉比较新颖，能够启迪学生积极思考，训练学生思维。 2 教学过程中，学生积极回答，课堂气氛活跃，能够理解不同故事的寓意，归纳出其中不同的思 维方式，并能举例印证。 3 从作业反馈看，学生文字表达能力参差不齐，需要一个长期的训练过程。感谢、其他感谢、其他感谢张杰老师、黄宇星老师、包正委老师、陈敏宏老师、陈颖心老师，他们的共同指导使我 能够完成这份作业。 感谢伯乐、孔子和尼采，他们的行为本身隐含的人生智慧与态度，使我深受启发，并能与我 亲爱的学生共同分享这样美妙的体验。感谢周大春教授，通过他的书，我才得知“尼采护马”的 故事。
