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1、猫猫教案教案 一、教材分析一、教材分析 猫是人教版初中语文教材七年级下册第六单元的一篇现代 散文。本单元选编了描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文 章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而 且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。本文用朴实无华的言 辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄,留给人深深的思 考。学习这篇散文,不仅可以引起学生情感上的共鸣,深入体验人 与动物间的挚爱真情,而且能让学生领略到散文的语言美,作者细 腻的描绘和朴素的文采。 二、学情分析二、学情分析 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展” 、 “要 重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情
2、感态度价值观之间的 联系” 。本文故事性强,情节较简单,初一学生的思想认识、生活交 接近,这都为本文学习创造了良好的条件,本文中所表现的思想感 情是学习的重点,应该让学生多谈自己的看法。 三、教学目标三、教学目标 基于以上分析,结合本学段学生学习习性和已有的素养储备, 为还学生一个崭新的课堂学习氛围,为充分发挥教师个性化教学和 学生的自主合作探究及个性化阅读,实现教学各要素间积极的思维 碰撞,真诚的心灵沟通,生成以下教学目标:生成以下教学目标: 1、阅读分析三只猫的个性、命运异同; 2、阅读感受作者对三只猫的思想感情;学习作者同情、怜爱弱 小的思想感情。 3、引导学生学会客观公正,宽容仁爱、关
3、爱弱小的处事原则。 教学重点、难点:教学重点、难点: 1、赏析作者对于三只猫不同个性的语言描写。 2、感受作者对三只猫亡失的情感,尤其是对于第三只猫的死, 为什么比前两只猫的亡失“更难过得多”? 3 3、分析作者的运用。阅读揣摩作者独具匠心写作手法和写作此 文的目的。 四、教时:三课时四、教时:三课时 五、教学课型:讲读课五、教学课型:讲读课 创意说明:创意说明:说说,读读;读读,说说。在说读的过程中逐步引领学生走进 文本的深处,赏析语言,理解情感,分析手法。 六、教学过程:六、教学过程: (一)导入(一)导入 同学们,猫,因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱(幻灯片展示 可爱的猫咪图片,激发学生的
4、学习兴趣) ,作家郑振铎的家里就曾经 养过三次猫,下面,我们一起来学习课文,聆听他的三次养猫的经 历。 今天咱们学习这篇课文,采用的方法就是“说读” ,什么叫“说 读”呢?就是同学们边读课文,边说阅读感受,通过这样的方法, 达到理解课文的目的。 咱们说的话题,有三个:说猫,说人,说文。 【设计意图设计意图】 选择最佳的切入点,能迅速地集中学生注意力,有效开启学生 思维的闸门,收到“纲举目张”的作用。 (二)说猫(二)说猫生命之美和生命之悲生命之美和生命之悲 1 1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。请同学们默读全文,用 下面句式进行说话。 读读 ,我看到了一只,我看到了一只 猫猫 示例:示例
5、: 第一只猫:读“它便扑过来抢,又扑过去抢。 ”我看到了一只 活泼可爱的猫。 第二只猫:读“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒 太阳。 ” 我看到了一只淘气、顽皮的猫 第三只猫:读“春天来了,它成了一只壮猫了,却仍不改它的 忧郁性,也不去捉鼠,终日懒惰的伏着,吃得胖胖的。 ” 我看到了 一只的忧郁懒惰猫。 知识积累:知识积累:这些句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、 顽皮淘气、可怜受气等特点。这样的描写,叫做细节描写。它可以 使文章生动而富有情趣。 教师小结:教师小结:通过这一环节,让我们看到了文章中三种不同特点的猫: 第一只:活泼可爱 第二只:顽皮淘气 第三只:忧郁懒惰 【设计
6、意图设计意图】 通过这样一个默读全文然后说话的环节,使学生对课文内容有 了整体感知,为教学奠定了坚实的基础。 (三)说人(三)说人养猫之乐和失猫之痛养猫之乐和失猫之痛 文章中有三句话表达了作者在痛失小猫之后的决定,找出这三 句话: 不要紧,我再向别处要一只来给你。 自此,我家好久不养猫。 至此,我家永不养猫。 细读全文,自行朗读,感受文中抒情议论性的句子,分析作者 作出这一决定的原因。 用“读 ,我体味到 。 ”句式说话。 第一只:因为喜爱 第二只:因为不舍 第三只:因为自责 教师小结:教师小结: 养猫之乐,乐在我们可以感受到生命的新鲜与快乐,乐在我们 可以领受到家人一般的温情,乐在我们可以享
7、受到夜晚睡眠的安宁。 失猫之痛,痛在作者对它的喜爱后的病死,痛在作者对它的不舍中 的亡失,痛在作者对它的想补救前的屈死。 【设计意图设计意图】 学生自行朗读,标记抒情议论性语句,让学生通过朗读与评说 相结合,丰富的情感在娓娓道来的叙述中缓缓流淌,不断积淀直至 喷发,通过朗读、理解、品味唤起学生内心深处的情感。 (四)说文(四)说文意图之妙和行文之巧意图之妙和行文之巧 分析:分析:对于三只猫的亡失之痛,有什么区别?(痛惜、痛悔) 探究:探究:作者对于第三只猫的死亡,之所以“更难过得多”的原因。 (歧视、冤枉、追打、漠视,最终失去补救机会) 结果:结果:在作者深深的自责和懊悔之中,表达出对生命平等
8、尊重的道理。 学生讨论、交流,按句式说话:学生讨论、交流,按句式说话:“对于 , 我想 说: 。 ” 示例示例:对于作品中的“我” ,对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件, 我想说: 凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对 事不存偏见私心,要宽容、 要仁爱,要同情弱小者。 教师引导教师引导:关爱生活中的“可怜猫”! 示例示例:对于作品中的猫,我想说: 在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎 的人往往会成为冤案的牺牲 品;人的个性需要自我完善,才能避免 不幸。 教师小结:教师小结: 通过以上讨论可见作者写作意图之妙。 知识积累:知识积累: 行文之巧体现在:在对三只猫
9、的描绘,用动作描写和外貌描写, 活画出三只猫或活泼或忧郁的个性。 (讲析:写动物也要写出个性) 全文采取总分的结构;分说部分巧在三次养猫经历按照时间推移、 由略到详和情感逐步加深的顺序来组织材料;每一次的养猫经历, 巧在都是按照“引入对象叙述事情抒发情感”的顺序来写作。 (讲析:这样安排文章结构,脉络清晰,过渡自然,读来如行云流 水。 ) 【设计意图设计意图】 这一环节让学生自由发言,学生可能会有多种不同的理解,可 让各层次的学生都谈一谈,从而领会课文的主旨。 (五)结语(五)结语 尊重生命,善待生命尊重生命,善待生命 这节课我们学习了郑振铎先生的猫,文章写“我”三次养猫 的经历,“我”养猫时
10、的心情是不断变化的,我们不仅随着“我”的 感情变化而变化,同时也使我们有自己的收获:生活中,待人接物 不要有偏见,应当平等公正,不能主观臆测,妄下断语,以致伤害 无辜。 (六)作业布置(六)作业布置 假如养第二只猫时也养了鸟,鸟也被咬死, “我”将怎样想, 怎么做?请写成 200 字的片段作文。【设计意图设计意图】 这一环节设置的目的是,让学生把学习和生活有机的结合起来, 同时通过本课所学锻炼学生的抓住事物特征进行写作的能力,并能 更好的理解课文内涵,达到思想教育的目的。 (七)板书设计七)板书设计 第一只:活泼可爱喜爱 第二只:顽皮淘气不舍 尊重生命,善待生命尊重生命,善待生命 第三只:忧郁懒惰自责