闻一多先生的说和做 教案

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1、闻一多先生的说和做教案 1 教学目标： 1.掌握生字、生词、理清思路，概括课文内容。 2.指导学生反复朗读，从闻一多先生的说和做中感悟他的崇高品格和革命精神。 3.学习本文叙述中融入抒情、描写和议论的表达方式的方法。 教学重点：表达方式的运用及其作用，以及如何精选典型事例。 教学难点：品味生动形象的语言 课前预习：生字、生词查找臧克家、闻一多的资料。 第一课时 一、导入 1.导言：伟大领袖毛主席在别了，司徒雷登一文中指出：“许多曾经是自由主义者或 民主个人主义者的人们，在美帝国主 2.义及其走狗国民党反动派面前站起来了，闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁 可倒下去，也不愿屈服。 ”这段话

2、高度赞扬了谁？明确：闻一多。表现了他怎么样的精神品 质？明确：具有我们民族的英雄气概。今天我们要学习的闻一多先生的说和做一文中 就充分表现了这一点。 3.检查预习情况： 一名学生朗读课文，听读的师生正音。 全体学生解释下列词语：望闻问切、兀兀穷年、迥乎不同、赫然 简介臧克家、闻一多。 二、整体感知 1.教师朗读课文： 思考根据闻一多先生是著名的诗人，学者，民主战士。 课文可分为几部分？每部分各写了几件事？又是怎样衔接连缀的？ 2.读后合作学习小组讨论二分钟，然后全班交流。 3.教师评议发言，归纳讨论意见： 明确：课文可分为两部分：一部分“作为学者”的方面，写了写作唐诗杂论 楚辞校补 古典新义三

3、部书的情况；二部分“作为民主战士（革命家）的方面，则选取起稿政治 传单，群众大会演说，参加游行示威三件事作为例证。上下两部分之间，用了总承上文和 总起下文的过渡句，使衔接紧密，过渡自然。 思考本方是以什么来结构文章的？明确：作者是以议论结构文章的。第一、二段是第一 部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结这两处都是议论。第八、九两段是第二部分 的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结。这两处也都是议论。 三、品味探究 1.一名学生朗读课文，听读学生思考上下两部分的共同点是什么？ 2.合作学习小组次交流讨论一分钟，然后全班交流。 3.师生评论学生发言，归纳讨论意见： 本文叙述了闻一多先生不同阶

4、段在“说” “和” “做”方面表现的不同特点，热情赞扬他救 国救民的需要及“说”和“做”的爱国精神。 四、巩固拓展 请你列举一、二首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。 明确：1923 年出版第一部诗集红烛 ，闪烁着反帝爱国的火花。 1928 年出版第二部诗集死水 ，表现出深沉的爱国主义激情。 第二课时一、复习拓展 细读全文，画出精碎的语句，然后复述课文，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要 特点，前后期有什么变化？（读文复述谈变化） 明确：闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数 年如一日，终于在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人

5、民讲话，面对 凶残的敌人，无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大度，成为中国革命知识分子的楷 模。闻先生在前后期年走的道路不同，反映了他时社会认识的变化。但作为一名单越的学 者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。 二、口味探究 1.作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的说和做是怎样起笔的？这样写好在哪里？ 通过读文思考、讨论、使学生明确：文章引用闻一多先生自己的话起笔直接点题，言简意 明。 它有两个特点：一是运用比较的方法突出闻一多先生对“说”与“做”的态度：二是语意 递进加深。文章采用这样的方法起笔，不仅开门见山，而且引起悬念：闻一多先生是这样 说的，做的又是怎样的

6、呢？使读者迫不及待地要读下文。 2.探究品味闻一多写作唐诗杂论的部分： a：齐读 3.4 的分段： b：这部分文章叙述闻一多的写作唐诗杂论的目的以及他为了这一目的而苦读钻石的特 点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。 c：四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。 全班讨论交流：教师随时评议归纳学生的讨论意见： 要给民族“开一剂救济的文化药方” 。深宵灯火“大开光明之路”用比喻，拟人手法表达闻 一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。 “目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血” ，以整齐的句式流泻的激情，热情赞美闻一 多治学“潜心贯注，心会神凝” “无暇” “惜” ，表现他治学专心致志的

7、程度。 “贪” ，表现他 治学如饥似渴的欲望。 “辛苦” ， “凝成” ，表现其治学成果来之不易。 3.品味探究第二部分： 思考讨论：文章怎样写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”与“做”的？与第 一部分写法有什么不同？这样写能收到怎样的效果？ 使学生明确：作为争取民主的战士，闻一多先生既“说”又“做” ，先“说”跟着“说”的 就是“做” 。 第一部分写法是引用闻先生的“言” ，然后记其“行” ，再进行议论。第二部分把闻一多先 生的“言”和“行”糅合起来写，把叙述和议论结合起来写，给人以飞流直下，一气呵成 的感觉，表露了闻先生言行一致，以生命为代价求民主反独裁的高尚人格。议论中寓含深 情

8、，议论中夹以事实，扣击读者的心弦，使人对闻先生的凛然正气和高尚情操油然而生敬 仰之情。 三、研讨问题 1.这篇课文在叙述中穿插了哪能些形象的描写？说说这些描写的作用。 明确：课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺 胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了 密密麻麻的小楷，如群蚁排衙” 。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象 的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。 2.闻一多先生是怎样一个人？ 明确：闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。四、补充闻一多的一两个事例

9、设题意图是，加强学生课外语文活动，加深对课文的理解。 五、评议总结 1.回顾学习内容，自结学习收获，自评参与学习的主动程度。 2.以教师声情并茂的朗读结束。 闻一多先生的说和做教案 2 意图及切入 1.通过朗读，把握人物的品格和精神。 2品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。 3学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。 教学准备 让学生自读课文，预习字词；反复诵读本文，领会文意。 整体实施 一、导入 请同学们看屏幕，他是谁？（臧克家） 1作者简介 2004 年 2 月 5 日，我国文坛再失巨擘，99 岁的著名诗人、作家臧克家与世长辞，一轮明月、 万家灯火伴他

10、西行 臧克家（190520O4） ，他是对我国新诗作出了卓越贡献的著名诗人，创作生涯长达 80 年 之久。成果之丰，影响之大，被认为是“一部足以现身说法的活生生的中国新诗史” 。 人们比较熟悉的是他为纪念鲁迅先生而写的有的人：“有的人活着，他已经死了；有 的人死了，他还活着。 ”如今，这句诗已经成为送给诗人自己最好的挽歌。 朱自清曾说：“从臧克家开始，我们才有了有血有肉的以农村为题材的诗。 ” 茅盾曾说：减克家是当时青年诗人“最优秀中间的一个” 。 今天我们来学习他写的闻一多先生的说和做 ，一起来缅怀闻一多这位伟大的民主战士。 2简介闻一多 指名学生介绍自己查阅的材料。 闻一多集诗人、学者、民

11、主战士“三重人格”于一身： 诗人：新诗集红烛 （1923） 、 死水 （1928）是现代诗坛经典之作。1925 年 3 月在美 国留学期间创作了组诗七子之歌 ，表达了深挚的爱国之情。 学者：1932 年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有神话与诗 唐诗 杂论 楚辞校补 古典新义等。他对周易 诗经 庄子 楚辞四大古籍的整理 研究（后汇成“新义” ） ，被郭沫若称为“前无古人，后无来者” 。 民主战士：他一身正气，抗战蓄髯八年。1943 年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍 案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946 年 7 月 15 日，在 昆明被国民党特务刺杀

12、身亡。 3臧克家和闻一多：知遇相惜，亦师亦友。 4.所以这篇文章展现给我们的是：大师笔下的大师，巨人心中的巨人。 二、初读课文 教师邀请一位学生同读课文，一人一段，其他学生思考： 1疏通字词，把生字词划下来。 2文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”？闻先生恪守着怎样的“说”和“做”的 原则？从中看出闻一多先生是怎样一个人？ 明确：1解决基础字词（略） 。 2文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的“说”和“做” 。闻一多恪守着“做 了不说，做了再说”和“说了就做”的原则。从中可以看出闻一多先生是一位治学严谨、 成就卓越的学者，一位言行一致的民主战士。 三、研读课文 1研读表现闻一多先生

13、潜心学术，成就卓越的段落。 教师：提起闻一多先生，我们头脑当中首先显现出来的是他怒对国民党反动派的手枪，拍 案而起的镜头。但事实上，闻一多先生一生中，主要的身份是学者、诗人。他治学严谨、 才华横溢、博古通今、学贯中西，给我们留下了一笔宝贵的精神财富，文章的哪一部分最 能表现他的这一特点？（第一部分） 默读文章的第一部分，把最能表现闻一多先生潜心学术、成就卓越的语句划下来，并进行 圈点批注。 （不懂的可以标注出来。 ） 教师巡视。 学生质疑。 师生讨论、交流，教师点拨指导（要注意朗读和艺术手法的指导） 。 2研读表现闻一多先生大无畏的英雄气概的段落。 教师：一个如此“血性”的男儿，很长一段时间竟

14、能“沉寂”下来做学问，甚至成了“何 妨一下楼”的主人，这种性格反差看似悖理，实则不然。 1925 年，闻一多先生在给梁实秋先生的一封信中，他这样说：“我国前途之危险不独政治、 经济有被人征服之虑，且有文化被人征服之祸患，文化之征服甚于其他方面之征服千百倍 之。杜渐防微之责，舍我辈其谁堪任之！”可见，闻一多先生是想从探索我们民族历史、 文化的渊源中，寻找出医治我们民族病症的药方。闻先生有这样一句名言：“诗人的主要 天赋是爱，爱他的祖国，爱他的民族。 ”在他的眼里，做一个中国人比作一个文学家更重要。 他是这样说的，也是这样做的。他用他的言和行终生实践着这句话，甚至付出了生命的代 价。让我们一起有感

15、情的朗读文章的第二部分，感受一下闻一多先生那种大义凛然，宁为 玉碎，不为瓦全的气概。 指导朗读； 学生齐读（如果朗读不到位可以请个别同学范读） 。 教师重点指导朗读闻一多的几句话：指名读，齐读，师生配合读。 造句。 按以下形式说说对作为革命家的闻一多形象的理解。前一个空填写对人物的评价（用一个 词语） ，后一个空要举例证明。 闻一多先生，他 ，你看 。 师生交流。 四、品味语言 本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。 1生动形象 不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探” 一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，

16、 而精心地选用了“钻探” ，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。并且句式也变成 “向钻探” ，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而是热情的称赞了。 此外“吃尽” “消化尽” “炯炯目光远射” “赫然而出” “向迈进了” “起先，小 声说” “向呼喊” “警报迭起”等等，都是明显的例子，叙述语言和议论语言的形象化， 使文章生动，富于感染力。2.精练含蓄 比如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头引用的闻一多自述中的“说” ，是 向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；与第 5 段“他并没有说 ，但他 做了”中的“说”和第 6 段中的“说” ，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有说” ， 主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德；“作为革命家” ，闻一多的“说” ，是对于 革命的宣传和动员、是对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但是“言” ，也是“行”了。