《小学英语“‘六模块’建构式课堂”的教学设计优化研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语“‘六模块’建构式课堂”的教学设计优化研究（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1连云港市教育科学“十二五”规划课题（批准号为：D/2011/11/632）：小学英语小学英语“六模块六模块建构式课堂建构式课堂”的教学设计优化研究的教学设计优化研究主持人：主持人：黄明红一、课题提出的背景一、课题提出的背景深化教学改革，全面提高学生素质，是新时代教育工作的目的，是教育工作者求索的目标。连云港市教育局教研室经过多年理论探索和教学实践，通过市属各基层学校针对不同学科的特点，对各学科教学环节进行了多维度、多层次、多方面的课堂教学改革和课堂观察研究，在前期实施“三案六环节”教学模式的基础上，提出 “六模块建构式课堂”教学模式。 因此我们提出小学英语“六模块建构式课堂”的教学设计优化研
2、究，连云港市教育局教研室经过一年的理论探索和教学实践，各基层学校针对学科特点，进行了多维度、多层次、多环节的课堂教学改革和课堂观察研究，在前期实施“三案六环节”教学模式的基础上，提出实施“六模块建构式课堂”理论。该理论的目的是通过教学环节的系统化，提高学生自主学习的能力，从而达到素质教育。实施“六模块建构式课堂”，转轨到素质教育上来，必须在教育思想、教育内容、教学课程、教学方法、教育测评以及师资建设、教育设施与环境方面进行全面改革。我们认为课堂教学是贯彻各方面改革，实施素质教育的主渠道。因此，我们将教育改革的落脚点主要放在课堂教学的改革上。教育改革的目的是面向全体学生，提高学生的全面素质，促进
3、学生生动活泼的发展。作为主渠道的课堂教学改革的目的也应该是面向全体学生的素质教育，促进学生生动活泼的发展。为此，我们选择“优化小学课堂教学设计的研究”这一课题，在各学科教学中开展“教学设计最优化的研究”，以此为突破口，带动活动课、班级管理等其他方面的研究，全方位落实素质教育。教学方法改变，相应的教学设计也要改变，如何用系统、科学的教学设计来满足“六模块建构式课堂”理论是一个重要的课题。小学课堂教学是教学最基本的组织形式，是实现小学教学目的的主要途径，是在教师指导下使学生自觉、积极地掌握系统的基础知识和基本技能，发展能力，养成良好的学习习惯，形成科学的世界观和提高觉悟的活动。尤其在当前对人才的需
4、求以及广2大教师在数学教学改革第一线所遇到的：“想改，但不知怎样改，渴求具体改革措施和方法”的实际状况，研究小学课堂教学设计最优化的任务，很现实地摆在了我们面前。如何精心设计小学课堂教学结构？怎样提高课堂教学的效益？怎样为广大一线教师解决急难、认明方向、提出优化途径、提供最优化方案呢？近几年我们从知识结构、认知结构的优化入手重点对课堂教学结构中的性质、任务、教学规律以及课堂教学最优化的具体措施等方面，进行了系统的探索与实践。 二、课题概念的界定二、课题概念的界定“六模块六模块”建构式课堂：建构式课堂：多维度、多层次、多环节的课堂教学改革和课堂观察研究，在前期实施“三案六环节”教学模式的基础上，
5、提出实施“六模块建构式课堂”理论。教学方法改变，相应的英语教学设计也要改变，如何用系统、科学的教学设计来满足“六模块建构式课堂”理论是一个重要的课题。21 世纪我国的教育大计在于教育创新，培养创新人才。现代高质量的小学教育，必然是对跨世纪人才进行素质教育。然而，素质教育作为一种顺应时代发展的教育思想，不要片面追求知识的传授，要重视学生能力的培养，重视轻学生的学，重视学生的学习主观能动作用。教学设计教学设计：也可以被称为教学科学，是一个系统化规划教学设计的过程，是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科，教学设计主要是关于提出最优教学
6、方法的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。” 教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优化教学设计：优化教学设计：教学过程实质上就是按照教学目标的要求，通过信息传递、引起、调整、控制学生的知识和心理的发展，使其掌握知识、发展智力、形成能力的累进过程。因此确立具体的教学目标，是优化教学过程的先导。现代教学理论认为：教师的真正本领，不在于会讲授知识，而在于会激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，让他们兴趣昂然地参与到教学过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
7、如果说教学形式和教学方法的优选问题是优化教学过程的主要步骤，那么合理控制教学节奏，是教学效果优化的主要手段。变而有序的教学节奏，无疑可以提高教学的有效性。依据“六模块建构式课堂”理论，只有当教师不仅掌握了教学过程的全部成分本身，而且掌握了选择有利于现有条件的教学过程结构的技能，并在考虑班级和每个学3生条件的基础上，才能实现教学过程的最优化，从而减轻学生的负担，提高课堂效益。三、研究目标三、研究目标1.实施“六模块建构式课堂”理论，通过优化课堂教学设计研究，促进学生学习方式转变，提高学生各方面素质，促进学生全面发展。2.实施“六模块建构式课堂”理论，新课程理念下课堂教学设计的转变，必将导致师生关
8、系的转变，促进教师观念和教学行为的变革，从而提升教师的综合素质，并且有助于提高教师科研水平，提高师生生活素养和人文素养。3.实施“六模块建构式课堂”理论，通过本课题研究，积极推进课程改革，改变陈旧的教学方式，建立开放的教学体系。4.实施“六模块建构式课堂”理论，通过研究，形成全新课堂教学设计模式、评价体系，将成果向面上推广，有助于全面提高学校教育教学质量，凸显学校办学特色，彰显学校文化教育底蕴。四、研究内容四、研究内容我们提出课堂教学的最终目的是“面向全体学生全面实施素质教育，促进学生生动活泼的发展”这一论题。本课题依据“六模块建构式课堂”理论，充分发挥课堂教学的优势，提高课堂教学效益，减少课
9、堂教学无效劳动，促进学生素质全面发展。为此，我们要最大限度地利用国家规定的 40 分钟课堂教学时间，围绕预定的教学目标，遵循科学的教学原则，安排合理的教学内容，运用先进的教学方法，组织优质的教学过程，使学生乐学、会学，成为学习的主人。同时，我们还将从理论上对素质教育的实质、具体内容及其相互关系、素质教育与课堂教学的关系、课堂教学改革原则、课堂教学优化模式等进行研究与探讨，以指导我们的课堂教学改革实验。有以下几个主要内容：1.教学方法改变，相应的教学设计也要改变，如何用系统、科学的教学设计来满足“六模块建构式课堂”理论是一个重要的课题。2充分研究论证“六模块”建构式教学对小学英语教学的影响。通过
10、优化课堂教学设计研究，改变“重知识传授、轻能力培养”的教学现状，改革课堂教学设计，促进学生学习方式转变，提高学生各方面素质。3“六模块”建构式教学如何激发学生兴趣，提高学习自主性。构建开放性的教学体系，建立和谐、民主、平等的教学情境，让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动，为学生的学习创设一个良好的心理环境，有利于学生的主体参与、自主学习，从而改变长期来学生被动接受的学习方式。4五、研究方法五、研究方法新课程理念下优化小学课堂教学设计研究，既要研究教学设计的基本原则及过程，又要探讨在新课程理念指导下各课型的具体教学设计的原理及步骤。我们设计的主要研究方法有：（1）文献研究方法：英语课程标准、主
11、体教育论、素质教育理论、多元智力论等系统书刊是我们需要广泛涉猎的理论营养。 （2）行动研究法：通过课题理论学习，教学设计的评析、教学过程的检查、组织教学评价等活动，检验研究成果，探讨新的研究重点和方向。（3）经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断的进行回溯研究，在反思和总结中，探讨课题理念在教材、学生、教师之间如何有机整合。（4）教育调查法：根据实验需要采用问卷调查、访谈调查等形式调查分析、找出规律。六、研究过程与措施六、研究过程与措施1.1.研究过程研究过程第一阶段：准备阶段（第一阶段：准备阶段（2011 年年 9 月月-2012 年年 12 月）月）(1)制定课题实施方案，成立课题小组并完
12、成人员分工。(2)学习有关六模块和优化教学设计的理论，为课题的实施作好思想、知识上的准备。（3）调查课堂教学现状，对教师的教学设计能力和学生的学习能力做初步的评估。2012 年 3 月，在连云港师专一附小召开了课题开题论证会。参加课题开题论证的专家有连云港师专一附小盐河校区教科室主任、中学高级教师郭有吉，连云港师专一附小年级主任、中学高级教师陈晴，连云港师专一附小盐河校区高级教师吴新竹等。课题组成员参加了课题开题论证会。2011 年 4 月 12 日，组织课题组成员进行问卷调查的梳理。进行了一次问卷调查，了解与整理了小学英语现有的教学质量。2011 年 12 月，课题主持人在校教师素养展示活动
13、中， 获得二等奖。第二阶段：实施阶段（第二阶段：实施阶段（2012 年年 1 月月-2012 年年 9 月）月）(1)依据计划开展研究活动，随时收集积累资料，定期汇报交流。(2)反思、调整研究方案，围绕过程中出现的问题有针对性的实施教学活动，并撰写相关教学案例。5(3)围绕课题定期召开指导、阶段性成果交流等活动。2012 年 3 月每周二至今，课题组成员集中学习研讨市教研室编写的集体备课手册。2012 年 4 月 17 日，课题组成员张晓英老师参加市小学英语绿色生态课堂的建构学习。2012 年 4 月 20 日，课题组成员杜廷云老师参加市英语学科教师培训。2012 年 5 月，课题组主持人在市
14、小学英语集体备课手册使用情况上发言。2012 年 5 月，课题主持人参加了 2012 年第一期小学英语教师教学能力提高培训班，对自己的英语教学很有帮助。2012 年 7 月 5-7 日，利用假期时间，课题组成员集中学习关于“六模块建构式课堂”文件。2012 年 7 月-8 月，课题组成员刘媛赴澳大利亚进行四十多天的培训、学习。2012 年 8 月，利用假期时间，课题组讨论，确立了每一个课题组成员的研究方向如何优化教学设计，提高学生的学习效率，既要注意具有一定的基础性，又要具有不同的层次性，能够“六模块建构式课堂”切实在课堂中起到指导作用。2012 年 9 月 20-21 日，课题组成员把各自收
15、集到的信息和实施中发现的问题汇总到一起，进行分析，归纳，整理，从而得到一阶段的真实情况和效果。针对一些存在的问题我们及时的进行调整，比如：为了提高教学效果，我们老师在教学设计中广泛使用多媒体课件。我们发现多媒体课件质量的好怀，将会直接影响学生学习英语的兴趣。所以，在设计制作时从各个方面来抓住学生的学习兴趣。设计时，要合理安排，精心设计，符合小学生自己的口味。第三阶段：总结阶段（第三阶段：总结阶段（2012 年年 10 月月-2012 年年 12 月）月）(1)对优化教学设计的现状进行调查、分析，设计研究总报告的写作思路。(2)请有关专家对研究成果进行评估指导。(3)撰写研究报告，完成结题工作。
16、2012 年 10 月 25-26 日，课题组成员交流通过哪些有效的教学设计让学生积极互助，共同发展，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。2012 年 11 月 14 日，课题组成员杨晓静、杜廷云等赴江阴市华士实验小学参加2012 江苏省“隆天杯教海探航”征文颁奖大会暨首届华东地区“苏派”教学高层论坛活动，成员杜廷云参加了“云”讨论。62012 年 11 月 14 日课题主持人参加了征文竞赛颁奖活动话题圈讨论中发言，对自己的教学设计优化很有启发。2011 年 12 月，课题组成员杜廷云、刘媛、陈晴执教了市小学英语“青蓝过程”示范课一节，受到好评。2011 年 12 月，课题组成员张晓英对市小学英语“青蓝过程”示范课进行点评，并作了精彩的讲座。2012 年 12 月 20 日，课题组成员杜廷云参加市“教研写”基本功大赛获得一等奖。2.2.研究措施研究措施（1）带领研究组成员认真研读
