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1、我为学校教育创新献一计走出平均分让学习障碍生自信成长海石学校 王金环学习障碍生：这里的“学习障碍生”是指在学习阶段对考试学科的学习有障碍的学生，他们难以完成这些课程的学业，他们在教师、家长的各种教育方法下进步甚微， 但他们并非弱智，也并非是心理学中所称的患有“学习障碍” ，并且在完成其它某一项 事情时，他们会表现的非常出色。当班级中出现个别的学习障碍生时，要尊重他们，帮助他们找回自尊和自信。新教学理念提醒我们：“每个学生都要发展，但不要求一样的发展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的合格。 ”如果不转变当前对师生的评价方式，一味的追求平均分，那么这些学生会成为同
2、学眼中的“矮子” ，会让为师者伤心欲绝，他们的长处也难以得到发挥。我认为，只要改变当前的评价方式，允许学习障碍生走出平均分，教师平时对他们不歧视，多关心，因材施教，有的放矢，这些学生就会自信成长，老师也不必一到学期考试就精神紧张，尤其是在大力实施新课程标准的今天，在处处都需要创新的今天，我们更应如此。具体建议如下：1、允许学习障碍生的学科成绩不纳入到该班学科平均分的统计中，并允许他们以其它被认可的特长成绩来抵消该门学科成绩。这样，拉班级“后腿”的人少了，教师的抱怨与担心少了，同学们的歧视与嘲笑少了，学习障碍生的压力轻了，对学习障碍生的爱多了，他们成功的机会多了。如果把教师对学习障碍生长期低效的
3、补课时间，转化成引导这些学生发挥长处的时间，让这些学生体验爱与成功，那不是更好吗？2、和学习障碍生交朋友，帮他们分析自己的优点和不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜它们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，发挥自身的潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信。3、善于挖掘学习障碍生的闪光点，及时给予表扬和鼓励。对于那些平时被轻视、受冷落的学习障碍生，一句赞扬或及时的鼓励无异于久旱的甘露。这将满足他们受尊重的心理需求，让他们也能享受成功的快乐，激起他们克服困难的信心和勇气。4、多多宽容学习障碍生，允许他们有失误。学习本身是一件比较不容易的事情，学习障碍生由于基础差，能力弱等原因，要学好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，反之，就会产生畏惧情绪，导致作业错误多，学习停滞不前，形成学习障碍。这时，他们需要教师真诚的关心和体贴。实践证明，谁能在学习障碍生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启学习障碍生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设通向成功的道路。2013 年 3 月
