教师职业道德7

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1、1、 为什么说把教师职业道德仅仅理解为行为规范是不完全的？在实践中有可能带来的主为什么说把教师职业道德仅仅理解为行为规范是不完全的？在实践中有可能带来的主 要问题是什么？要问题是什么？答：教师职业道德是教师在教育工作中所必须遵守的行为规范，教师 职业道德是调节教师与他人、教师与集体、教师与社会相互关系的行为准则。主要问 题：这样的认识会极大的降低道德或教师职业道德的意义，在客观上有可能导致对 道德或教师职业道德的反感。把教师职业道德只理解为规范，不利于使广大教师从 自身内在的品性上来看待和思考师德问题，以为师德只是外在规范问题，而不是与每 个人自身内在品性密切相关的问题，这样将会忽视道德或师德

2、在人们生活中的实在性。 把师德只理解为行为准则或规范，容易导致“道德本体缺失症，也即道德评价对象 缺失症。 2、 师德的基本范畴主要包含哪些？师德文化现象的基本内容及其意义是什么？师德的基本范畴主要包含哪些？师德文化现象的基本内容及其意义是什么？答：1 范畴： 师德文化现象、师德品质现象、师德活动现象。2 师德文化现象的基本内容是：师德文 化现象是指在教育实践及体验中形成和发展起来的关于教师职业道德问题的表达和体 现系统，内含相应的师德观念意识、原则规范等，主要显示着对教师职业活动（应该 不应该、合理不合理、公正不公正等）诸多问题的价值性关注，他不仅是一定教师职 业道德提出或解释的依据，而且是

3、一定教师职业道德体现和探讨的表达系统。3 意义： a 它是培育教师职业自豪感、荣誉感和敬业精神的沃土，对于深化教室对自身职业意义 的认识，形成热爱教育事业的情感，形成执著的职业进取精神，无怨无悔的从事教育 工作能够提供具有积极意义的支持。B 在教师职业的原则和规范领域方面对教师从事 职业工作具有具体的规范作用。 3、 教师职业道德与社会公共道德的联系和区别及其认识的意义是什么？教师职业道德与社会公共道德的联系和区别及其认识的意义是什么？答：就他们的联联 系系而言教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表 现。他反映着道德对教师职业的专门化影响和作用。道德作为社会共同生

4、活中最基本、 最普遍的善恶标准和观念，是教师职业道德的主要价值来源和基础。在教师职业道德 的发展中，道德总是为各种师德规范的确立提供合理性论证，提供有利的依据，教师 职业道德价值思想总是根植于或来自于道德，总是与道德相一致的。就他们的区别区别而 言，道德是社会公共生活中最一般、最普遍的善恶标准和观念，而教师职业道德则是 教师职业生活中特有的善恶标准和观念，具体表现如：二者产生的时间和发展情况有 所不同，道德先于职业道德产生，是随着人类社会的产生而萌生，而教师职业道德则 是人类社会脑体分工之后才开始萌发生长的。就他们的发展而言，道德是随着社会整 体的发展而发展的，是在整个社会的广阔空间里形成发展

5、的，而教师职业道德虽然也 是随社会发展而发展的，但更主要的、具体的还是在教师职业道德领域中形成和发展 的，是与教师这一职业密切联系在一起的。正是在教师这一职业中，气道德的发展才 被赋予了教育专业化的特点。二者适用的范围有所不同。道德的的适用范围比较广泛， 涉及社会生产生活的各个方面，对人在社会生产生活中的各个方面都具有一般的指导 价值和一定的善恶评价意义。而教师职业道德的适用范围则有道德那样广泛，虽然也 能对社会其他方面产生一定的影响，但其总体上是适应教师职业的需要而产生的，具 有专业适用性。它在社会中的存在，主要是对教师在教育活动中的行为进行调节，给 予善恶的评价。意义意义：认识了解教师职业

6、道德与道德的联系与区别，具有重要的意义， 教师作为一个社会人，不仅要有良好的教师职业道德，还要有良好的一般道德，因为 一般道德是作为一个社会的人所应当具有的。同时，这种良好的道德，可以提高或强 化职业道德的基础，是职业道德得以良好的确立和发展，增强教师职业道德的伦理底 蕴和深刻性。因此，最为教师，不应忽略作为一个人的道德修养，如人生观、价值观、 道德观等。同时，又不能忽略教师职业道德的修养和强化，更不能以一般道德代替职 业道德。因为教师职业道德除具有一般道德所具有的善恶评价意义外，还含有对专业行为的特殊要求，如对职业的态度，对职业的钻研精神等，设计到职业所追求的善恶 价值及职业活动的效率效益问

7、题。这是一般社会道德所不能直接解决的。因此，教师 在自己的职业活动和职业生涯中，必须具备相应的职业道德。 4、 简述教师劳动对教师职业道德的内在规定性？答：简述教师劳动对教师职业道德的内在规定性？答：这里所讲的内在规定性，是指教师 这一行业本身就具有必然的道德要求。不少师德规范或准则，实质上都是对这种必然 要求的反应，都是对这种必然要求的认识，都是对这种必然要求的概括。比如：爱岗 敬业，忠于职守；尊重学生，关爱学生；平等待人。公正理事；关爱集体，善于协作； 学而不厌，诲人不倦；以身作则，为人师表；教书育人，精心施教。 5、 简述蕴含的伦理价值主要体现在哪些方面？简述蕴含的伦理价值主要体现在哪些

8、方面？答：首先，以师德存在本身来看，无不带 有为善教育的价值取向和行为努力。其次，从良好师德活动结果及其影响来看，它对 社会伦理的发展和完善，增进社会文明，具有重要作用。第三，从师德对教师个体的 影响来看，它具有重要的伦理调节或评价功能。 6、 强化教师职业道德的意义有哪些？强化教师职业道德的意义有哪些？强化职业道德有利于提高教师素质强化教师职 业道德有利于强化教师的事业心、责任感强化教师职业道德有利于净化教育行业风 气，推动社会精神文明建设。 7、 为什么说教书育人是我国德的基本原则？其基本要求是怎样的？为什么说教书育人是我国德的基本原则？其基本要求是怎样的？答：教书育人就是指 传授知识，培

9、养人才。作为教师职业道德的一个基本原则，因此，自古以来，教书育 人一直就是衡量和判断教师工作优劣的根本标准，也自然成为指导教师一切教育工作 的根本原则。如何搞好教书育人，需要进行多方面的努力，但从搞好教书育人应该把 握好的基本问题上看，应注意一下问题：正确认识和处理好教书与育人的关系正 确理解育人之含义，树立全面的育人意识多方面努力更好地实现教书育人。 8、 现时期我国教师职业道德规范有哪些？现时期我国教师职业道德规范有哪些？答：依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治 学，团结协作，尊重家长，廉洁从教和为人师表。 9、 师德原则和规范的内化影注意主要从哪些方面？师德原则和规范的内化影注意主要从哪

10、些方面？答：加强理论学习注意内省慎独 勇于实践磨练，增强情感体验虚心向他人学习，自觉与他人交流 11.教师的价值实现和幸福的关联是怎样的？答：教师的价值实现和幸福的关联是怎样的？答：价值的追求和实现总是内含着对幸福的向 往，从教师职业价值实现来关注教师的整个人生时，就不能不涉及幸福。幸福的源泉包含 着价值的追求和价值的实现。幸福作为人对生活愉悦满意的体验和感受源于多方面，其中 价值实现是较为重要的源泉之一。价值实现与幸福的关联从总体上是十分明显的。 12.教师的价值追求还注重从哪方面进行实践努力？教师的价值追求还注重从哪方面进行实践努力？答要对价值实现中的各种价值取向予 以正确的认识和把握要注

11、意不断提高自身素质在实践中注重不断进取创新，充分发挥 自己的创造潜能要注重实践努力的自我强化 13.对幸福的追求和体验，在实践上应予以怎样的基本把握？对幸福的追求和体验，在实践上应予以怎样的基本把握？答：爱教乐教树立追求教 育价值的伦理信念立言、力德，追求无限及超越，并在其中体味到生活的充实，是教师 最大的幸福所在。 14.对现实中爱岗尽责方面所表现出来的不同精神境界，你有怎样的看法？对现实中爱岗尽责方面所表现出来的不同精神境界，你有怎样的看法？答：“道德境界” 是伦理学中对人的道德表现和发展程度所作得一种层次化表述。爱岗尽责作为一种教师职 业道德规范，对所有教师的要求是一样的。但从教师个体的

12、表现来看，也存在着程度和水 平的不同。厌教属于最低层次。功利性是第二层次。第三层次是热爱。第四层次是乐教。 以上四种境界，第一种是我们应当唾弃和否定的，第二种是我们承认其合理性的同时应当 自觉超越的，第三种是我们应当大力肯定和倡扬的，第四种是我们应当向往和追求的。由 此也可以看出的，爱岗尽责是一种基本的或起码的道德要求。当然，划分道德境界的最大 意义在于使道德的方向或修养目标呈现出立体感，爱岗尽责作为教师个体的道德品质，其 形成和表现的水平往往受其没在情感、态度和行为的制约。15 强调教师爱岗敬业的意义有哪些？强调教师爱岗敬业的意义有哪些？答：理解教师职业的社会意义全面理解和认识爱 岗尽责的教

13、育价值注意实践体验 16 如何在教育活动中切实体现爱岗尽责精神如何在教育活动中切实体现爱岗尽责精神？答：教书育人尽职尽责学而不厌、诲诲 人不倦认真工作，不敷衍塞责勤奋钻研，科学施教淡泊名利，育人为乐 17.严谨治学的教育意义主要包含哪几个方面？严谨治学的教育意义主要包含哪几个方面？答：严谨治学是培养学社良好学风所必需 严谨治学是提高教师素质所必需严谨治学是不断提高教育质量所必需 18.要从哪些方面去践履要从哪些方面去践履“严谨治学严谨治学“这一师德规范？这一师德规范？答：好学不倦，努力精通业务把 握规律，科学施教严以律己，精益求精不断探索，勇于创新 19.不良师生关系的表现和危害是怎样的？应如

14、何清除？不良师生关系的表现和危害是怎样的？应如何清除？答：不良表现 1）冷漠化表现 2)非 人道化现象 3）物质化、庸俗化现象。原因：1）受传统师生观的影响，强调教师权威，忽 视情感因素的作用。2）应试教育的影响，教师高压，学生厌学，师生互不理解 3）教师缺 乏良好的个性修养和教育经验，在教育教学中方法失当。4）知识经济时代的到来，商品经 济的冲击，教师地位和作用受到影响。 19.避免文人相轻，教师应注意从哪些方面进行努力？避免文人相轻，教师应注意从哪些方面进行努力？答：一要谦虚正直，二要维护其他教 师威信，做到文人相助。 20.简要分析教育法律法规的道义性表现简要分析教育法律法规的道义性表现

15、答：人道-正义性公平-合理性公正-平等行。21.简要分析教育法律法规与教育规律的关简要分析教育法律法规与教育规律的关答：教育法律法规虽然是教育规律的法定化体现， 但绝不意味着可以用教育法律法规来替代教育规律。一是他们的特点不同，教育规律是教 育活动在其发展过程中本身所固有的本质的必然的联系，是蕴涵于教育自身并对教育效果 有决定性影响的根本因素，而教育法律法规与教育规律不同，它是人们基于一定的法律基 础和对教育规律一定的认识基础，根据实际需要而制定的。二是两者对教育的规范特点不 同，教育规律对教育活动及教育行为的规范是教育本身一种内在的必然要求，他没有什么 阶级的利益目的，只有教育活动及其过程的

16、规范化、有序化的目的，要求教育按他自身的 内在必然性运行。而教育法律法规对教育活动及教育行为的规范、除含有一定的教育规律 的要求外，更主要的是体现国家对教育的要求，具有对教育的外在规范性，并且是出于国 家的意志和阶级利益的目的，教育法律法规要求教育的运行必须体现国家的意志 三是两者 对教育作用的方式不同，教育规律是以教育内在的必然联系来作用和影响教育，这种作用 具有自为性。而教育法律法规则是通过社会权利机构和人的执法行为来对教育发挥作用， 这种作用带有人为性。 22.简述廉洁从教对树人的意义。简述廉洁从教对树人的意义。答：为师“树人” ，教人求真求善求美廉洁是“树人” 的根本人格条件廉洁与学生良好情操的培养廉洁与学生道德是非观念的形成。 23.为师不廉的主要致因有哪些为师不廉的主要致因有哪些？答：1、从外在的客观因素来看：外在规范失衡乏力 收入分配的不公社会不正之风的侵染 2、从内在的主观因素来看：人生价值的错位 心理防卫的失当道德品质的败坏。 24.理解把握教育人道性的基本要求是什