《《猫》的教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《猫》的教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、猫猫教案教案 一、教材分析一、教材分析 猫是人教版初中语文教材七年级下册第六单元的一篇现代 散文。本单元选编了描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文 章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而 且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。本文用朴实无华的言 辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思 考。学习这篇散文，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深入体验人 与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细 腻的描绘和朴素的文采。 二、学情分析二、学情分析 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展” 、 “要 重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情
2、感态度价值观之间的 联系” 。本文故事性强，情节较简单，初一学生的思想认识、生活交 接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文中所表现的思想感 情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。 三、教学目标三、教学目标 基于以上分析，结合本学段学生学习习性和已有的素养储备， 为还学生一个崭新的课堂学习氛围，为充分发挥教师个性化教学和 学生的自主合作探究及个性化阅读，实现教学各要素间积极的思维 碰撞，真诚的心灵沟通，生成以下教学目标：生成以下教学目标： 1、阅读分析三只猫的个性、命运异同； 2、阅读感受作者对三只猫的思想感情；学习作者同情、怜爱弱 小的思想感情。 3、引导学生学会客观公正，宽容仁爱、关
3、爱弱小的处事原则。 教学重点、难点：教学重点、难点： 1、赏析作者对于三只猫不同个性的语言描写。 2、感受作者对三只猫亡失的情感，尤其是对于第三只猫的死， 为什么比前两只猫的亡失“更难过得多”？ 3 3、分析作者的运用。阅读揣摩作者独具匠心写作手法和写作此 文的目的。 四、教时：三课时四、教时：三课时 五、教学课型：讲读课五、教学课型：讲读课 创意说明：创意说明：说说，读读；读读，说说。在说读的过程中逐步引领学生走进 文本的深处，赏析语言，理解情感，分析手法。 六、教学过程：六、教学过程： （一）导入（一）导入 同学们，猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱（幻灯片展示 可爱的猫咪图片，激发学生的
4、学习兴趣） ，作家郑振铎的家里就曾经 养过三次猫，下面，我们一起来学习课文，聆听他的三次养猫的经 历。 今天咱们学习这篇课文，采用的方法就是“说读” ，什么叫“说 读”呢？就是同学们边读课文，边说阅读感受，通过这样的方法， 达到理解课文的目的。 咱们说的话题，有三个：说猫，说人，说文。 【设计意图设计意图】 选择最佳的切入点，能迅速地集中学生注意力，有效开启学生 思维的闸门，收到“纲举目张”的作用。 （二）说猫（二）说猫生命之美和生命之悲生命之美和生命之悲 1 1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。请同学们默读全文，用 下面句式进行说话。 读读 ，我看到了一只，我看到了一只 猫猫 示例：示例
5、： 第一只猫：读“它便扑过来抢，又扑过去抢。 ”我看到了一只 活泼可爱的猫。 第二只猫：读“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒 太阳。 ” 我看到了一只淘气、顽皮的猫 第三只猫：读“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的 忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。 ” 我看到了 一只的忧郁懒惰猫。 知识积累：知识积累：这些句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、 顽皮淘气、可怜受气等特点。这样的描写，叫做细节描写。它可以 使文章生动而富有情趣。 教师小结：教师小结：通过这一环节，让我们看到了文章中三种不同特点的猫： 第一只：活泼可爱 第二只：顽皮淘气 第三只：忧郁懒惰 【设计
6、意图设计意图】 通过这样一个默读全文然后说话的环节，使学生对课文内容有 了整体感知，为教学奠定了坚实的基础。 （三）说人（三）说人养猫之乐和失猫之痛养猫之乐和失猫之痛 文章中有三句话表达了作者在痛失小猫之后的决定，找出这三 句话： 不要紧，我再向别处要一只来给你。 自此，我家好久不养猫。 至此，我家永不养猫。 细读全文，自行朗读，感受文中抒情议论性的句子，分析作者 作出这一决定的原因。 用“读 ，我体味到 。 ”句式说话。 第一只：因为喜爱 第二只：因为不舍 第三只：因为自责 教师小结：教师小结： 养猫之乐，乐在我们可以感受到生命的新鲜与快乐，乐在我们 可以领受到家人一般的温情，乐在我们可以享
7、受到夜晚睡眠的安宁。 失猫之痛，痛在作者对它的喜爱后的病死，痛在作者对它的不舍中 的亡失，痛在作者对它的想补救前的屈死。 【设计意图设计意图】 学生自行朗读，标记抒情议论性语句，让学生通过朗读与评说 相结合，丰富的情感在娓娓道来的叙述中缓缓流淌，不断积淀直至 喷发，通过朗读、理解、品味唤起学生内心深处的情感。 （四）说文（四）说文意图之妙和行文之巧意图之妙和行文之巧 分析：分析：对于三只猫的亡失之痛，有什么区别？（痛惜、痛悔） 探究：探究：作者对于第三只猫的死亡，之所以“更难过得多”的原因。 （歧视、冤枉、追打、漠视，最终失去补救机会） 结果：结果：在作者深深的自责和懊悔之中，表达出对生命平等
8、尊重的道理。 学生讨论、交流，按句式说话：学生讨论、交流，按句式说话：“对于 ， 我想 说： 。 ” 示例示例：对于作品中的“我” ，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件， 我想说： 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对 事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。 教师引导教师引导：关爱生活中的“可怜猫”! 示例示例：对于作品中的猫，我想说： 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎 的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免 不幸。 教师小结：教师小结： 通过以上讨论可见作者写作意图之妙。 知识积累：知识积累： 行文之巧体现在：在对三只猫
9、的描绘，用动作描写和外貌描写， 活画出三只猫或活泼或忧郁的个性。 （讲析：写动物也要写出个性） 全文采取总分的结构；分说部分巧在三次养猫经历按照时间推移、 由略到详和情感逐步加深的顺序来组织材料；每一次的养猫经历， 巧在都是按照“引入对象叙述事情抒发情感”的顺序来写作。 （讲析：这样安排文章结构，脉络清晰，过渡自然，读来如行云流 水。 ） 【设计意图设计意图】 这一环节让学生自由发言，学生可能会有多种不同的理解，可 让各层次的学生都谈一谈，从而领会课文的主旨。 （五）结语（五）结语 尊重生命，善待生命尊重生命，善待生命 这节课我们学习了郑振铎先生的猫,文章写“我”三次养猫 的经历,“我”养猫时
10、的心情是不断变化的，我们不仅随着“我”的 感情变化而变化，同时也使我们有自己的收获：生活中，待人接物 不要有偏见，应当平等公正，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害 无辜。 （六）作业布置（六）作业布置 假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死， “我”将怎样想， 怎么做？请写成 200 字的片段作文。【设计意图设计意图】 这一环节设置的目的是，让学生把学习和生活有机的结合起来， 同时通过本课所学锻炼学生的抓住事物特征进行写作的能力，并能 更好的理解课文内涵，达到思想教育的目的。 （七）板书设计七）板书设计 第一只：活泼可爱喜爱 第二只：顽皮淘气不舍 尊重生命，善待生命尊重生命，善待生命 第三只：忧郁懒惰自责
