《写好论文有哪些方法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《写好论文有哪些方法（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、写好论文有哪些方法写好论文有哪些方法春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。有缘千里来相会，无缘对面不相逢。删繁就简话科研论文（3）c 中小学教科研论文是指对中小学学校教育中的某个问题，通过种种途径和方法，进行科学的探索或思考后写成的以论述为主的文章。它一般由题目、署名、前言、正文、结论、注释(或参考文献)、附录等部分组成。中小学教科研论文的结构形式多种多样，但大体上包括前言、正文、结论三部分。前言。前言是论文的序言，或称导言或绪论。不同的研究课题，其写作和具体要求是不同的。有的论文，前言部分简明扼要，开门见山，直截了当地阐明研究的目的意
2、义。有的论文前言部分除阐述研究的目的、意义外，还可增加历史回顾和背景材料，课题所涉及的概念界定和研究范围。正文。正文部分必须对研究内容进行全面的阐述和论证。中小学教科研论文的论述方法主要有两种类型：一是实践证明，即用作为实践结果的客观事实来检验、证实某种理论、某种思想、某种假设的可靠程度。二是逻辑证明，即用一个或几个真实判断来论证、确定另一个判断的真实性。逻辑证明由论题、论据和论证三个部分组成。论题，就是需要加以证明的问题。论据，是用来证明论题的一些判断。论证，是论题与论据之间的逻辑关系和证明方式。逻辑证明，按照推理形式的不同，可分为归纳证明和演绎证明；按照证明方式的不同，可分为直接证明和间接
3、证明。归纳证明，是以个别或特殊的事实为论据，以归纳推理为论述方式来论证一般性论题的真实性和可靠性的论证。演绎证明，是以一般原理或原则为论据，以演绎推理为论述方式来论证特殊性论题的真实性和可靠性的论证。直接证明，是按照推理规则，从论据直接确定论题真实性的证明。归纳证明和演绎证明均属于直接证明。间接证明，是通过确定与原论题有关的判断为假来证明原论题为真的证明。间接证明有两种方法：一种是反证法，就是通过证明与原论题相矛盾的判断为假来证明原论题为真的证明方法。另一种是排除法，就是通过证明与原论题并列的各种可能判断为假来证明原论题为真的证明方法。逻辑证明具有重要的认识作用，然而，实践是检验真理的标准，实
4、践证明是逻辑证明的基础。所以实践证明是最有说服力、最有权威的最终证明。撰写教科研论文，必须在充分掌握材料的基础上，对材料进行分析、综合、整理，经过概括、判断、推理的逻辑组织和逻辑证明，最后得出正确的观点。论文要以观点为轴心，贯串全文；用材料说明观点，使观点与材料统一；用观点去表现主题，使观点与主题相一致。论文写作中要尽量避免两种毛病的出现：一种是只有观点，没有材料，使论文有骨无肉，空洞无物，没有说服力。另一种是只有材料，没有观点，罗列了一大堆材料，但没有概括出明确的观点来，使人读起来感到不得要领。这两种情况的出现，都是由于理论脱离学校办学实际所造成的。前者，只有空洞的理论而没有实践操作的实际材
5、料作为依据，言之无物；后者，只有实际材料而没有坚实的理论作为指导，不能驾驭材料。正确处理好观点与材料的关系，根据观点选择材料及根据材料概括观点，是非常重要的。结论。结论是经反复研究后形成的总体论点。结论应指出所得的结果是否支持理论、假设，或指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待进一步探讨。有的教科研论文可以不写结论，但应作一简单的总结，或对研究结果开展一番讨论还有的教科研论文可以提出若干建议。说理要深拟订写作提纲。提纲是论文的雏形。通过它把论文的主要观点和结构用文字固定、明确下来，使说理的构思更完善，起到组织材料、思考缜密、防止遗漏的作用。在提纲拟订的过程中，注意明确文章的中心论点和分论点：
6、中心论点在文章中就像血脉一样贯通全篇，每个分论点都是中心论点的构成部分，要明确、统一，前后一致；安排分论点的的序列：根据中心论点的需要和分论点的内在关系作全面分析，可以由主到次，由大到小，由轻到重地论述。材料对号入座。把将要写到文章里的材料，根据分论点的需要分组，属于同一分论点的材料放在一组。有几个分论点，就有几组材料。到撰写时，写到哪个分论点，就自然用到哪个材料。论文修改不可少。论文的初稿写出来以后，还要进行三番五次的修改，提高论文的质量。首先是重审论点表述是否正确、清楚。看文章中的论点表述得怎么样，写出来的和设想的是否相同，读者读了以后，是不是与自己的想法一致。文章中的每一个分论点是否从不
7、同的角度论证了中心论点。其次是核实论据是否正确、充分。对所使用的每一个论据加以核实，看观点与材料是否相符，论据有没有代表性和典型意义，用的是否恰当、准确、有力。再次是斟酌布局是否紧凑、合理。进一步根据中心论点对文章结构的需要作合理的调整。对于诸如顺序颠倒、详略不均、前后重复、层次不清、缺乏条理性等等，需要进行具体的修改。最后是推敲语言是否规范、精炼。为了使语言不拖沓、不凌乱，修改时就要一宇一词地推敲，寻找最合适的字词来表述内容，使文字通顺、流畅、准确。结论要明。写结论的目的是加强读者对全篇文章的印象，所以要简明扼要，精确有力。结论的位置一般写在文章的最后部分，但也有的文章因每层各段的意见已交代
8、清楚，不需另作结论。重视注释和参考文献。注释是对文章中的词语、内容或引文的出处所作的说明；参考文献是作者在撰写论文时，曾经借鉴、引用过的重要文章和著作。论文写好之后，要将这些文章或著作编目，附在论文后面。任何人的科学研究都有一定的继承性，都是在前人研究的基础上的发展和提高。所以，论文中常常引用他人著作或论文中的观点、材料、方法作为自己论述的根据，对于这些被引用的内容，在论文中一定要给以明确的标记。这样可以反映出对他人劳动成果的尊重和自己论证的根据，同时也为读者继续研究提供查阅文献的方便。学会在做中写“做中写”怎么理解?这里我们借鉴了杜威的“做中学”一词。在提倡为学生提供学习体验、培养能力的过程
9、的同时，教师也可以在自己的教育教学过程中不断记录下自己的实践探索与心路历程，形成自己的研究成果。那么， “做中写”可以怎样做呢?我认为，教师可以从以下两点尝试开始写论文：在教学实践中寻找切入点。中小学教师工作在教学第一线，从事的教学研究活动更多的是应用研究与开发研究，即运用科学的教育理论方法去解决实际问题是出发点与目的。说到底，教师及其从事的教学工作是教育理论的实践者与检验者。教育理论是否具有实践意义，教师、学生说了算。出现问题时，原因是什么，怎样才能产生实际效果，教师最具有发言权，教师完全可以将“是什么” “为什么”等问题交给专家去解决。一位教师若能将某个教育实践行为怎么探索操作的过程及自己
10、的想法谈清楚，便是一次具有理论和实践意义的论文写作尝试。例如，教师根据自己的上课实际情况作了一次课堂实录，包含了教师上课的引领过程，突发的教学问题及其处理，学生的思维过程等，再加上教师自己的分析及课后感想与反思，一份以课例为形式的论文就产生了。从小处入手。教师要善于寻找小的教学研究突破口，将小问题做大，做透。例如， “教师专业发展”就是一个很大的专题，每位教师对这一名词既熟悉又陌生，熟悉是因为教师自身非常渴望得到发展，但如果要求教师就这一专题提出点看法或想法，教师会感到不知从何说起，更遑论写成论文了。这时，教师们不妨将此专业名词逐步简化，教师就是自己， “教师专业发展”可以理解为自己在所从事的
11、教育教学过程中通过发现问题，研究问题，解决问题，而后获得一定的感悟、心得体会等。这样，教师面对这么大一个专业领域范围的论题，完全可以将之转化为一个具体的发展行为与过程，再通过文字呈现出来。注重撰写的基本环节撰写初稿是撰写过程的中心工作。对科研报告的三个主要组成部分 (引言、正文、结论)的写作要求分别阐述如下。引言的写作。引言是科研报告的开场白。引言部分必须说明进行这项工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。不同类型的科研报告还有各自的具体要求，这里不作细叙。应该指出的是，有的人在
12、文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言“此问题前人没有研究过” ，属于“历史空白” ，这是不妥当的。高尔基说过，写开头的第一句是最困难的。科研报告如何开头?有的采用开门见山的方法直入主题；有的提出问题引入主题；有的交待研究的目的要求逐步展开。怎样开头为好，应根据科研报告的内容、写作的风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。正文的写作。正文是科研报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是科研报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的科研报告在正文部分叙述的内容不尽相同，但要写好正文部分，都必须
13、掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点，做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说，往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性，应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无
14、误。结论的写作。科研报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告，都必须总结全文，深化主题，揭示规律，而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会、喊几个口号。写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明、具体，不能模棱两可，含糊其词。论文写完后，不仅对文章的立论、结构要进行认真推敲，而且对每个句子、字词，甚至标点都要细加斟酌。
15、在论文修改时，最容易出现的情况就是作者对自己的文章难以割爱，明知是多余的，却总不想删去。鲁迅先生曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。 ”因此，从一定意义上说，文章的修改就是删削。通过删芜去繁，使论点更为突出，论证更为有力，文字更为精炼。任何文章，只要仔细审阅，都会发现或大或小的问题。有的人感到修改比写初稿还难，确有其事。因为初稿是自己精心写出来的， 自己觉得很恰当的才写进去，要自己去发现哪些地方不恰当就不那么容易。只有对自己高标准、严要求，才能修改得好。自我修改。对此，最好先把稿子放一段时间，因为人的思维有“滞后性” ，一写完就修改，往往跳不出原构思的“圈子”
16、。头脑冷一冷后，再用第三者的眼光，跟文章保持一定的距离，较客观地进行阅读，这样可能更容易发现问题。总之，在写作时，要能钻进去；在修改时，要能跳出来。在写作时，要“深信不疑” ，在修改时，要“吹毛求疵” 。甚至要把自己放到论敌的位置上，从鸡蛋里挑骨头，越“苛刻”越好。如果带着“自我欣赏”的情绪修改自己的论文，那就必然难以下笔。同行审阅。俗话说， “当局者迷，旁观者清” ，有些问题，论文撰写者自己难以察觉发现，旁人却很容易看出来。在请别人阅读指正时，一要诚恳，抱着诚恳的态度虚心请教，别人才会以诚相见，提出修改意见；二要虚心，对于别人提出的意见；要认真考虑，寻求其合理性，认真进行修改。只有经过精雕细刻，精益求精，文章才能达到比较成熟的程度。好文章是磨出来的，一篇高质量的学术论文正是在不断推敲修改的基础上形成的。addsig 如何撰写教育论文（3）论文的写作 三、论文的写作 （一）作好准备收集资料 选题确定之后，论文有了中心思想，在写作上迈出了关键的一步。但是，要写好一篇论文，作者还必须占有丰富、准确、全面、典型、生动具体的材料。从中研究提炼出自己的观点，并用具有说服力的题材（
