《2010.10 教师职业道德讲稿(全集)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2010.10 教师职业道德讲稿(全集)（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师职业道德修养讲稿精简（教师职业道德修养讲稿精简（2010 年）年）第一讲第一讲 教师职业和教师道德教师职业和教师道德 第一节第一节 教师职业教师职业一、教师职业概述一、教师职业概述教师是什么？教师是什么？教师教师是履行教育教学职责教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。现代人对教师的隐喻：人们把教师称为现代人对教师的隐喻：人们把教师称为 “创造未来人创造未来人”的特殊雕塑家的特殊雕塑家。人们用。人们用“百年树人百年树人”来揭示教师工作的深刻来揭示教师工作的深刻含义；人们用含义；人们用“辛勤的园丁辛勤的园丁”、 “手握金钥匙的人手握金钥匙的人
2、”、 “蜡烛蜡烛”、 “铺路石铺路石”、 “人梯人梯”、孺子牛孺子牛等。教师职业的重要性教师职业的重要性：教师们掌握着孩子们的未来孩子们的未来，而孩子们则掌握着国家和民族的未来国家和民族的未来。教师是育人之人育人之人，是传传递人类文明的人递人类文明的人。扬雄：“师者，人之模范”。道德的化身；人格的楷模；心灵的镜子道德的化身；人格的楷模；心灵的镜子；学高为师学高为师、身正为范身正为范二、教师职业劳动的特点二、教师职业劳动的特点（一）教育劳动的复杂性（一）教育劳动的复杂性 教师劳动的复杂性教师劳动的复杂性表现为教师需要运用多方面的知识、能力、投入更多的时间，消耗更多的精力来从事教书运用多方面的知识
3、、能力、投入更多的时间，消耗更多的精力来从事教书育人的工作育人的工作。导致教师劳动具有复杂性特点的原因，主要有以下几个方面： （1）教育劳动对象的多样性； （2）教育劳动内容的丰富性； （3）教育劳动过程的往复性；（1）教师劳动对象的复杂性）教师劳动对象的复杂性教师的劳动对象是具有个别差异的学生和学生集体。学生来自四面八方、千家万户，每个学生都具有独特的意识、独特的意识、情感、意志、学识与品行情感、意志、学识与品行，学生天赋及身体条件的差异天赋及身体条件的差异、家庭与所处具体社会环境的不同家庭与所处具体社会环境的不同，原有的兴趣、习惯、能力、个性兴趣、习惯、能力、个性等方面的差异。对学生的教育
4、不可能像物质产品物质产品那样，按固定的工艺流程、统一的型号、用一个模子来铸造。这就要求教师既要按照统一的标准按照统一的标准来培养学生，又要注意学生的个别差异个别差异，有针对性地采用不同方法，区别对待，因材施教。（2）教育劳动内容的丰富性）教育劳动内容的丰富性教师既要教书教书还要育人育人。在教书方面在教书方面，既包括传授知识传授知识，又包括培养技能培养技能，又要教给学生学习方法学习方法、发展学生的智力和体力。在教学中，教材本身就是一个相当复杂的知识体系，备课（备课本、学生、教学技能） 、上课、批发改作业，课外辅导，检查评定等教学工作十分复杂，教师每完成一项教学任务，都要耗费无限精力，其劳动具有明
5、显的复杂性的特点。在育人方面在育人方面，情况则更为复杂，既要帮助他们树立正确的，情况则更为复杂，既要帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观世界观、人生观、价值观，培养，培养良好的良好的道德品质道德品质，形成文明的，形成文明的行为习惯行为习惯；又要注意；又要注意陶冶健康的感情陶冶健康的感情，锻炼坚强的意志和性格锻炼坚强的意志和性格。由于每个学生的。由于每个学生的思思想特点不尽相同且变化发展想特点不尽相同且变化发展，很难把握，教师要塑造学生的心灵，必须是一个复杂的过程。育人解决的不仅是解，很难把握，教师要塑造学生的心灵，必须是一个复杂的过程。育人解决的不仅是解决决“知知”的问题，还要解决的问题，
6、还要解决“信信”的问题，更重要的是要解决的问题，更重要的是要解决“行行”的问题。的问题。（3）教育劳动过程的往复性）教育劳动过程的往复性教师劳动过程往复性表现在两个方面：一是劳动过程的传递性和双向性传递性和双向性。即教师和学生的双向互动活动过程双向互动活动过程，教师将知识技能和思想品德传递给学生，学生通过接受、转换、内化接受、转换、内化等过程转化为自己的知识技能和思想品德。学生又将自己对知识技能和思想观念的主观感受反馈给教师知识技能和思想观念的主观感受反馈给教师。二是劳动过程的重复性和连续性重复性和连续性。无论是知识传授还是品德培养都不能一就而就，需要反复教育。（二）教育劳动的创造性（二）教育
7、劳动的创造性 1、从、从劳动对象劳动对象上看需要创造性上看需要创造性。教师的劳动对象是人人。每个学生的生理生理条件、周围环境环境、个人努力努力程度和所受教育受教育的具体情况的不同，使得彼此的身心发展各有特点身心发展各有特点，心理面貌上存在着个别差异心理面貌上存在着个别差异。这就要求教师在教学中必须创造性地选择不同的方法，不仅要针对学生集体的特点学生集体的特点，而且还要针对学生个体的特点个体的特点进行教育。对不同学生要区别对待，因材施教；要一把钥匙开一把锁，不能“一刀切”、 “一锅煮”； 2、从劳动内容上看需要创造性从劳动内容上看需要创造性教学内容虽然已为教学大纲和教科书教学大纲和教科书所规定，
8、但怎样把这些死板、抽象、复杂死板、抽象、复杂的东西的东西变成生动、形象、具体、容生动、形象、具体、容易易为学生所接受为学生所接受的东西，这就需要教师在备课时，通过深入钻研教材，考虑学生特点，研究教学方法，参考先进的教学经验，进行创造性的加工和设计安排。 3、从劳动方法手段上看需要创造性、从劳动方法手段上看需要创造性教学上从来没有适用于一切学生、一切教材的固定的金科玉律式的程序和模式程序和模式，更没有一成不变统一的教学方法一成不变统一的教学方法手段手段。怎样去组织教学过程，采用什么样的教学方式方法把教学内容教学内容传授给学生，怎样调动学生学习的积极性调动学生学习的积极性，唤起学生对学习的渴望唤起
9、学生对学习的渴望，怎样培养学生优良的思想品德，怎样充分地发挥学生的爱好、兴趣和特长发挥学生的爱好、兴趣和特长等，无不需要教师进行创造性的思考和创造性的实施。教师必须根据不同的情况创造性地选择和运用新的或现代化的教育方法手段创造性地选择和运用新的或现代化的教育方法手段，并经常寻求和探索新的、更有效的教育方式方法。4、在教师的教育机智上、在教师的教育机智上所谓教育机智教育机智，是指教师在教育教学活动中表现出来的对新的、意外的情况新的、意外的情况正确而迅速地做出判断并巧妙地加以迅速地做出判断并巧妙地加以解决的能力解决的能力。在教育教学过程中，教育情境往往是难以控制教育情境往往是难以控制的，事先预料不
10、到的情况预料不到的情况随时可能发生。教师要善于捕捉教育情境的细微变化，迅速机敏地采取恰当的措施，善于把突发事件转化为教育的契机突发事件转化为教育的契机。（三）教育劳动的协作性（三）教育劳动的协作性教师的劳动虽然在形态上是个体性的，但其劳动的成果却是集体性的。形态上是个体性的，但其劳动的成果却是集体性的。我国教育的根本任务教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展德智体美劳全面发展的社会主义劳动者。这个任务是多侧面、多层次多侧面、多层次的，完成这项任务需要动员各方面的力量，通力合作动员各方面的力量，通力合作。现代学校是多学科、多年级、多专业多学科、多年级、多专业的统一体，一个教师的知识再渊博，也只能
11、教一门或几门课，不可能什么课都教。 教师劳动的成果教师劳动的成果学生的身心发展水平学生的身心发展水平，主要表现为教师集体劳动的成果，不仅需要班主任与各任课教师之间班主任与各任课教师之间的密切配合，也需要全校全体教职员工全校全体教职员工的密切配合。（四）教育劳动的示范性（四）教育劳动的示范性教育是培养人的活动培养人的活动，这一特点决定了教师的劳动带有强烈的示范性。教师劳动与其他劳动最大的不同点，就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象学生无论在知识、智力还是在心理素质、自我教育的能力方面都有欠缺知识、智力还是在心理素质、自
12、我教育的能力方面都有欠缺，决定了学生这一年龄阶段对教师有种特教师有种特殊的信任和依恋的情感殊的信任和依恋的情感，他们的榜样学习成分更多榜样学习成分更多，他们往往会选择教师的行为进行模仿和学习选择教师的行为进行模仿和学习。教育心理学的研究表明，从幼儿园的幼儿到大学校园的大学生，都有向师性和模仿教师言行的特点向师性和模仿教师言行的特点。就是到了大学阶段，学生仍然存在这种敬慕老师的心理敬慕老师的心理。教师广博的知识、崇高的人格教师广博的知识、崇高的人格成了他们对教师产生热爱、尊敬之情的重要原因。 在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父
13、母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。学高为师，身正为范学高为师，身正为范。 第二节第二节 教师职业道德教师职业道德一、道德的起源与本质一、道德的起源与本质 （一）道德的起源（一）道德的起源马克思主义认为，道德作为社会现象，属于社会上层建筑社会上层建筑和和社会意识形态社会意识形态，必须而且只能从人类的社会关系人类的社会关系和和社社会生活本身会生活本身去探讨道德的起源。（二）道德的涵义和本质（二）道德的涵义和本质1. 道德的涵义：道德，道德的涵义：道德，是依靠
14、社会舆论社会舆论、人们的内心信念内心信念和传统习惯传统习惯调节人与人人与人、人与自然人与自然、人与自身人与自身之间的伦理关系的行为原则、规范原则、规范的总和。2. 道德的本质：道德的本质：道德的本质是由社会物质生活条件社会物质生活条件所决定的社会意识形态。（三）道德的特征（三）道德的特征1、作为社会规范的特征、作为社会规范的特征（和法律、纪律比较） “软软”：非强制、不成文； “广广”：调整的范围和内容广泛；“深深”：自觉自律的内在要求，深入到思想和灵魂； 2、作为个人品质的特征、作为个人品质的特征（和政治、心理、个性等品质比较）“情情”即道德就是人之常情人之常情、就是怜悯之心、同情之心、恻隐
15、之心，怜悯之心、同情之心、恻隐之心，就是相互关心、友爱、帮助。这和政治品质的原则性、坚定性原则性、坚定性，心理品质的成熟性成熟性，个性品质鲜明性、独立性鲜明性、独立性是不同的，人们所说的情商主要就是指道德 ；“稳稳”即稳定性，如道德与传统的内在联系道德与传统的内在联系，从小看大等，道德也许是人类文化系统中最具有惰性的文化因子惰性的文化因子，以此保持社会文化发展的连续性；(三从、四德；含蓄) “俗俗”世俗、通俗，相对于政治的原则性、宏大性政治的原则性、宏大性和宗教追求超凡脱俗的神圣性宗教追求超凡脱俗的神圣性而言的，道德具有日常性、平日常性、平常性、生活性、细微性，从小事看精神常性、生活性、细微性
16、，从小事看精神。二、道德的功能二、道德的功能 1、道德功能的概念：、道德功能的概念：道德功能道德功能是指道德作为社会意识的特殊形式对于社会发展对于社会发展所具有的功效与能力功效与能力。2、道德的功能主要是调节功能。调节功能。道德的调节功能道德的调节功能是指道德通过是指道德通过评价评价等方式，等方式，指导和纠正指导和纠正人们的人们的行为和实际活动行为和实际活动，协调人们之间关系协调人们之间关系的功效与能力。的功效与能力。道德是润滑油润滑油，密切合作而永不磨擦永不磨擦，密切合作而永不高热永不高热，不会发生冲突，永不矛盾发生冲突，永不矛盾。道德评价是道德调节的主要形式，社会舆论社会舆论、传统习惯传统习惯和内心信念内心信念是道德调节所赖以发挥作用的力量。三、教师职业道德含义与依据三、教师职业道德含义与依据（一）教师职业道德的含义（一）教师职业道德的含义 所谓教师职业道德教师职业道德，指的是教师在其职业活动中在其职业活动中，调节和处理各种关系调节和处理各种关系所应遵循的基本的行为规范和行动准则行为规范和行动准则，以及
