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1、“少教多学”课题研究课题：肖像描写 点睛之笔写人要抓住特点姓名：张秀峰 工作单位：伊宁第二十三中 电话：18099506218 时间：2015/5/10课题：肖像描写 点睛之笔 写人要抓住特点学情诊断初一下半学期，学生已经会写简单地记叙文，能简单地讲清楚事件的经过，且能从事件中悟出简单地道理，但是，不会进行细节的刻画，不会进行人物的“肖像描写”描写出来的人物“千人一面”丝毫不具个性特征。此堂作文课的目的是为了通过肖像描写这个小的微点，以王几何 福楼拜家的星期天和列夫托尔斯泰中的人物描写为例，教给学生人物描写的方法在于抓特点、理顺序以及巧联想，通过这几种手段写出人物外貌的形、色、神韵，尤其是学会
2、透过人物外貌写出人物的精神世界。教学目标知识与能力： 掌握肖像描写的定义，能掌握一般的人物描写的方法。过程与方法： 鉴赏文字，能分析片段是如何通过形、色以及神韵写出人物的肖像特点来的。情感、态度与价值观： 通过描写“渴望读书的大眼睛”感受善良、感恩这些美好品质。教学重点： 分析如何从形、色、神等几个方面去把握人物的特点，能简单地描写人物特征。教学难点： 巧借联想，拓展肖像描写的外延，借肖像写出人物的精神世界。策略、方法 讨论法 合作探究法 练习法课前预习读福楼拜家的星期天以及列夫托尔斯泰教学过程一、激趣，导入新课师：前两天，我在批改学生的习作我的爸爸时，我发现了这样一段外貌描写 “我的爸爸有一
3、副善良祥和的面孔，一双不大不小的眼睛，一个不高不矮的鼻梁，一张不大不小的嘴，一对不大不小的耳朵，还有一副博学多识的眼睛。 ”我很无奈的给这段文字写下了这样批注“你有一个不大不小的爸爸，他有不高不矮的个头，不黑不白的肤色，不美不丑的脸庞，性格既不张扬也不内敛，他最符合中国人传统的中庸之道，可是对于你的爸爸，我却不识庐山 ”听了这样一段文字，请我们一起反思，在人物肖像描写中，我们常常会犯怎样的错误？（学生思考，回答）明确：人物特点很模糊，不能把具体细节表现出来， 不能凸显人物性格等师：提到抓住人物特点，我想到一种艺术形式“人物漫画”（大屏幕展示人物漫画）二、初步感知肖像描写的方法观察这些人物漫画，
4、你发现了什么？明确：抓住人物特点，把此人物区别于其他人物显著特点用“夸张”的手法表现出来， 从而达到画龙点睛的作用。师：提到抓住人物特点，在我的脑海里浮现出一个人来，他是教数学的，他能反手画圆，你能想到他是谁吗？生：王几何师 在你眼里，王几何有哪些特点？（矮、胖、头方耳大，矮胖结实）屏幕展示文字：须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。讨论：这段文字是对王几何的肖像描写吗？明确：既有对王几何的肖像描写，也有对人物动作的描写。如“挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上” 。2、那什么是人物肖像描写。肖像描写是指描写人物的外形，包括人的容貌
5、（脸型、五官） 、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等的描写。我们该如何进行人物的肖像描写呢？观察下面一段文字，并进行讨论。左拉中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光学生以四人小组方式讨论，探求人物描写的方法。明确：抓住人物描写的顺序，一般是按照先整体后局部的方式来写。人物描写既可以面面俱到，也可以只抓住人物最具有特
6、点部分来写。描写五官一般按照从上到下的顺序来写，最具典型化的部分可以通过细节描写表现出来。凸显形、色、神。人物最具典型化的部分往往是眼睛，“眼睛是心灵的窗户”我们该如何描写人物的眼睛呢？也可以抓住眼睛的形，色、神来写。屏幕展示关于列夫.托尔斯泰的描写分析作者如何写出眼睛特点的？突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉。它们容不得幻影，要把每一片虚假的伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂。每件事物都逃不过这一对眼睛， 都要露出赤裸裸的真相来。当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的丰人
7、时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。明确：“小、灌木丛”抓住了人物的形，而 “黑豹似的”则把无形的目光有形化。 “闪闪发光、黯然失色、罩上阴云”则着重体现眼睛的色。“撤掉、撕烂、刺中”这些词语则写出托儿斯泰的目光如匕首般锐利。三、拓展训练，以描写眼睛的方法来描写“渴望读书的大眼睛”这幅画面。教师简要介绍苏明娟：1983 年，苏明娟出生在安徽一个普通的农家，家中靠打鱼、养蚕、养猪和种田、种板栗为生，一家人过着辛劳拮据、简朴的乡村生活。 7 岁的苏明娟是张湾小学的一年级学生，中国青年报摄影记者采访拍摄希望工程，来到大别山的张湾小学发现了课堂上的苏明娟，一双特别能代表贫困山区
8、孩子渴望读书的“大眼睛”摄入他的镜头。这幅画面为一个手握铅笔头、两只直视前方对充满渴望的大眼睛小女孩、题为我要读书的照片发表后，很快被国内各大报纸杂志争相转载，成为中国希望工程的宣传标志，苏明娟也随之成为希望工程的形象代表。师：这幅画面及其感人，你能通过文字的魅力来传达这份感动吗？学生练笔，教师巡视，发现仍有许多同学不会写。再次在屏幕上出示文字。你看，这双大眼睛，是那样专心，那样明亮。它，注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师老师讲的每一句话你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。虽然清晨教室光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间都没有，可是就连这样的学习机会她也担心
9、失去这双大眼睛，好像在看着你，看着我，向我们讲述这成千上万濒临失学的儿童故事。这双大眼睛，好像在看着大人，看着孩子，看着所有人，从心灵深处唤起人们的同情与关心。师提示：当我们不能直观准确的写出眼睛的形、色、神的时候，怎么办，一起读读上面的文字，看看别人是如何做的。讨论后明确：可借助一些修辞手法使人物特点更加形象。也可巧借联想的手法来表现。如联想到肖像以外的故事，联想到人物的心理，联想到诸如此类的人物等。四、当堂训练，提升学生写作能力。屏幕展示上大学后的苏明娟回乡支教的照片。师：在无数好心人的帮助下，苏明娟如愿以偿考入大学，她不忘记把这份温暖传递下去，继续帮助像她一样上不起学的孩子们。你看到了一
10、个怎样的人？请学生畅所欲言。生：一个知恩图报的人，一个善良的人等等。请你以这张照片为蓝本，描写长大以后的苏明娟。展示学生习作，并进行点评。五、课堂总结。“一人一面，千人千面”世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人物，要把人物写得栩栩如生，就要细致的观察，细心的描摹，抓住人物特点，写出人物的神韵来。六、课堂作业附：板书设计抓特点肖像描写 找顺序：从上到下 从整体到局部巧联想学生习作展示：片段我记不起她的名字，但仍记得那张黑白照片，微乱的头发盖住了那额头，尖挺的鼻子和那裂干的嘴。她抓住一支铅笔，在不停的写老师所讲的内容，即使教室的桌椅不是最好的，灯光没有那么明亮，但那双清澈，水汪汪的眼睛目不转睛的看着黑板，告诉我们“我想上学！我想读书！我想学习。贫困山区孩子的眼神在市区的孩子身上是没有的，就好比我同桌上课时，眼睛总是闭着的，无精打采，从他的眼神中我也看出了他不怎么渴望读书，可能现在还在回忆某一天的精彩电脑游戏亦或网络小说吧吧，但下课了，眼睛“噌”就睁开了，圆溜溜的眼睛中透着莫名的喜悦。
