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1、汉中市教育技术研究计划课题 构建区域教育信息化生态环境的研究与 实践课题申请评审书课题名称课题名称信息化环境下的自主探究合作学习策略研究行政负责人行政负责人范 博学术负责人学术负责人屠 志 军负责人所在单位负责人所在单位勉县勉阳初级中学填表日期填表日期2012 年 3 月 28 日汉中市电教馆 市教育信息化协会 制申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报汉中市教育技术研究计划课题构建区域教育信息化生态环境的研究与实践课题。本人认可所填写的汉中市教育技术研究计划课题构建区域教育信息化生态环境的研究与实践课题申请评审书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保
2、证没有知识产权争议。同意汉中市电化教育馆有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受汉中市电化教育馆及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国 著作权法和专利法等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守汉中市科学项目研究规划课题管理办法（2011 修订）的规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文
3、献资料，均如实说明。4恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护汉中市构建区域教育信息化生态环境的研究与实践课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，向汉
4、中市电化教育馆提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。发表时在成果文本封面显著位置标明“汉中市构建区域教育信息化生态环境的研究与实践课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果，经汉中市电化教育馆同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解汉中市电化教育馆的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
5、特授权汉中市电化教育馆，有权保留或向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请人（签章）： 年 月 日填填 表表 说说 明明一、请按汉中市教育技术研究计划课题管理办法的有关规定，以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。二、本表报送一式三份（纸质三份，电子版一份）。请用 A4 纸，于左侧装订成册。三、封面右上方代码框申请
6、人不需要填写，其他栏目由申请人用中文填写。申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。四、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。五、联系方式：通信地址：汉中市电化教育馆邮政编码：723000联 系 人：刘静联系电话：09162249029 E-mail: hz_网 址：http:/ 课题名称课题名称关键词关键词信息化自主探究合作策略研究课题负责人课题负责人 姓名姓名范 博性别性别男民族民族汉出出 生生 日日 期期1962 年 12 月工作单位工作单位陕西省勉县勉阳初级中学行政职务行政职务校长通讯地址通讯地址陕西省勉县勉阳中学陕西省勉县勉阳中学电子信箱电子信
7、箱联系电话联系电话13891646488邮政编码邮政编码724200学术负责人学术负责人 姓名姓名屠志军性别性别男民族民族汉出生日期出生日期1962 年 7 月工作单位工作单位陕西省勉县勉阳初级中学行政职务行政职务副校长最后学历最后学历大专大专专业职称专业职称中学高级研究专长研究专长 数学通讯地址通讯地址陕西省勉县勉阳初级中学电子信箱电子信箱联系电话联系电话13892696865邮政编码邮政编码724200姓姓 名名出生年月出生年月专业职称专业职称研究专长研究专长学历学历学位学位工工 作作 单单 位位吴 岚1966 年 9 月中教一级中学语文 教学本科勉阳中学杨筱菊1969 年 5 月中教一级
8、中学语文 教学本科勉阳中学赵 麒1979 年 8 月中教二级中学信息 技术教学本科勉阳中学主主要要参参加加者者欧 芬1979 年 1中教二级中学信息 本科勉阳中学月技术教学刘静平1972 年 5 月中教一级中学体育 教学本科学士勉阳中学杨菊云1974 年 9 月中教一级中学数学 教学本科学士勉阳中学二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果成成 果果 名名 称称著作者著作者成果形式成果形式发表刊物或出版单位发表刊物或出版单位发表出版时间发表出版时间情感在初中数学教学中的作用屠志军论文汉中教育2009 年 6 月学习初中数学的几点看法屠志军论文中学生数理化2009 年 5 月浅谈语文综
9、合性学习的魅力吴 岚论文中国基础教育学刊2011 年 5 月激发兴趣 注重体验 培养能力杨筱菊论文全国中语会2010 年 7 月浅谈作文教学的创新杨筱菊论文全国中语会2010 年 7 月体育项目学校现状调查与发展对 策刘静平论文勉县教育局2010 年 10 月体育学科与信息技术的整合应用刘静平专题报告汉中市教研室2012 年 4 月初始计算机赵 麒多媒体汉中市教育局2010 年 12 月浅谈中学信息技术教学赵 麒论文汉中市教育局2010 年 12 月三、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题课课 题题 名名 称称课题类别课题类别批准时间批准时间批批 准准 单单 位位完成情况完成情况阅
10、读教学与写作 教学的关系陕西省“十一五”教 育技术研究规划课题2009 年 12 月全国中学语文教 学委员会现已结题，评定 为“良好”等级初中各学科备课、 说课、上课、评 课案例分析陕西省“十一五”教 育技术研究规划课题2011 年 5 月陕西省教科所在研四、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 本课题的本课题的研究目标、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处研究内容、主要观点和创新之处 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤一、一、课题课题的提出和研究价值的提出和研究价值21
11、 世纪是信息时代，多媒体技术、信息高速公路正以惊人的速度改变着人们的学习方式、思维方式、交往方式、工作方式，并促进学校教育越来越走向个性化、网络化发展。这对传统的教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的发展机遇。使受教育者成为自己教育自己的人，是现代教育区别于传统教育的显著特征。我国传统的教学结构是在行为主义教学理论和学习理论的指导下，以教师为中心，以知识传授为核心的传授式教学模式。这种传统的教学模式由于忽视对学生的自主思维能力、高级的认知能力和实际动手的操作能力的培养，已经不能适应信息全球化背景下对人才素质的全面要求。因此，必须改变传统的学科教学的以知识传授为核心，以教师为中心的传统教学模式，
12、以“主导-主体“教学理论为指导，创建新型的教学结构和学科教学模式，重视学生的主体独立性、自主性和能动性，培养学生独立自主地获取信息资源，整合知识结构的能力，优化学生主体内在的知识结构。要实现上述教改的目标，就决然离不开信息技术与各学科课程的整合，因为信息技术与学科教学的整合为创建新型的学科教学模式提供了最理想的教学环境和切实可行的道路。但目前在学科教学中运用信息技术即信息技术与学科教学的整合却正在走向一种误区：多媒体教学仅仅是作为公开课、演示课或所谓的样板课而表演，教师成了表演运用多媒体进行教学的演员，而学生这一信息技术运用的主体反而成为观众。这一方面是由于学校教师、学生的信息素养、信息技术知
13、识水平不高的原因造成的，另一方面，也由于在信息技术与学科教学的整合上并没有现成的模式可供借鉴，还处于探索、实践、积累的阶段。探讨信息技术与学科教学的整合途径、方式方法、模式就成为最为迫切的问题。所以，利用信息技术与学科的整合，构建现代教学模式，在老师的指引下，让学生把信息技术作为一种学习工具，自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥学习的主题作用。因此，我们提出了信息化环境下的自主探究合作学习策略研究的课题。最新颁布的基础教育课程改革指导纲要把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手” ， “大力推进信息技
14、术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革” 。新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此，用什么方法来培养学生这方面的能力已经成为当今教育的重要课题。与此同时，随着网络技术的发展，教育方式发生了重大转变，20 世纪 90 年代以美国为首包括中国在内的许多国家相继提出“教育信息化”的概念，并制定了相应的教育信息化进程计划。所谓自主、合作、探究学习
15、，简单地说是在教师的指导下，以学生为主体，充分发挥小组学习，全班学习的集体作用，在合作学习培中养学生主动探究，团结协作，勇于创新精神，充分发挥学生的学习主体作用，挖掘学生的内在潜能，增强团结协作的意识，培养学生探究创新精神。新的数学课程标准指出，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比，猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。如果学习中没有问题探究的价值,那么意义就荡然无存了。在一定意义上，自主学习合作探究要看它的实效性，不能只看一堂课上是否有这种形式。现在的观摩课或者优质课上，是否注重了学生的自主学习和合作探索成了一股风，但是有很多课例这种形式只浮在表面，而没有切实落到实处，这更应该是我们教育者需要关注的问题。二、课题的界定二、课题的界定（1）信息技术：一切以数字形式处理信息的相关技术。计算机技术是信息技术的核心。（2）自主学习：所谓的“自主学习”是就学习的内在品质而言，是相对于“被动学习” 、 “机械学习”和“他主学习” 。有西方学者提出“当学生在认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。 ”本课题所涉及的意义主要是在现代信息技术环境下
