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1、音乐教学中的兴趣教学探讨音乐教学中的兴趣教学探讨 爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最好的老师。 ”瑞士教育学家皮亚杰也说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。 ”我国古代教育家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ”可见,兴趣是求知的前提,学习的动力,成才的起点。因此,摆在我们面前的现实问题首先是“激发学习兴趣”。课堂教学中,教师如何让兴趣奏响小学音乐课堂的和谐音符,成为课堂教学的主旋律,结合自己这几年来的教学实践,谈谈在音乐课堂教学中的几点尝试:一、创设情境,引人入胜1.创设音乐环境,营造音乐氛围在音乐教室的两边墙上张贴几位音乐大师的画像。贝多芬、肖邦、冼星海等音乐大师的生平简介
2、,使学生受到了音乐的启迪。正面墙上由变形的高音谱号带出“音乐小世界”几个字,充满了童趣。后面墙上稍加美化写上了有关音乐的名言。如:冼星海的“音乐是一生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。 ”名人名言加上洁净的室内环境和必不可少的音乐教学用具,学生们在“音乐”的氛围中进行活动,无疑情感和心灵受到了陶冶,产生了浓厚的兴趣。2.生动导入,创设最佳氛围(1)设疑导入。导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语,先声夺人,可以唤起学生强烈的“乐知”、 “乐学”的欲望。“当听到奏国歌和看到五星红旗升起的时候,你会怎么做?”“一石激起千层浪”,问题的提出使学生活跃起来,各抒已见。我顺势引入
3、了新课。实践证明,疑问的设置,不仅激发学生学习兴趣,而且达到“曲径通幽”之效;(2)故事导入。小孩子对故事有浓厚的兴趣。课前,先讲述有关歌曲内容的故事,从而吸引学生的注意力。如:我在欣赏歌剧白毛女选段北风吹时,先讲了关于“喜儿”的故事,使学生对“白毛女”的形象有大致了解,激起学生欣赏北风吹的兴趣,教师再因势利导,让学生去探索歌剧是如何来表现故事情节的;(3)看图导入。小孩子喜欢看图片。课前,让学生欣赏一幅或几幅图画(幻灯或挂图),使学生对图画产生兴趣,然后再进入本节课学习的内容。如,在学唱摘草莓时,我先出示一张小姑娘摘草莓的画,让学生来描述,再伏笔:小姑娘摘草莓是自己吃吗?进而引起学生的疑问,
4、带着疑问进入正题,有利于学生的主动探索。另外还有猜谜法:小学生喜欢猜谜,老师创编与教学内容有关的谜语让学生猜猜。情景创设和以多种方式来导入,渗透进学生感兴趣的因素,不仅吸引学生的注意力,更让学生心存种种疑问,主动对新课内容进行探索,为教学打下伏笔,更为整堂课开设了一个热闹、活跃的开端。二、借助“视听”,熏陶感染1.媒体播放,美中求乐“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”(布鲁纳语)直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力,激发学生学习动机。通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理,使音乐课堂由单一的耳听嘴唱为主的方式
5、变为以视听等多种感官的共同协作,大大拓展了学习的空间。教学中,教师创造条件,为学生创设符合心理特征的教学情境,并穿插提问,既极大的激发学生探究问题的兴趣,也有助于发挥学生的想象力。小学生的想象力还不够,用生动活泼的投影片配合音乐激发兴趣,采用这个方法可以把歌曲的文字、音乐描写和影像描写融为一体,可以化抽象为形象,帮助学生理解音乐。例如:在学唱歌曲真善美的小世界时,学生最初对“这是个美丽的小世界,这是个快乐的小世界”不理解,他们的头脑中根本就没有美国迪斯尼乐园的风光景象。我利用录像片将学生带到了美国的迪斯尼乐园,并利用电脑课件使学生和乐园里的人物在歌声中交流、互动起来,这样不仅丰富了学生的感性材
6、料,丰富了课时内容,而且使学生既轻松又高效地理解了乐曲的内涵。又如:在学唱歌曲谁唱歌时,播放一幅美丽的春光图。老师抽拉图片配合选取好的音乐把学生带到这美丽的场景中。学生根据画面,在老师的提问中说出此曲表现的内容。首先出现美丽春光图,听到了“喳喳”的叫声。老师问:“这是谁?”一组同学答道:“喜鹊”,同学说的同时拉出喜鹊伴着叫声。拉出小鸟问同学:“它怎样唱歌?”同学一起模仿。鸟声起,图片中飞来了一只小鸟。依次小鸭、公鸡也出现了。根据已有的经验同学们很容易就模仿出了这几种动物的叫声。有的学生还根据旋律自编了小牛、小羊、小猫、小狗等动物的叫声。2.实物展示,引“奇”实物展示能激发学生的好奇心.在学唱新
7、疆是个好地方时,我展示出一套新疆姑娘的服饰,新疆葡萄等,学生很快进入角色。学习中,辅以手势、眼神等,微笑在课堂,态度和蔼可亲,师生心灵的沟通,感情的融洽,孩子们在平等、民主的气氛中学习音乐、欣赏音乐,也让他们产生浓厚的兴趣。利用音画、实物等方式进行教学,不仅使光、声、色、形融为一体,而且使输出的物体形象信息与文字材料密切配合,学生在美丽的图片和美妙的旋律中体会到学习音乐的乐趣。http:/ 三、活动竞赛,激发潜能1.游戏活动,乐中悟美游戏是儿童的天堂。做游戏既可以满足他们爱动好玩的心理。又可以让儿童学习音乐,感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化,并随时根据音乐的
8、变化作出反应。在游戏中学会听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等音乐的基本要素,训练了听觉、视觉和运动觉,从而达到音乐学习的目的。2.才艺表演,增强信心用才艺表演的形式鼓励学生参与教学活动,体验学习音乐的乐趣。学生往往不满足于安静地听音乐或是仅用歌声来表达情感,更喜欢用动作来补充。边唱边跳,边欣赏边表演,动静互补,相辅相成。当学生学会读谱知识和歌曲后,给他们充足的时间表现。如:学歌曲后,演唱时让同学们用拍手、拍肩、拍腿、跺脚等方式伴奏,气氛活跃。又如:学阳光牵着我的手后,同学们再也按捺不住内心的欲望,纷纷到台上表现一番,尽管有的同学创编的动作有些欠妥,但我给予了鼓励,使得不敢表现自己的孩子、胆小内向
9、的孩子,也加入了创编的队伍。乐器合奏、打击乐伴奏、集体舞组合都是学生们展现自己的方式,课堂真正成为学生发挥创造性成果的舞台。3.展开竞赛,激发竞争意识儿童的自尊心强,爱表现自己。我有意引进竞争机制,激发学生的兴趣,加深学生对乐理知识的理解。如:模仿节奏、补充旋律等,在比赛时对不同水平的孩子提出不同的要求,创造条件让学生体会成功的喜悦,使大家全力以赴地参与,均有获胜机会。水平低的孩子在解决简单的问题后,再解决稍难一点问题就水到渠成。培养信心的同时,激发了攻克下一困难的兴趣。开展游戏、才艺表演、竞赛等活动,学生感悟美、欣赏美,体验到音乐的魅力。增强了信心,激发了竞争意识。综上所述,我以激趣活跃课堂,让兴趣成为课堂跳动的音符,引领学生畅游于音乐美妙的韵律中,美中求乐,乐中悟美,增强学生的自信心。但音乐本身是一门艺术,如何激发他们想学的愿望则是艺术的艺术。愿我们不断探索,让音乐课绽放生命的活力。
