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1、目 录活动日程安排2活动通知（含补充通知）3参赛教师教学设计：1四 川 贾国友 茅屋为秋风所破歌92辽 宁 张再国 我的第一本书153河 南 于松军 小石潭记204黑龙江 叶 琼 明天不封阳台285天 津 滑 娜 散步366甘 肃 马迎红 乡愁477上 海 刘 鹏 致女儿的信518新 疆 王 伟 华南虎559安 徽 孙春兰 甜甜的泥土5910吉 林 娄 爽 老王6311浙 江 蒋 仙 荷叶母亲6712广 西 潘桂球 三峡7313宁 夏 杨晓英 记承天寺夜游7714河 北 王若愚 老王8115广 东 郑文富 湖心亭看雪8716江 苏 俞万所 月迹9517山 东 杨 翠 记承天寺夜游10218内蒙
2、古 刘丽艳 春酒107会议须知（含交通路线图）112现场优质课光盘征订单115- 1 -茅屋为秋风所破歌执教教师：贾国友工作单位：四川省什邡市实验中学电子邮箱：说课稿说课稿 一、会当凌绝顶一、会当凌绝顶 高瞻远瞩说教材高瞻远瞩说教材 茅屋为秋风所破歌属于人教版八年级下册第六单元第 30 课，课文所选五首诗， 陶渊明的饮酒为五言古诗；李白的行路难 、杜甫的茅屋为秋风所破歌 、岑 参白雪歌送武判官归京三首均为七言古诗，属歌行体；龚自珍的己亥杂诗为 绝句。中间三首虽为一体，然其人不同，其事各异，风格自然不属。太白运用参差的 句式和跳跃的气势，以恣纵的笔调抒写激荡的感情，气骏而逸，音越而长，调高而卓；
3、 岑参以边塞为题材，劲骨奇翼，句式整齐，含蓄典雅；杜诗沉郁顿挫，情真意切，感 人至深。因此，学习本诗，有利于进一步掌握歌行体形式自由、语言流利、格调奔放的特点， 并对前后两首诗在句式、叙事、抒情、风格等方面进行比较。本诗结构明晰，语言质 朴传神，感情深沉浓郁，适合诵读，利于培养学生对古诗文的感悟，便于在诵读中把 握诗歌的主要内容，加深对诗歌的理解，体会作者的思想感情。 二、拨开云雾见庐山二、拨开云雾见庐山知己知彼说学情知己知彼说学情学生在学习本诗前已接触过不少古诗词，掌握了鉴赏诗歌的一般方法，如知人论世、 诵读、鉴赏形象、语言、表达技巧等。在八年级上册学生还学过杜甫的三首诗望岳 、 春望 、
4、石壕吏 ，对杜甫其人、其诗风格有所了解。特别是他忧国忧民的济世情怀 给学生留下过深刻的印象。本诗语言质朴,字词的理解结合课下注解可以完成。因此， 学习本诗，只要教师遵循诗教的一般原则，调动学生学习热情、正确引导、适时点拨， 便能比较顺利完成教学任务。在教学过程中，估计学生在初读课文时会出现字音、节 奏、语气、语调、感情的把握不够好，通过老师逐步指导并作示范朗读，方能达到诵 读要求；在归纳第三节文意时，需要充分的讨论和引导；品味语言时，老师的示例很 重要。 三、穿杨有术明标的三、穿杨有术明标的有的放矢说目标有的放矢说目标 对古诗文的教学，新课标有明确的表述：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”
5、 、 “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣” 、 “品味作品中富于表现力的语言” ， 教材单元编排中要求“品味古诗文名句的思想感 情，结合亲身体验加深理解” ， 教师用书单元说明书中提出“注重诵读教学，在诵 读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格；注重课堂讨论，在讨论中使学生互 相启发，纠正偏颇，弥补缺漏；注重读写结合” 根据新课标要求，单元教学特点和学生实际，我制定以下三维目标：- 2 -1、知识与能力目标、知识与能力目标 有感情地朗读课文 了解歌行体的特点 理解诗歌内容 2 2、过程和方法目标、过程和方法目标 掌握诵读古诗的方法 品味诗歌富于表现力
6、的语言 3 3、情感态度和价值观目标、情感态度和价值观目标 体会诗人关心人民疾苦、推己及人、忧国忧民的思想感情 重点：重点： 有感情地诵读课文 品味语言 难点：难点： 品味语言 体会诗人的思想感情 四、心有灵犀一点通四、心有灵犀一点通觅径探幽说教法、学法觅径探幽说教法、学法 1、教法、教法 情境创设法 指导朗读法 点拨教学法 2、学法、学法探究法 讨论法 五、行云流水掠无影五、行云流水掠无影 环环相扣说过程环环相扣说过程 （一）（一）知人论世入情境（情境导入）知人论世入情境（情境导入） 1、展示浣花溪公园诗歌大道照片，配以解说、引出杜甫 2、展示草堂照片，引导学生说说对杜甫的了解。老师补充、引
7、出并板书课题板书板书： 茅屋为秋风所破歌杜甫 （二）熟读成诵知音趣（激情诵读）（二）熟读成诵知音趣（激情诵读） 1、学生朗读分三个层次 读准字音 读得流畅 读出感情 2、教师范读 （三）察物辨景解文意（整体解析）（三）察物辨景解文意（整体解析） 1 1、解题、解题 “为所” 为 wi 被 歌行体古代诗歌的一种形式。汉魏以下乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不 同，其实并无严格区别，后并为“歌行”一体。形式自由，语言流利，格调奔放。例如： 杜甫的兵车行 、 丽人行 、岑参的白雪歌送武判官归京等。 2 2、课文内容的理解、课文内容的理解 用“ 为 所 ”句式逐节概括内容为秋风所破 茅屋
8、 为秋雨所浸（淋、湿）为群童所欺- 3 -诗人 为秋雨所困(苦)为天下寒士所想（呼）3、表达了诗人怎样的思想感情？、表达了诗人怎样的思想感情？ 同情关心劳动人民，关心社会、兼济天下、推己及人、忧国忧民、先天下之忧而忧 板书: (推己及人推己及人 忧国忧民忧国忧民) （四）含英咀华品诗韵（品味语言）（四）含英咀华品诗韵（品味语言） 分析本诗语言凝练、传神（生动、形象）的特点分析本诗语言凝练、传神（生动、形象）的特点 把“卷我屋上三重茅”的“卷”换成“吹”好不好，为什么？ 老师以“布衾多年冷似铁”为例，比较其生动形象传神之处。 试找诗句中其它用得好的词（或句） ，用“诗中 词（或句）好，因为它写出
9、了 ”这种句式来表述。 （五）背诵（五）背诵 当堂背诵一节，余下的课后及时背诵。 （六）小结（六）小结 （七）作业（七）作业1、发挥想象，把诗歌前三节改成记叙文 2、试用诗概括全文内容或表达自己的感悟示例： 秋风破屋秋雨浸，秋风破屋秋雨浸， 群童相欺叹无声。群童相欺叹无声。振臂疾呼为寒士，振臂疾呼为寒士，济世情怀仁者心。济世情怀仁者心。六、冗繁删尽留清瘦六、冗繁删尽留清瘦 简洁明了说板书简洁明了说板书茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌杜甫杜甫为秋风所破 茅屋 为秋雨所浸（淋、湿）为群童所欺 诗人 为秋雨所困(苦)为天下寒士所想（呼）（推己及人，忧国忧民）（推己及人，忧国忧民）我设计的板书首先体现
10、了目的性，它能辅助教学，体现教学意图，形成知识体系；其次 它准确概括出了诗歌内容和主题，体现了概括性和准确性；从标题开始到逐节概括到主题 归纳，具有条理性；再次以图表的形式，简洁明了，一目了然，具有直观性；它是和教学 过程同步，逐步完成的，因此体现了统一性；字体大小，颜色搭配，线条构架有一定变化， 体现了艺术性的特点。- 4 -教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1、知识与能力目标、知识与能力目标 有感情地朗读课文 了解歌行体的特点 理解诗歌内容 2 2、过程和方法目标、过程和方法目标 掌握诵读古诗的方法 品味诗歌富于表现力的语言 3 3、情感态度和价值观目标、情感态度和价值观目标 体会诗
11、人关心人民疾苦、推己及人、忧国忧民的思想感情 教学重点：教学重点： 1、有感情地诵读课文 2、品味语言 教学难点：教学难点： 1、品味语言 2、体会诗人的思想感情 教法学法：教法学法： 1、教法、教法 情境创设法 指导朗读法 点拨教学法 2、学法、学法探究法 讨论法 教学手段：教学手段： 多媒体课件 教学过程：教学过程： 一、知人论世入情境（情境导入）一、知人论世入情境（情境导入） 1、展示浣花溪公园诗歌大道照片，配以解说、引出杜甫 2、展示草堂照片，引导学生说说对杜甫的了解。老师补充、引出并板书课题 板书板书： 茅屋为秋风所破歌杜甫 二、熟读成诵知音趣（激情诵读）二、熟读成诵知音趣（激情诵读
12、） 1、学生分三个层次朗读 读准字音 读得流畅 读出感情 2、教师范读 三、察物辨景解文意（整体解析）三、察物辨景解文意（整体解析） 1 1、解题、解题 “为所” 为 wi 被 歌行体的特点 2 2、课文内容的理解、课文内容的理解 用“ 为 所 ”句式逐节概括内容为秋风所破 茅屋 为秋雨所浸（淋、湿）为群童所欺 诗人 为秋雨所困(苦)为天下寒士所想（呼）- 5 -3、表达了诗人怎样的思想感情？、表达了诗人怎样的思想感情？ 同情关心劳动人民，关心社会、兼济天下、推己及人、忧国忧民、先天下之忧而忧 板书: (推己及人推己及人 忧国忧民忧国忧民) 四、含英咀华品诗韵（品味语言）四、含英咀华品诗韵（品味语言） 分析本诗语言凝练、传神（生动、形象）的特点分析本诗语言凝练、传神（生动、形象）的特点 1、把“卷我屋上三重茅”的“卷”换成“吹”好不好，为什么？ 2、老师以“布衾多年冷似铁”为例，比较其生动形象传神之处。 试找诗句中其它用得好的词（或句）试找诗句中其它用得好的词（或句） ，用，用“诗中诗中 词（或句）好，因为它写出了词（或句）好，因为它写出了 ”这种句式来表述。这种句式来表述。 五、拓展训练五、拓展训练 尝试用诗句概括全诗内容 填空： 秋雨浸， 叹无声。振臂疾呼为 ，济世情怀 心。 示例：示例： 秋风破屋秋风破
