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1、1冷作钣金工冷作钣金工专业专业人才培养方案人才培养方案（2012 级）适用班级：适用班级：6 6 年制技师（初中起点高级段）年制技师（初中起点高级段）修修 订订 人：郑文杰人：郑文杰审审 定：机械工程系定：机械工程系辽宁冶金技师学院辽宁冶金技师学院20112011 年年 1010 月月2冷作钣金工专业人才培养方案冷作钣金工专业人才培养方案一、人才培养目标一、人才培养目标（一）培养目标（一）培养目标培养具有良好职业道德和综合素质的高素质劳动者和高级技能型人才，突出职业道德教育和职业技能培养，全面培养学生的综合素质和职业能力；掌握冷作专业方向所必须的职业要求、基本岗位知识和基本技能，培养学生掌握冷
2、作钣金工所需要的基础知识、专业知识和专业技能，能胜任金属结构产品的制造、安装和维修工作，具有较强的实践能力和创新精神，具有熟练运用冷作专业操作设备的能力；使学生具有良好的综合技能和文明生产习惯，达到高级冷作钣金工技术标准要求的高级技能人才。本专业可获取劳动部颁发的冷作钣金工中（高）级职业资格证书。（二）就业方向（二）就业方向在机械、冶金，特别是化工、造船、桥梁、机车、建筑等行业，从事金属结构件的制造、安装、维修与技术管理等工作。（三）招生对象及基本修业年限（三）招生对象及基本修业年限招生对象：初中毕业生基本修业年限：全日制四年二、职业能力及岗位需求分析二、职业能力及岗位需求分析（一）毕业生就业
3、范围及岗位（一）毕业生就业范围及岗位1. 毕业生的就业范围 机械、冶金，特别是化工、造船、桥梁、机车、建筑等行业。 2. 毕业生可从事的具体岗位 金属结构制造、金属结构安装、金属结构维修。（二）（二）岗位能力和职业素质分析岗位能力和职业素质分析3职业职业 岗位岗位工作工作 内容内容能力要求能力要求职业素质职业素质金 属 结 构 制 造进行 项目 的各 种零 部件 制造 及金 属结 构制 品的 制造1. 识读金属结构图的技能 2. 钢材及零件变形矫正的技 能 3. 放样、算料及合理排料的 技能 4. 进行零件各种加工成形的 技能 5. 正确使用各种常用设备的 技能 6. 各种零部件装配的技能 7
4、. 装焊工装夹具的运用及设 计的技能 8. 预防和控制焊接应力及变 形的技能 9. 创新技能 10. 合作共事的技能1. 有较强的识读金属结构图的能力，能正确 理解图纸的技术、工艺要求。 2. 能按照图纸要求加工出合格的零部件及金 属结构制品。 3. 进行较复杂零部件的放样、算料能力。 4. 运用各种加工成形方法进行成形加工的能 力。 5. 装配基准、装配方法的选择能力。 6. 掌握冷热加工机械设备（如卷板机、折弯 机等）的工作原理，遵守机械设备操作规程 并能够熟练操作。 7. 能分析钢材及零部件产生变形的原因，并 判断出矫正部位进行矫正。 8. 良好的职业道德。 9. 有良好的沟通能力及团队
5、合作能力。金 属 结 构 安 装进行 项目 的各 种零 部件 结构 组装1. 各种零部件结构组装技能 2. 读图及制订合理组装工艺 的技能 3. 运用及设计装焊工艺装备 技能 4. 焊接缺陷及焊接变形的处 理技能 5. 控制组装质量的技能 6. 起重及吊运的基本技能 7. 创新技能 8. 合作共事的技能1. 能正确理解图纸的技术、工艺要求，排列 出组装零部件的组装工序，并找对基准面。 2. 控制好组装件的形位公差以及要求的加工 余量。 3. 严格按照图纸施工。组装时控制好点固焊 的位置、尺寸以及牢固度。 4. 考虑到焊接时的收缩和变形，应正确加装 工艺支撑，并在组装件上用方向箭头和数字 标明焊
6、接顺序和焊脚尺寸，最大限度地控制 好工件焊接成型的变形量。 5. 待焊接成型，自然冷却后，根据实际情况， 进行冷热矫正处理，以保证工件的工艺、技 术要求和外形的美观。 6. 良好的职业道德。 7. 有良好的沟通能力及团队合作能力。金 属 结 构 维 修进行 项目 的各 种零 部件 维修 及金 属结 构制 品的 维修1. 钢材及零件变形矫正的技 能 2. 放样、算料及合理排料的 技能 3. 进行零件各种加工成形的 技能 4. 正确使用各种常用设备的 技能 5. 装焊工装夹具的运用及设 计的技能 6. 创新技能 7. 合作共事的技能1. 进行较复杂零部件的放样、算料能力。 2. 运用各种加工成形方
7、法进行成形加工的能 力。 3. 掌握冷热加工机械设备（如卷板机、折弯 机等）的工作原理，遵守机械设备操作规程 并能够熟练操作。 4. 能分析钢材及零部件产生变形的原因，并 判断出矫正部位进行矫正。 5. 良好的职业道德。 6. 有良好的沟通能力及团队合作能力。（三）冷作钣金工岗位基本素质分析（三）冷作钣金工岗位基本素质分析1. 综合素质分析 为人诚实、正直，具有良好的公共道德；具有专业必需的文化基础知识，知识面宽，4自学能力强，能用得体的语言文字和行为表达自己的意愿；拥有健康的体魄，能适应岗位 对体质的要求，具有健康的心理和乐观的人生态度；具有较强的质量意识、市场意识、安 全意识，良好的职业道
8、德和敬业精神，同时应具有较好的学习习惯和较强的自学能力，一 定的抽象思维能力，较强的形象思维能力、逻辑思维能力、阅读理解能力、资料查阅和信 息收集能力；具备较强的团队协作和沟通的意识、能力，具有一定观察、发现、分析问题 的能力，并具备创造性解决问题的的意识和基本能力。 2. 职业技能分析职业技能职业技能岗位需求岗位需求相关知识相关知识识读与绘 制机械工 程图的技 能1. 能阅读较复杂的焊 接图纸 2. 能绘制零件图样 3. 能将结构装配图样 拆绘成构件、零件图样1. 投影原理与零件的表达方法 2. 公差与配合、形状与位置公差、表面粗糙度知识 3. 识读金属结构图的方法 4. 测绘零、部件的知识
9、 5. 拆绘结构件装配图的方法钢材矫正 与放样技 能1. 能判定钢材或零件 变形的程度和形式 2. 能确定矫正的方法 和选用常用矫正工具 3. 空间几何元素的夹 角、距离、长度、实形 求取 4. 能进行较复杂构件 的展开放样及展开料长 计算 5. 能进行常见零、部 件的结构处理及板厚处 理1. 手工矫正、机械矫正、火焰矫正的基本原理与方 法 2. 焊接结构的变形与矫正方法 3. 投影变换知识 4. 截交线、相贯线、断面实形的求作方法 5. 线型放样、结构放样和展开放样知识 6. 结构件的局部结构工艺性处理方法 7. 构件的计算展开及板厚处理知识 8. 常用放样工具及量具的使用方法钢结构加 工技
10、能1. 能运用手工切割及 机械切割的方法下料 2. 能使用各种常用钻 孔设备进行钻削加工 3. 能运用手工弯曲成 形工艺对钢材进行成形 加工 4. 能运用各种专用或 通用成形机械进行多曲 率复杂构件的冷、热态 弯曲成形1. 剪切原理及剪切工艺 2. 冲裁原理、条件及冲裁工艺 3. 气割原理、条件及气割方法 4. 钻孔工艺与方法 5. 常用手工弯曲成形工艺 6. 常用弯曲成形设备的结构、工作原理、故障诊断 与维修方法 7. 板材的变形过程和弯曲工艺 8. 弯曲回弹和最小弯曲半径的确定 9. 型钢和钢管的弯曲工艺 10. 压弯模的制作、安装、调整方法 11. 卷板机上的辅助机具设计、制造方法钢结构
11、装 配与连接 技能1. 能装配桁架类、箱 体类、常压容器及大型 钢结构件 2. 能使用夹具装配定 型产品 3. 能做高强度结构的 铆接1. 金属结构装配的三要素及定位原理 2. 装配基准的选择 3. 夹具装配的定位、夹紧原理 4. 桁架类、箱体类、常压容器等结构的装配工艺 5. 较复杂工、夹具的结构、原理及设计与使用 6. 铆接连接形式及适用范围 7. 铆接原理及工艺54. 能进行常规要求的 螺纹连接 5. 能进行全位置定位 焊 6. 能进行焊接、铆接、 胀接接头强度校核8. 螺纹连接结构形式、连接工具与工艺 9. 焊条电弧焊原理及工艺 10. 焊接变形及预防知识 11. 胀接原理和分类、胀接
12、结构形式与胀接工具 12. 焊接、铆接、胀接接头强度分析及强度校核方法团队协作1. 沟通、表达能力 2. 协作能力 3. 创新能力1.职业思想道德以及法律基础 2. 综合运用理论知识和技能独立分析和解决实际问 题的能力三、人才培养模式与课程体系构建三、人才培养模式与课程体系构建(一) 人才培养模式与课程体系构建思路人才培养模式与课程体系构建的基本思路应该是：坚持以市场为导向的原则，紧密依 托行业优势，根据市场需求和行业指导，确立科学的人才培养方案，另外，还必须重视学 生思想道德素质和人文素养的培养，以期提高学生的综合素质。改革专业课程，实施模块 化课程改革，以全面提升学生技能水平为重点，推广“
13、双证制”考核制度，促进技能水平 的提升。加强教师队伍建设，培养更多的专业骨干教师和“双师型”教师，保障专业课程 的实施。重视实践教学环节，学校提供实训实习的指导和条件。加强校企合作、工学结合 和顶岗实习的力度，使人才培养模式更加彰显职业教育社会性和就业性的特色，为社会培 养更多具有职业能力、实践能力和创业能力、能与就业岗位零过渡对接的中职学生。 人才培养模式与课程体系构建坚持以德育活动为载体，加强学生职业道德教育、职业 技能训练和学习能力培养，以职业技能为主线，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要 求，参照相关的职业资格标准来构建课程体系。 人才培养模式的实施采用文化基础知识专业基础知识学习冷
14、作专业认知专项职 业技能学习岗位综合模拟实训生产性实训（产训结合）校外顶岗实习的全过程“工 学结合”形式。 在整个培养过程中，能力培养贯穿始终，并逐步复杂化，逐级提升。该模式注重职业 认知与岗位体验的对接、岗位体验与岗位模拟实训的对接、岗位模拟实训与校内生产性实 训的对接、校内生产性实训与校外顶岗实习的对接、校外顶岗实习与就业的对接。在整个 模式中，岗位模拟实训、校内生产性实训、校外顶岗实习的课程全部采用以真实任务为载 体的工学结合的课程来支撑人才培养模式的实施。在实施过程中强化生产性实践，使学生 在生产性实践中，提高职业能力，熟悉企业和社会，培养良好的职业道德，培养创新精神， 更好地适应社会
15、，适应工作，实现与就业岗位零过渡对接的目的。 本方案所提出的课程体系，是以国家职业标准为根本依据，以职业能力为脉络，以本 行业目前装备技术水平为参考建立的。课程体系贯彻符合我国国情的“注重素质，理论够 用，突出技能”的职教教学原则，基础理论以应用为目的，以必须、够用为度；专业课教 学针对性和实用性特征明显；技能训练占有较大比重。并且根据众多学校多年教学实践经 验，以“达标、高效、简约”的原则将多数主干课程设计为理论实训一体化课程。（二）课程模块根据职业能力及岗位需求分析尤其是技能分析结果，按照专业理论体系将知识点归类 并结合技能组合初步形成基本素质与专业课程体系。构建与就业岗位工作任务紧密联系
16、的 专业课程体系；建立服务专业教学和学生可持续发展的基础课程体系；形成学生良好身心6素质、人文素质、职业基本素质、创业意识等德育体系；设立以培养学生综合素质为核心 的职业拓展体系。 本课程体系主要由公共文化课模块、专业基础课模块、专业一体化模块、综合实践模 块组成。公共文化课模块不仅为本专业提供文化基础知识，更重要的是承担着培养学生良 好职业道德和综合素质的任务；专业基础课模块为后续的专业一体化模块提供必需的专业 基础理论；专业一体化模块要使学生掌握职业标准要求的专业知识，最终形成专业技能； 综合实践模块重在培养学生专业知识和专业技能的综合运用能力，实现与就业岗位的“零 距离” 。 本课程模块的最大特点是：强化技能教学，全面提高专业教学的有效性。 课程的设置是围绕着职业技能的形成展开的，将各专业中的核心内容的专业精华融入 模块构建之中，将专业理论知识融入技能模块之中，大大缩短教学课时，提高教学效率。 在技能模块的基础上，再分解出一个个小模块，形成项目课程，即子模块。模块之间相对 独立，便于操作、组合。模块学习能使学生技能水平提高较快，技能水平高的毕业生也
