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1、直接找这位论文写手帮【：164515697】包过 关，包发表 冷冲压模具设计论文：冷冲压工艺与模具设计冷冲压工艺与模具设计课程教学改革之我见课程教学改革之我见摘要:文章从毕业生在生产第一线从事实际生产所需的模具知识和技能需求出发,探讨并 提出了我个人对高职冷冲压工艺与模具设计课程的几点教学改革建议。 关键词:高职;冷冲压工艺与模具设计;教学改革从模具用人企业反馈的信息看,目前企业较缺乏、急需的人才是具有一定社会实践经验 的模具人才。而学生学到的往往太基础,不能迅速的适应第一线的生产,理论与实践严重脱节。 因此,有必要对该课程传统的授课方式,方法进行改革,建立以实用知识和实践能力为基础的 课程体
2、系,面向用人企业,全面提升人才质量。 1 冷冲压工艺与模具设计课程的现状 本课程是高职机械设计与制造专业一门重要的专业技能领域课程。它与冲压设备、计 算机技术密切联系,属于理论与实践相交融的课程。通过讲授和实训主要使学生熟练掌握冷 冲模的基本理论,各种典型模具的结构和工作原理,达到能自行设计中等复杂模具的技能水平。 以往教学中存在的误区: 1.1 偏重于理论知识的讲授 实验课开出较少,或者开不出来,并且各种典型的模具不齐备,实训无法开展,使学生的认 知能力仅仅局限于理论的水平。 1.2 传统的教学方式占用课时较多 教学内容枯燥无味,教学效果不好。 1.3 考核方式落后 单一的闭卷考核方式,导致
3、学生考试成绩很好,进入企业什么都不会。 2 冷冲压工艺与模具设计课程的教学改革建议 2.1 整合教学内容 理论教学中应以“必需、够用”为原则;实践教学应与理论教学相配套,突出产学结合特 色,模拟工厂实际生产环境,形成完整的产学结合的教学体系,培养学生具备更强的理论水平 和实践技能。 该课程内容整合分为五大模块,即绪论模块、冲裁模模块、弯曲模模块、拉伸模模块和 成形模模块。后四模块都按照基础知识讲授、实物模型认知练习、模具设计练习三部分内 容进行学习。把每模块的基础知识浓缩精炼成较少的理论课时,并对典型的模具进行拆装和 测绘练习,最后要求学生根据所学内容设计一套中等复杂程度的模具。 2.2 革新
4、教法 随着科技的不断发展,传统的教学方式已不能适应现代教学的需要,而幻灯、录像和电脑 等现代化多媒体手段的作用越来越显示其无可比拟的优点。 多媒体具有先进性、再现性等特点。它作为一种新兴的教学手段和教学模式,集声、光、 色、图、动画于一体,超越了传统教育教学的视野,能化难为易,化静为动,化枯燥为有趣。 增加和充实了课堂容量,冲压模具这门课的内容非常多,图片也多,采用传统的教学方式, 往往每节课老师讲的口干舌燥,而教授的内容很少,学生的吸收效果也不好。通过多媒体的引 入,可以将 Flash 动画及教学录像等充实到课堂上来,老师容易讲了,每次课的内容也能比从前 更加丰富和充实,学生接受起来也觉得容
5、易。 2.3 加强实践教学比重 高职教育以“知识+能力”培养为核心,因此必须加强实践性教学环节。紧密围绕就业,直接找这位论文写手帮【：164515697】包过 关，包发表 加大改革力度。 以本课程为例,可将学生应掌握的专业技能分成三个部分: 2.3.1 专业基础技能这是从事该专业的工作人员应该掌握的基本技能 在讲课过程中开 设冷冲模拆装实习,使学生亲自看到、摸到模具的每一个构件,同时要求学生画出结构草图, 使学生进一步的了解模具的基本结构。同时利用课余带领学生到模具企业参观,进一步了解 模具的结构和相互之间的关系。 2.3.2 专业方向技能就是为了学生从学校到企业零距离而开展的若干课程 使学生
6、学会 运用工具手册,熟悉模具的设计过程,最终达到能够设计中等复杂模具的能力目标。 2.3.3 专业拓展技能是指学校为拓宽学生的知识面而增加的技能实训 主要是把实习技 能的考核和认证考试相结合,实施“以证代考”的方针,例如 CAD、Pro/E 等软件的认证等。 2.4 改革考核方式 考核在教学过程中如同指挥棒一样,对教学内容、教学方法等起到导向作用。优秀的先 进的考核制度有利于调动学生学习的积极性和培养学生自主学习的能力,提高学生的综合素 质。考核取消单一的“理论知识”考核标准,继而采用“综合性、过程性”的全方位考核方 式,综合评估学生的能力和水平。 综合考核课程除绪论单元外,每一教学单元都分为
7、基础理论、模具设计和操作练习三部 分,因此应采用“三位一体”的综合考核,即突破单一“知识型”的考核标准,注重学生专业 知识的运用、岗位技能和职业素质的考核。课程对理论知识、课程设计和综合操作练习等 不同方面进行考核。通过考核,检验学生是否真正理解基本概念、原理和方法,从而引导、激 励学生全面学习。 过程考核是对该课程每一个教学模块都要进行的考核,例如,绪论模块要求学生查阅有关 资料,后四模块分别按照“综合考核”进行考核,这五模块考核的分值比例可以分别为 15%、35%、20%、20%、20%。过程考核是对每名学生整个课程教学中的学习表现都进行 评估。它是最客观、最合理,最能调动学习的主动性、积极性的考核制度。
