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1、小学英语课堂教学中培养学生合作交流能小学英语课堂教学中培养学生合作交流能 力的几个小策略力的几个小策略经过几个月的远程培训及新教师的培训，我受益匪浅，尤其是在小组合作方面几位老师都以他们多年的经验向我们展示了教学成果，“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到
2、使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。以下是我总结的几点关于小组合作的策略。一、建立有实效的学习小组是合作交流的前提条件 小组合作学习有多种组织形式，我在教学实践中注意结合小学生的行为特征和英语学科的特点，在课堂上把学生座位进行了相应调整，并分成小组，每组四到六人。1、在课前预备和旧知复习中进行合作学习（小组合作活动）、在课前预备和旧知复习中进行合作学习（小组合作活动）英语教学中的课前预备称为“Warming up”，顾名思义即为热身运动。学生从母语转换进入教目标语需要一个适应的过程，Warming up 的运用是让我们的学生缩短适应时间，快速完成角色转换。如在 Warmin
3、g up 中，我采用“小组合作活动”，要求学生对上一节课学的 lets learn 里的重点单词设计成动作或肢体语言相结合的小组活动，其中小组中的每个成员在小组长的带领下共同合作设计动作和话语，每个成员都要尽量参与。刚开始学生不知怎么设计，这时就需要老师对其进行适当指导，慢慢地，班上每个小组基本能设计而且对单词的读法和写法更了解了。如我在讲六年级上册第四单元what does she do?我讲完 A lets learn 就要求他们根据每个职业特点去设计动作或语言。第二天 warming up 时我就让他们一个小组一个小组去展示，然后对每个小组的展示进行评价及鼓励。有时我让学生在课后准备学习
4、资料，充当小老师。例如，有同学准备了一条绕口令，在 Warming up 时他念给其他学生听，再让学生以小组形式进行短时间训练，并推荐小组最佳成员参与组间比赛。这样的学习使学生在互动合作中培养了自主学习英语的兴趣和能力。在学生进入了英语学习的状态后，老师往往把学生领入旧知复习的环节。其中英语单词的复习让老师备感头痛。面对这一问题，我尝试着改变陈旧的背、默来检查、复习已学单词，用合作学习的方式使学生在达到小组学习目标的过程中产生积极互赖的合作意识，培养团结协作精神，共同承担并解决问题。例如，我把学生分成几组，让各组成员回忆说出已学单词的英文释义，让别组成员去回答该英文释义所对应的单词。这种组内合
5、作、组间竞争的小组比赛形式迫使成员为了本组的利益在课后认真复习，也使自身在积极的情感驱动下完成单词记、背的任务。此外，我们也要求学生掌握课文重要词汇的用法。我就让学生用这些单词串起一段有意义的文字，每人说一句，依次下去，直至完成所编段落和故事。如我在讲第六单元 the story of rain A lets read 时,我就把它设计成一个故事“小水滴的旅程”。然后让学生分组表演。学生很喜欢表演。2、在课堂教学中传授新课强化合作学习、在课堂教学中传授新课强化合作学习（1）在课堂教学中教师是学生的引领者、指导者，学生是课堂教学的主体，如何使课堂教学焕发出生命的活力，这需要靠教师不断更新教学理念
6、，摸索、寻求适合学生学习的教学方法，努力调动学生的积极性，创设一个和谐的课堂教学气氛。合作学习恰恰满足了课堂教学的这种需求。它可以为每个个体成员创设一个在活动中积极交流的机会，促进学生认知能力和水平的更快提高。（2）合作学习是小组成员集体智慧的总和和提升，面对课堂教学中出现的疑难问题，合作学习有着个体成员独立学习来解决问题所不可替代的作用和不可比拟的优越性。例如课前，首先把学生按照学习情况分成 6 人一小组，保证每组中有 1 名学生自学、组织能力较强，并且担任组长。其他 5 名同学有一名学习能力较差，学习任务全部完成的组加一学习星，每一课取前 5 名奖励学习星。课中，Step1.教师首先向学生
7、展示了一些关于节日的图片。抓住了学生的注意力的同时，很容易就引出了 festival 这个主题。然后，教师宣布这节课的学习目标和评价方式，让学生迅速行动起来。有了具体的教学目标和评价方法，学生学习有的方矢，增强了帮扶的意识。Step2.学生听录音，然后自读，分组汇报。这样教师既掌握了学生对新知识的掌握情况，又给了学生自学的时间，使下一步的小组合作学习得以高效进行。在自学完成后，学生小组互相交流学习中的困难，小组长进行回报式讲解，然后帮扶学习困难的同学。最后进行初步的检测。3、在不断操练中巩固新知升华合作学习、在不断操练中巩固新知升华合作学习语言是一种交际工具，语言学习就是学会如何用目标语进行交
8、际活动，这就要求我们老师更多地为学生创设情境，让他们在几乎真实的语境中不断进行操练，在操练中不断巩固自己所学的语言知识。在课堂教学中，不管是词汇、语法、还是课文教学，我尝试着让学生与同伴进行合作学习，在交流互动中慢慢领会、学会并掌握老师所教的内容。三、合作学习的实践效果三、合作学习的实践效果结合自身教学实践所获得的体会，我发现以小组活动为基本形式的合作学习，是我们应当推行和发扬的教学理论和模式。它能有效地调动学生英语学习兴趣，切实提高英语学习能力、学习成绩和社会交际的基本技能，也促进学生在合作学习中发扬团结协作精神，互帮互助，使每位学生的身心得以更好更有效地发展。在学生同伴群体关系的环境中，真
9、正体现生生互动的内在价值。1.合作学习能激发学生的学习热情合作学习能激发学生的学习热情在教学中，我们不难发现，教育教学个体差异较大，在个体间的竞争中，我们看到了班中突显无疑的佼佼者，他们在老师的赞扬、同学的羡慕中自信而积极;而另一批默默无闻者呢？他们会因为自身的不优秀而自卑和胆怯。他们不会主动抓住练习口语的机会去回答老师的问题，也不会积极主动地参与其他课堂活动。但是，小组合作学习打破并排除这些学生的心理障碍，利用各组内学习成绩较好的学生资源去帮助组内后进生，在平等的学生关系面前，小组合作学习能为学生提供一个较为轻松而不受威胁的环境，他们在心理上更易接受同学的帮助，对小组分配给自己的任务也更为重
10、视，力图不折不扣地去完成，使本组在各组的评比中更为出色。在这种心态趋使下，他们的学习热情变得前所未有的高涨，学习兴趣也日渐浓厚，他们的成绩也会自然而然地得以提高。2.合作学习能培养学生的创新能力合作学习能培养学生的创新能力苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”在课堂教学中实施的合作学习，让我深切体会到学生的创造才能是无尽的，小组活动所获得的集体智慧是无穷的。他们利用现学和已学知识来表达自己独特的见解，有时会让你觉得耳目一新，甚至会让人感到震撼。他们的知识面，他们的想象力为什么会如此丰富？是老师的传授吗？不是，是合作学习给了他们互相传递知识信息
11、的机会和发挥想象的舞台，培养了他们不断探索、不断创新的意识，不竭的创造动力和无穷的创造才能，他们利用课文编排课本剧，在学校英语之星的比赛中获奖；他们一起制作的英语小报获得全校师生的好评。3.合作学习能健全学生的心理品质合作学习能健全学生的心理品质当今社会是一个竞争的社会，但我们更提倡合作竞争。单纯的个体竞争会使人私欲膨胀，而合作前提下的竞争才是健康的竞争。“合作”能使人与人之间不同的性格、知识、能力得以互补，在互补中互助共进，在互助共进中推进每位个体的不断发展，这才是一个良性的竞争。在课堂教学中，我们提倡组内合作，组间竞争的原则，使学生在学习中真正体验到组内成员的帮助，感受到同学间的友谊温情，
12、学会倾听别人的建议，体会他人的心情，关心同伴的学习进展情况，乐于表达自己的思想，并强化自身对学习的自信心和责任感，学会与他人共同承担难题，并与他人分享成功后的喜悦。我班有一位名叫陆庭坚的同学，他性格内向，不善于与人交流，在英语课堂教学中，如果老师不点名，他永远是一位默默无闻的旁观者，但在合作学习开展后，我发现他的个性有了很大的改观，他开始与别人沟通，在小组同学的帮助下他也慢慢活跃起来，与同学一起商讨问题，一起解决问题显然，合作学习培养了学生合作解决问题的能力，增强了团队协作精神，它的意义已经远远超过英语语言学习本身，它更为培养具有良好心理品质的社会所需人才提供了平台。经过多年的教学实践，我深刻体会到运用“合作学习”课堂教学模式进行教学的有益之处。它让学生在明确的任务目标驱动下共同参与课堂实践活动，这样的学习无疑提高了学生的学习热情，真正培养了学生的合作意识和能力，帮助学生建立了良好的心理品质；同时它也为每位学生的个体创造能力的施展搭建了舞台，让学生的创新能力得以充分的发挥，使我们的学生更符合时代需求。当然，教无定法，我们每一位教师还需在教学实践中不断探索、不断研究。我相信，只要对教学充满热情，我们会找到更多有利于健全学生心理品质、促进学生思维发展、提高学生学习能力的教学方法，使他们能在轻松愉快的氛围中学习英语，实践英语，成为社会所需的复合型人才。
