高中校本课程建设的认识,行动和思考

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1、1高中校本课程建设的认识、行动和思考长沙麓山国际实验学校 向雄海校本课程是新课程实施的重要组成部分。我校高中自 2005 年开始开设校本拓 展课程，不断探索校本拓展课程的实施途径。2007 年湖南省实施新课程以后，我校 开展新课程系列培训，并组织教师到上海、广东等课改实验区学习，不断提高对新 课程的理解和认识，进一步形成校本课程开发的思路和实施策略。通过近五年的探 索，在行动中思考，在思考中行动，创造性地推进校本课程建设，有力推动了我校 校本课程的深入开展。以下结合我校校本课程实施情况谈几点认识和思考。一、校本课程目标：培养特质、发展个性一、校本课程目标：培养特质、发展个性国家课程和校本课程的

2、目标不同。 国家课程体现国家意志，是贯彻党的教育方针、培养合格的社会主义建设者和 接班人的必要保证。新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展” ，这意味 着：高中教育要关注每一个学生；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道 德生活和人格养成。这些均为高中教育指明了方向。教育界早已意识到，当前的高 中教育普遍存在功利性办学，围绕高考仍然是高中办学的“主旋律” ，这就使得高 中学生的全面发展和个性发展难以得到真正落实，从而使得大多数高中走入办学的 “死胡同” 。 校本课程体现学校特色，彰显教育个性，尊重学生主体发展。当前，中国高中 教育“千校一面” ，显露出高中学校校本课程建设的薄弱和办学

3、者的功利性办学。 为真正落实高中新课程，高中必须形成自己的办学特色。 国家中长期教育改革和发展纲要指出：“推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资 源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人 才的途径。鼓励普通高中办出特色。 ” “创造条件开设丰富多彩的选修课，提高课 程的选择性，促进学生全面而有个性的发展。 ”要办好一所符合时代发展要求，符合学生身心发展规律，符合特色发展要求的 高中，必须在校本课程开发上下大气力，这需要办学者的战略眼光、战略思维和持 久信念。 校本课程目标体现在每一门校本课程的教学目标上。如：课程名称知识目标发展目标生物拓展培 训

4、（生物奥赛）掌握生物奥赛所需考试 的内容，其中大部分是 大学生物教程。培养学生自主学习能力、探究能力、实 践能力；培养学生面向生物工程的兴趣 爱好，并影响今后的人生方向。岳麓山地质 地貌考察能识别判断野外地质构 造和地貌类型，掌握野体验小组合作乐趣，感受自身价值，激 发学生兴趣和对自然的热爱，培养科学2外考察分析方法。的精神。我们认为：现代高中要实现特色化办学，就必须明确学校的育人目标，而校本 课程应该为学校特色化办学目标服务。我校的校训是“学会生存 学会关心” ，其基本内涵即我校学生的特质是：将“学会生存”的内涵诠释为“自信、自理、自主” ， “学会关心”的内涵诠释为“爱心、责任、合作” 。

5、并紧紧围绕这六个关键词开发校本课程，倡导有效教育，塑造健全人格，努力实现学生素质的全面发展。总之，校本课程开发应达到的目标是：学生的创新精神和实践能力得到培养，教师的潜能得到充分的激发和提升，学校的办学特色得到体现。二、校本课程开发：全员参与、系统开发二、校本课程开发：全员参与、系统开发学校校本课程开发者不能仅仅定位于教师。教师、教辅人员、职工、家长、专 家教授都可以成为学校校本课程的开发者。教师是校本课程开发的主要力量；教辅 人员、职工也应成为校本课程开发者，比如实验员可以开发动手实践方面的课程， 园艺工可以开设园艺方面的课程；让家长成为校本课程的开发者，充分利用社会资 源；专家教授可以为学

6、生开设讲座，我校开设的“麓山讲坛”主要邀请专家教授为 学生讲座，深受学生欢迎。 校本课程从功能和目标上看，有以下几类：创新素养类、学科拓展类、兴趣特 色类、综合实践类、研究学习类等。我校近几年大力开发校本课程，具体情况如下类别课程名称创新素养类数学奥赛 物理奥赛 化学奥赛 生物奥赛 信息学奥赛 电脑制 作 创新作文 麓山讲坛 学科拓展类学科培优 学科辅差 英语人文与社会 多元文化与主流引领 文 化经典 史记导读 文学系列讲座 数学解题研究 数学基础 递 推数列 数学专题选讲 三角函数专题点拨 数学思想方法 英语情景对话与考级指导 英语剧本表演 英语写作 英语句式 听说 模仿 英语中的辨析 物理

7、解题方法研究 二十世纪中国风云人物 化学基础 物理基础 应用物理化学原理与有机化学 近代著名 政治强人 楚地楚人楚事 兴趣特色类古诗词欣赏与创作 音乐中的语文 Flash 动画学语法 英语电影 欣赏 英语词语趣谈 西方节日和文化 红楼梦赏析 中华经典 与做人为文 从神话小说到科幻小说 舞台青春 物理与科技 合 唱技巧 中国画之写意花鸟 羽毛球 体育欣赏 篮球 足球 定 向越野 排球 篮球裁判规则 声乐表演 石膏头像素描与速写 跆拳道 瑜珈 综合实践类高中地理知识实践 中学地理课外拓展实习 汽车原理与构造 小 制作小发明 如何理财 走进社区 研究性学习 红色之旅 励志之 旅学生自主管理就校本课程

8、的培养目标来看，创新素养类课程主要面向优秀学生，为在某一学3科突出的学生提供发展平台，培养学生的自学能力、探究精神和创新素养；学科拓 展类课程主要就学科知识进行拓展，培养学生思维的深刻性、发散性及知识能力的 拓展性；兴趣特色类课程主要在于培养学生兴趣爱好，提高学生的综合素养；综合实践类课程旨在培养学生紧密联系实际，关注生活、关注社会，提高学生综合实践 能力。 一所学校是否有持续发展力，是否在按照教育规律办学，是否体现教育家办学，校本课程建设的深度和力度是评价的核心指标。学校校本课程建设需要打造拳头产 品，以彰显学校特色。学校校本课程建设历程应该是学校持续发展的历程、是教师 持续发展的历程，学生

9、持续发展是学校校本课程建设是否成功的最好证明。我校打 造极具特色的“麓山讲坛” ，先后聘请“杂交水稻之父”袁隆平、 “诗人市长”谭仲 池、青年作家邓皓、湖南师大教授戴海、晨报周刊主编袁复生、传感器高级工程师 周开宇、著名军事专家李德先教授等来校讲课。三、校本课程时间：时间保证、安排灵活三、校本课程时间：时间保证、安排灵活高中学段学生任务重、压力大，如何压缩国家课程时间，开设校本课程，这是 需要勇气和智慧的，就我校近几年探索的情况来看，校本课程开设时间应坚持集中 性和灵活性的统一。集中性是指学校要安排固定的时间用来开设校本课程，我校高 中坚持用一个下午的时间开设校本课程，每周五下午第 7、8 节

10、用来开设校本课程， 高中三个年级都坚持这样做。 灵活性是指仅仅依靠集中开课的时间是远远不够的，比如，奥赛课程每周须保 证 8-12 课时，主要利用晚上和双修日来培训；兴趣类课程还可用活动课程时间来完 成，而综合实践类课程则更多的需要在教师指导下，学生利用休息时间走进社会去 体验。 确定校本课程开设时间还应坚持目标性、有效性、人本性原则，确保校本课程 真正为学生发展服务，而不是走过场、做样子。以下是一次校本课程的安排方案： 时间：2009 年 11 月 28 日下午第 7、8 节(15:20-17:00)。内容：邀请湖南师大戴海教授来校讲学。主题：励志成才对象：高二年级全体班主任、全体学生,欢迎

11、其余老师参加。准备：（1）办公室准备屏幕：“热烈欢迎湖南师范大学戴海教授来校讲学！”、摄 影、摄像。（2）中心准备会场：话筒，字幕：“湖南师范大学戴海教授专场报告会”（3）年级组、班主任组织好学生进场，保证会场纪律。（4）高二语文教师组织学生写听后感想类文章。高中部教务处2009 年 11 月 27 日四、校本课程管理：信息技术、数字管理四、校本课程管理：信息技术、数字管理校本课程选课、管理、评价是一个系统工程，需要借助信息技术，实现数字化 管理。目前我校引入了 APMS 全通网上阅卷系统和亚软数字化教务管理系统，创造 性地将两个系统结合起来，初步解决了操作上的困难，缺的良好效果。具体操作步4

12、骤如下： 第一步：教师申报校本课程。填写申报表（附表 1） 。 第二步：制作选课单。为方便统计，学生填写选课卡（附表 2） ，类似于高考答题卡。 第三步：电脑扫描，使用 APMS 全通网上阅卷系统导出学生选课结果。 第四步：将学生选课结果导入数字化教务管理系统，制定开课计划。 第五步：教师评价和学生评价（附表 3） 。五、校本课程评价：评价引领、百花齐放五、校本课程评价：评价引领、百花齐放1、校本课程的教师评价机制。校本课程评价要进入教师综合评价体系和学生综合素质评价体系。学校的管理 最终是依赖于评价和引领。教师在学校的评价和引领下自觉发展、主动工作，因此 教师校本课程开发力应进入教师评价体系

13、。 每一学段校本课程教学任务完成后，学校对学生实施满意度问卷调查，调查内 容包括：总体评价、教学准备、教学过程和教学效果的评价（见附表） ，学生问卷 设置成为电脑扫描问卷，学生用 2B 铅笔填涂后直接进行电脑扫描，然后使用 APMS 全通网上阅卷系统导出统计结果，方便快捷，高效准确。以下是我校对校本 课程学生满意度调查的部分情况：总体评价教学准备教学过程教学效果姓名课程名称人数 ABCABCABCABC23212212212203唐磊数学拓展百分率91%10%91%10%91%10%87%14%29236245191018101章春平英语写作百分率79%21%0%83%17%0%66%34%0

14、%62%34%3%31313129130胡彬红楼梦赏析百分率100%0%0%100%0%0%97%3%0%100%0%0%5543111381614211237171刘 卫珍如何 理财百分率78%20%9%69%29%6%76%20%18%67%31%2%以上表格中，A 表示非常满意，B 表示满意，C 表示欠满意。统计数据反应： 我校开设的校本课程学生满意率均达 90%以上。 为提高教师开发校本课程的积极性，对教师开发的校本课程可以实施星级评价：一星级满足最基本的要求，比如学生数、上课率、通过率、学生评价等等；二星级有完整的教案、做了演示稿、有文字材料等；5三星级讲课材料都用 A4 纸打印、装

15、帧好，推荐给专家评四星、五星级 四星级待继续完善； 五星级推荐出版校本教材。2、校本课程的学生评价机制。 校本课程进入学生综合素质评价。学生发展需要引领和导向，因而将学生校本课程学习表现和考核结果纳入学生综合素质评价体系更成为当务之急，同样，新课 程背景下研究性学习成果及社会实践活动都应该进入学生综合素质评价体系。要让 学生综合素质评价成为学生人人关心和关注的核心内容，而不是可有可无。 校本课程实行学分制管理。学生选课节次、学习表现及考核结果达到要求者给予相应学分。 校本课程与研究性学习相结合。学校一直致力于将校本课程与研究性学习实现 融合，用研究性学习的方法教学校本课程，校本课程学习过程中要

16、思考探究相关性 问题，校本课程学段结束时学生以小组为单位交研究性学习报告。校本课程的开设 完全颠覆传统研究性学习的教学方式，将研究性学习研究植入校本课程的学习研究 之中，从而培养学习研究学习能力、思维和习惯，为学生终身学习奠基。六、校本课程成效：显性为先、隐形为要六、校本课程成效：显性为先、隐形为要几年的实践使我们深切感受到，国家制定的基础教育课程三级管理的政策，赋 予学校在课程开发和管理上更大的驰骋空间，学校的竞争将由升学的竞争转变为课 程的竞争，办学特色的竞争。与时俱进地开出更多更好的校本课程，已成为彰显学 校特色的支撑点。 校本课程建设从成效上看，应该既追求显性成效，又要追求隐形成效，而且后者更为重要。 显性成效包括校本教材、高考升学率、学生获奖，我校近几年跨越式发展证明 了这一点。 隐形成效包括学生、教师、学校持续发展力。校本课程为学生提供选择的平台， 为学生自主发展和特色发展提供平台，能培养出高素质