《变色龙》表格式教案

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1、编写时间编写时间： 2014 年 2 月 15 日 修改时间修改时间： 2014 年 2 月 17 日授授 课课 时时 间间设计者设计者邱家会 学学 科科语语 文文 授授 课课 班班 级级教授者教授者课课 题题变色龙变色龙（第一课时）课时安排课时安排两课时课型课型新授课知识知识 目标目标1理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2了解契诃夫的小说 创作及本文的写作背景。 3把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 能力能力 目标目标1理解小说的故事情节。 2体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。3领 会小说的讽刺艺术三三 维维 目目 标标情感情感 目标目标认识沙皇专制统治的腐朽黑

2、暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。教学重点教学重点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。教学难点教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义教学方法教学方法1诵读法 2激疑探究法教学资源教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考教教学学过过程程设设计计导导 入入资资 料料 展展 示示一、导语设计同学们，说起人们眼下追求 的个性宠物蜥蜴，很多人的 感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中 的一种叫变色龙的，它会随着环 境颜色的改变而改变皮肤颜色。 俄国短篇小说大师契诃夫1884年 创作的一篇讽刺小说就叫

3、变色 龙，其中的奥楚蔑洛夫警官也 有善变的技能。今天，我们就一 起走进小说，去了解那里发生的 故事。(板书文题、作者)二、资料展示 契诃夫(18601904)，是十九世纪 末具有世界声誉的俄国短篇小说大师， 杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。 出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完 中学。1879 年入莫斯科大学学医， 1884 年毕业后在当医生之余从事文学 创作。在行医过程中，他扩大了眼界， 丰富了知识，积累了创作素材。他的早 期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物 媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生， 发人深思。八十年代中期，他创作了既 幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了 社会底层人民的被侮辱被损

4、害的不幸生 活，具有深刻的思想意义。八十年代下 半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐， 他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富， 批判性也随之加强。1890 年。他到库 页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治 的罪恶。1892 年后定居莫斯科乡下， 从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的 中、短篇小说，其中名篇有变色龙 苦恼万卡第六病室装在 套子里的人新娘等。剧本有海 鸥万尼亚舅舅三姊妹樱桃 园等。 变色龙写作于1884年，是契诃 夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄 国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统 治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其 镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳 目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一教

5、学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考教教学学过过程程设设计计朗朗 读读 整整 体体 感感 知知（1）明确：沉静：文中指环 境寂静。 无精打采：形容不高兴， 不振作。 魁梧(ku w)：(身体) 强壮高大。异想天开：形容想法 离奇，不切实际。荒唐(hung tng)：(思想、言行)错误到使 人觉得奇怪的程度。(行为)放荡、 没有节制。着重于极其荒谬，令 人难于理解。洋溢(yng y)：(情 绪、气氛等)充分流露。伶俐(lng l)：聪明、灵活。恐吓(h)：以 要挟的话或手段威胁人；吓唬。 径自：副词。表示自己直接行动。 自顾自，任意地。 （2）教师明确：小说描写了

6、警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手 指”这一案件的经过。主要人物 是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻 画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使 舵的性格特点。2、教师明确： 一个见风使舵的人一个变化多端的人两面人势利眼的警官 3、教师提示：最初：听了赫留金申诉，不 知狗主人是谁时对小狗野畜生，疯狗， 把它弄死好了。对赫留金肯定赫留金被 狗咬了。第一次：人群中有人说好像 是席加洛夫将军家的狗时对小狗它是那么小，它 怎么会咬着你的?对赫留金你那指头一定 是给小钉子弄破的。你们这些鬼 东西。第二次：巡警说不是将军家 的狗时对小狗下贱胚子。 对赫留金你呢，赫留金， 受了害，我们绝不能不管。 4、学生研讨回答后教师明确：在五次

7、变色中，奥楚蔑洛夫媚层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法 令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下 媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛 夫正是其中的典型代表。 三、朗读，整体感知文意 1学生听读课文录音，初步感知 文意。(1)疏解字词。(2)本文写了怎样一件事?主要人物 是谁?文章又是主要采用什么方法来表 现人物性格的?思考后回答2学生自读课文，根据对小说内 容的初步理解，给课文另拟一个题目。学生回答3学生速读全文，理清故事情节。思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗 咬人”事件过程中，前后态度发生了怎 样的变化?请用简洁的语言概括变化的 原因和内容。学生梳理、概括4学生合作探究：警官奥楚蔑洛 夫在处理“狗咬人”

8、事件中，态度五次变 化，那么其中有没有始终不变的地方?分分 角角 色色 朗朗 读读上欺下、见风使舵的性格特征始 终不变，充分暴露了他的卑鄙心 理。5、明确：奥楚蔑洛夫是一个 溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、 趋炎附势的沙皇专治统治的忠实 走狗形象。4教师指定学生分角色朗读。 师生共同点评朗读表现。学生研讨后回答5归结奥楚蔑洛夫的形象。6学生复述课文内容四、分角色朗读，体会形象特征 1角色分配： 一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡 警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担 任其他角色及旁白。 2要求尽量渎出人物说话的语气、 语调，尤其注意省略号的停顿。 3学生分组试读。作作 业业 续写课文内容。要求：想象警

9、官走后又发生了什么事。400 字左右。板板 书书 设设 计计组长查阅组长查阅教教 学学 感感 悟悟编写时间编写时间： 2014 年 4 月 15 日 修改时间修改时间： 2014 年 2 月 17 日授授 课课 时时 间间设计者设计者邱家会 学学 科科语语 文文 授授 课课 班班 级级教授者教授者课课 题题变色龙变色龙（第二课时）课时安排课时安排两课时课型课型新授课知识知识 目标目标1理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2了解契诃夫的小说 创作及本文的写作背景。 3把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 能力能力 目标目标1理解小说的故事情节。 2体会语言描写、细节描写等在小

10、说中的作用。3领 会小说的讽刺艺术三三 维维 目目 标标情感情感 目标目标认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。教学重点教学重点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。教学难点教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义教学方法教学方法1诵读法 2激疑探究法教学资源教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考教教学学过过程程设设计计导导 入入研研 读读 探探 究究一、检查作业导入 二、研读探究，理解小说主题教师点拨：(1)针对那群人的笑，学生的理解有 如下几种说法：笑赫留金

11、事与愿违，他本 来想得到赔偿，结果却是一场空；笑赫留 金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。 他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才 的嘴脸；笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。 如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就 不一定这样了；笑这个社会里，一人得势， 鸡犬升天；笑当时穷人不如富人家的一条 狗等。(2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是 因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家 的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般 群众的时候，他往往会摆出一副官架子， 如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面 前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作 福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却 是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当 时社

12、会的必然产物。当时沙皇统治的俄国， 经济落后，思想保守，实行残酷的专制统 治，而作为这样一个国家机器上的小零件， 像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存， 不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。 这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒 其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。 指向孕育这种奴性人格的土壤。(3)小说通过对见风使舵，欺下媚上 的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠 实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制 度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。1学生默读全文，学生四 人学习小组合作探究下列问题：(1)小说结尾写道：“普洛诃 尔喊一声那条狗的名字，带着它 从木柴厂走了。那群人就对着赫 留金哈哈大笑

13、。”那群人笑什么呢? 为什么笑?学生交流(2)自然界中的变色龙随着 周围环境的变化而不断变色，是 出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫 几次变色又是为了什么?作者通 过他的言行揭示了一种怎样的社 会现象?学生交流(3)这篇小说的主题是什么? 学生交流 2学生自由诵读全文，体 味作品的深意。教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考教教学学过过程程设设计计深深 读读 体体 会会 小小 说说 手手 法法三（1）教师提示 (1)“商店和饭馆的 门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世 界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。(2)“我要揭 你的皮，坏蛋”(3)“就连那手指头也像是一面 胜利的

14、旗帜。”(4)“这个案子的罪犯呢它 那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情” (5) “他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说， 谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”(6)“你 呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。” 教师明确：(1)“门无精打采地敞着” 是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市 面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用 比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的 生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔， 交代了故事发生的环境。(2)夸张的修辞于法， 写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金 的心态。(3)比喻的修辞手法，写小市民赫留 金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞 一把赔偿金

15、。(4)用拟人手法写小狗，把它作 为具有“狗性”的人的辉映。(5)用比喻的手 法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他 既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的 “小人物”。(6)双重否定的修辞手法。写奥 楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱 抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军 时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的 效果。 2、教师点拨： 小说一开始，作者就把这件具有象征意义 的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的 军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作 势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一 服装交代了奥楚蔑洛夫的身份。 第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人 说“这好像是

16、席加洛夫将军家的狗”以后“把 大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而 是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的 动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯 心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以 便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒 出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑 恶心灵。 当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将 军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说： “没错儿，将军家的！“这时他大惊失色： “给我穿上大衣吧挺冷”这是第 三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒 的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深 一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。 这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚 蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。 结尾，他训了一通赫留金后