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1、1浅谈多媒体在小学课堂中的应用浅谈多媒体在小学课堂中的应用作者 xxx 摘摘 要要 随着信息技术的发展，多媒体进入课堂已不是新鲜名词，但是，这也引起了许多问题与争议，可以说多媒体的运用也是一把“双刃剑”，它会影响到教师的教学方式、学生的学习方式，运用得利，它会使教师、学生、多媒体技术三者有效互动，提高教学和学习效率；运用失利，势必会影响到多媒体效益的发挥，如何趋利避害最大限度的发挥其效益已成为热门话题。教学中使用多媒体计算机作辅助，其优势已越来越明显，但也存在许多弊端，我们要因课而异，合理使用，让多媒体教学扬长避短。 关键词关键词 小学课堂 多媒体 利弊 策略一、引言一、引言当今社会，在各大中
2、小城市，基本上每个小学都有多媒体，多媒体教室也应运而生，随之而产生的讨论也越来越多。到底应该怎样利用好多媒体呢？这是一个值得讨论的话题。二、多媒体教学的优势二、多媒体教学的优势（一） 、创设情境，激发兴趣学习了心理学我们都知道，小学阶段的学生思维是以形象思维为主，小学高年级才开始由形象思维向抽象思维转变， “最近发展区”理论认为：儿童思维的发展有着很大的潜力，正确的教育可以极大的促进儿童抽象思维的发展。从这一点上来说，多媒体的作用不可忽视。比如说小学语文课本中有这样一篇说话课小鸭子得救了 ，记得上教学与课程论时，我看过这个教学录像，教师通过录像把“小鸭子蹦蹦跳跳地走在垂柳成荫的岸滩上，去前面同
3、大象、小兔、猴子玩耍。突然一不小心掉进了树坑里，树坑很深，小鸭子怎么爬都爬不上来”的图像展现在学生的眼前。教师问：同学们快开动脑筋想办法救救小鸭子吧。学生的思维打开了，充分利用周围的环境和在场的动、植物去想象，营2救小鸭子。并绘声绘色地描述他们各自的营救办法。运用现代教育技术，为学生提供功能各异的感情材料，激发起学生的学习兴趣。另一方面，多媒体技术的运用，能够充分调动学生的视觉、听觉器官，使学生思维活跃起来，从而产生学习的兴趣，有了对知识的渴望。（二）、突出视听优势，提高学习效率教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约 15%，从视觉获得的知识能够记忆约 25%。如果同时使用这两种传
4、递知识的工具，就能接受知识约 65%。多媒体教学能做到图、文、声像并茂，充分地展现知识形成的过程。在传统的教学模式中，让教师最为头疼的事，莫过于书写大量的板书文字，尤其是小学数学，记得上小学的时候，数学老师经常拿着小黑板，有时还不止一个，小黑板上都是课堂练习的习题。如今，这种现象极为少见了，教师在课前精心制作课件，用于显示大量的文字、表格、图式等等，而且还可以师生互动，减少了教师板书的劳动量，这无疑让整个课堂显得格外轻松，轻轻松松学到知识，提高学习的效率。在小学语文课堂中，我们同样可以看到这样的案例，有这样一个教学录像，草船借箭是一篇历史人物传记，主要写了诸葛亮利用自己的聪明才智，向曹操巧借十
5、万支箭的故事。如果教师仅利用幻灯或挂图，单靠课文的描述来让学生体会当时借箭的场面，理解诸葛亮的神机妙算，就有一些难度，并且学生学习的兴趣也必然会下降。在教学中，老师恰当地运用了多媒体课件，集图、文、声一体，此时，学生很快进入了学习情景，经过仔细的观察和分析理解，从视觉与听觉上突破了诸葛亮如何神机妙算的难点，节约了时间，提高了效率。还有一点值得注意，多媒体的信息量大，学生可以在短时间内扩充知识面，借助多媒体可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。还是一个教学录像，是关于“角的度量”的教学，教学中由于教师采用了
6、多媒体电脑的动画功能，一一让量角器在角上旋转，所反馈的教学效果是常规教学所无法替代的，尽管整节课的容量很大，但学生学而不感其难，教学效果相当好。可以说多媒体的作用不可小视。（三） 、呈现过程，击破重难点3小学生的思维处于形象思维阶段，知识储备少，他们往往根据外部事物的特点进行概括，在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。多媒体借助自身的优势将过程呈现，帮助学生理解问题。在小学高年级数学中，有一节是四边形、平行四边形、长方形、正方形之间的关系，以前老师基本上都是在黑板上用粉笔演示，很少有老师做教具、模型，但是有了多媒体就可以轻松解决这个问题，把它们四者之间
7、的关系用动画的形式呈现，既可以调动学生的兴趣，又能帮助学生理解问题，很形象、直观。有一个教学录像讲的是“圆的画法”，教师就是用多媒体将圆的特点呈现，教师先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解记忆。尽管说多媒体的作用不可忽视，但是在现实的应用中，也发现了许多问题。三、多媒体教学遇到的问题三、多媒体教学遇到的问题（一）、
8、忽视学生的主体地位我们发现运用多媒体技术，多是教师在播放，学生被动的听讲，有些教师把整堂课设计成多媒体课件。这些课件从课题、题号，到结尾,把课堂四十分钟全部用多媒体课件控制起来，其结果是课堂教学活动呈流水线式的程序化模式，教师成了实现这种模式的“机器操作工”，教师与学生之间的互动被一个冷冰冰的机器隔断，造成的后果是整个课堂的主体既不是教师，更不是学生，而是多媒体课件。多媒体要强调其“辅助性”，运用多媒体不是替代传统的教学方法和手段，而是辅助课堂教学，使教师讲授的内容更丰富、更生动。教学课件的运用是教师主导作用的充分体现，课件所表现的内容凝聚了教师的教学目的、教学思想和教学艺术。上述现象违背了计
9、算机辅助教学的辅助性原则，也违背了现代教育应以学生为中心的教学理念。 4（二）、演示为主，忽视板书目前，在小学课堂中，多媒体技术资源浪费严重。很多教师只把多媒体当作传统教学的附属物，把它作为黑板加粉笔的代用品。从导入新课到课堂小结，黑板上除了课题外，黑板上基本上没有板书。所学内容及知识点都在电脑上显示，没有自由发挥的空间，而且也忽视了教师的基本功板书设计，如果教师亲自板书，书写规范，示范到位，对学生书写也有着重要的示范作用。小学生的模仿力很强，教师的一举一动都会对学生产生影响，如果教师的板书非常认真，那么学生的书写就会很认真，如果教师的板书很潦草，那么对学生就会产生反面的影响，这一点我感触很深
10、，上小学时，一位女教师代我们的语文课，她的板书非常认真，在她的影响下，我们班整体的书写水平都有很大提高，写的字都有她的影子，但是，之后又换了一位教师，他的板书就不如以前的老师那么认真，我们班的书写水平就大不如从前，这也包括我。所以说在多媒体进入课堂的今天，教师的言传身教是不能被多媒体所取代的，黑板仍是我们课堂教学的重要组成部分，它体现了教师的基本技能和自身形象。以语文为例，如果将作者介绍，课文分析，朗读，名句欣赏，甚至生字教学，角色表演等等一股脑做成幻灯，一张接一张地放，学生甚至都还没有看清内容，或者看清了但没来得及思考，就换成下一张了。这样的课堂效果肯定是不会好的。过大的容量至少使一半以上的
11、学生产生了学习障碍，课堂只为少数优等生服务，大多数同学成了观众，甚至有部分同学连观众也不是，一节课下来好多同学什么也没学到，这又何谈学习效率。（三）、多媒体不利于培养学生健全的人格教育教学的自身规律和特征，尤其是教学中的示范性、交流性、情感性等，是无法脱离师生之间的互动交流而依附于其他手段来完成的。首先，在多媒体教学中对学生的行为做出鼓励或批评会带来很大的机械性；学生面对的是没有感情的电脑，教师的言传身教、人格力量被削弱了，在这种情况下就要应用传统教学来弥补多媒体教学的不足。其次，多媒体教学信息虽然庞大、新颖、有趣味性，却也鱼龙混杂，很容易造成自控力不强的学生进入另一种误区。在多媒体教学中，任
12、何数字运算、文字表达等皆由键盘输入，这将降低学生的运算能力、语言表达及书写等能力。而且有的教师将多媒体做的特别花哨，分散了5学生的注意力，更不利于学生健全人格的培养。那么，该如何改变这种现象呢？四、多媒体教学问题的解决策略四、多媒体教学问题的解决策略（一）、教师方面新课程标准指出：“教师是学习的组织者、引导者与合作者。”因此，在课堂教学中，教师切忌将整个教学过程都以单纯地操纵多媒体来完成，应认识到多媒体只是一种教学工具，教师才是教学活动的主导。既然教师作为课堂教学的组织者，就要按照教学计划和课程目标创设各种活动场景，精心选用多媒体进行信息传递，并通过获得学生活动的反馈信息来控制教学实施过程。只
13、有改变教学观念，才能改革教学模式，通过多媒体信息技术手段的使用，优化课堂设计。以学生的学为中心，以符合教学规律和学生的认知规律为前提，恰当选用多媒体，可以极大的发挥其优势，也有利于素质教育的实施，培养学生的记忆力、思维能力等多项能力。 （二）、学生方面学生作为学习活动的主体，既要对教师传输的信息与头脑中固有的信息进行内化，又要在活动中对新信息进行感知、体验、分析、综合，促进自身的发展。为适应这种新形式教学法，课前及时预习，课时认真听讲，做好笔记，课后及时复习，扩充知识面，懂得取舍，形成一套适合自己的学习方法。五、总结五、总结总之，多媒体引入到课堂势在必行。合理、充分地设计、开发、利用多媒体资源
14、还需进一步探索研究。只有把握住教育的时代脉搏，有机结合小学教学的特征，多媒体优化小学教学目标才能更好地实现。多媒体的辅助教学集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生提供生动逼真的教学情景，丰富多彩的教学资源；为学生营造一个色彩缤纷，图文并茂，动静相融的教学情景，促使学生脑、耳、眼、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣，交互式的教育为学生的主动参与提供了条件，充分发挥学生的主体积极性。恰当的运用多媒体技术可以去掉“满堂灌”的影子，使学生做到独立学习，充分发挥自己的知识和才能，从而使学生真正的学到知识。6参考文献：参考文献：（1）、教育教学论坛2012 年 15 期。（2）、孙欣浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用，淮阴师范学院教育科学论坛。2006 年。 （3）、数学学习与研究2010 年第 14 期（4）、吕效国、姚海波多媒体辅助教学的优势与误区，中国教育信息化。2006 年第12 期。 （5）、科技探索 2011 年第 9 期
