新课改下教师教学行为与学生学习方式研究

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1、新课改下教师教学行为与学生学习方式研究新课改下教师教学行为与学生学习方式研究 内容摘要： 课程标准指出：教学应在师生平等对话的过程中进行。这就需要教师改变过去那种师 道尊严的角色，走进学生的生活，走进学生的活动。走进学生的内心。教师不要做学 生的权威，不要强加给学生观点，不要统一学生的认识，要尊重学生独特的感受。教 师要树立以人为本的教学思想，做学生学习的组织者、引导者和促进者。二十一世纪 需要的不是“书生”而是具有开拓创新，勇于实践的人才。 “新课程”的颁布与实施， 正是从这一需要出发，它倡导自主、合作、探究的学习方式，提出开展综合性学习的 新理念。本文从尊重学生，激发学习的积极性；激发兴趣

2、，诱导学习的主动性；敢于 尝试，培养学习自主性；合作学习，加强学生互动性；鼓励实践，体验学科的探究性； 精选练习，培养思维的灵活性；联系生活，感受物理的实用性，几个方面展开实验。 关键词：尊重关键词：尊重 合作合作 探究探究 问题的提出： 古希腊伟大学者阿基米德说过“给我一个支点和一根足够长的硬棒，我就能橇起 地球。 ”如果当年阿基米德这句话是为了宣扬自己提出的杠杆原理；强调力学巨大威力 的话，我今天引用这句名言是为了强调“支点”和“着力点”的重要性。新课改下， 学生学习方式就好比“支点” ，而“着力点”则是教师教学行为对学生学习的干预。要 利用“杠杆效应”达到最佳效果，这就需要对“支点” 、

3、 “着力点”进行研究。在教学 活动中，学生是学习的主体是内因，教师是学习的促进者、引导者是外因。欲使学生 学习过程、学习方式发生改变，教师教学行为必须进行改变。新课程中肩负着“以人 为本，以发展为本”之重负的教师，必须在各个方面适应改革，而教学改革的一切实 施都必须有千千万万的人民教师来贯彻落实，这就要求教师在平时的教学中作重要的 转变，从而引导学生学习方式的转变。 调查：新课程在巩义推行五年了，作为一个已教学 13 年的物理教师回首自己往夕的课堂 教学，穿新鞋走老路，为了应试满堂灌，为了使学生考好，没完没了的讲练辅导。 学生听讲背诵练习。冲其量再加一个内容的反馈，学生分析反思。日复一日，年

4、复一年，教师累，学生苦。何时是个头？在痛苦的挣扎和思索后，我决定一定要变， 因为我们干教育决不是一天两天，一年两年，不能总是这样累和痛苦下去，不能总是 让学生苦吧。要让自己从被动中跳出来，还学生主动还学生快乐。这种思想驱使下， 我开始改革，前几年不敢彻底放开，只是在部分学生中展开小的尝试，小的实验，去 年才开始全面推开。 去年我要对刚升入初二的五个班，352 名同学进行全面实验。实验前先对他们进行 了调查，有厌学情绪的学生多达 296 人，因厌学而不愿学习的达 76 人，分别占学生总 人数的 84%和 19%。这个比例是惊人的，要改变现状，改革势在必行。结合物理学科的 特点，及前几年的改革经验

5、，我们大胆地在教学及引导学生上作了如下实验，来促使 学生学习方式改变。措施方法： 一、一、尊重学生，激发学习积极性。尊重学生，激发学习积极性。 教学中，要求每位教师要走进学生心灵，尊重每一位学生，尊重每一个学生做人 的尊严和价值。不伤害学生的自尊心。特别是要走进心灵有创伤、身体有缺陷或因某 种原因产生自卑感和失去学习兴趣的学生心灵，充分体现“为了每一位学生的发展” 的核心理念。 （一）关注学生情感体验 具有自卑心理的学生，很难体验到课堂的乐趣，常对参与学习持冷淡态度。教师要 善于发现此类学生的闪光点，及时赞赏，使其尝试成功形成自信。从而产生学习的 欲望，体验学习的乐趣。例如：原二四班的柴镇乾同

6、学，学习基础差，对学习失去 兴趣，但是脑子聪明好用。有一次我借着让学生收集并解释生活中热现象的机会， 课下私自告诉他，上课要提问他。上课我提问他时，他居然列出许多新奇的热现象， 并给出了完美的解释。同学们投去了赞许的目光。我带领同学们为他鼓掌祝贺。背 地里（实质是故意让学生捎信给他）对教师及个别学生说他能将物理学的最棒。从 此课堂上镇乾变了，没过多久，他在两次物理测验中拿了第一名，并且其他学科也 有很大的进步，最终由平行班调进了快班。给学生创造成功的机会，抓住学生闪光 点教学，放大优势。让它产生蔓延效应， 有时真会产生意想不到的效果。2004 年作为班主任的我看到班上黑板报上的素描 板画，问了

7、一句：“谁画的？”同学们几乎齐声回答：“魏大林！”我欣赏地点点 头，同时给魏大林这个学习成绩一塌糊涂的同学投去赞许的眼光和微笑。这一切仅 发生在课前的一瞬间。一天后，我将这个大家都认为在上学这条路上走不通的学生 叫进了办公室，肯定他在美术上的潜力，告诉他必须走出第一步，考入高中才有进 一步深造的可能。否则是人才也会被无情的岁月落后的农村埋没。几次谈话后，魏 大林变了，成绩在两三个月内突飞猛进。最后以自己的能力考入了艺术上比较突出 的郑铁六中。（二）关注学生学习态度和价值取向。观察发现，无学习欲望的学生，往往缺乏对未来生活的美好追求，亦无正确的 学习态度，教师要善于挖掘此类学生思想根源，铲除其消

8、极因素，及时鼓励且给学 生以宽容，使其自强。拉近师生间情感距离，从而使其产生学习欲望。班上的学生 吴浩强对学习毫无兴趣，经常迟到，他的迟到几乎是故意的，总是在快要上课时才 去厕所等等，总是踏着铃声或刚打铃 1 分钟后打声报告进入教室，以引起学生注意。 老师经常罚他站在教室或教室外听课。他却不以为然从无改变。我观察发现后，决 定以另一种方法来改变他。我连续两次在上他们班上课时，故意走得慢了几步，或 晚 1 分钟进教室。总之想办法让他感觉到却又不很明显的将他让进教室后再进班。 他不好意思的坐下，我却当做什么也没有发生，向同学们道谦说：“对不起，来晚 了。耽误大家时间了。 ”从此他再也没有迟到，学习

9、也进步了。拉近了师生距离， 接下来就是提升学生学习兴趣 二、二、激发兴趣，诱导学习的主动性。激发兴趣，诱导学习的主动性。物理知识源于生活，又应用于生活，且是一个重实验的学科。与其它学科相比 是较易引起学生兴趣的。为了一开始就抓住学生的心，使其投入极大的兴趣与热情， 教师必须上好第一堂课，从一开始就抓住学生的心。我的第一堂课并没有讲课，专 门设计一节活动课物理大观园，就象影视剧制作的片头。主要安排好实验，注 意实验的可观性；注意实验结果违反思维常规，达到出乎意料的效果。我选择如下 实验：大气压强部分的魔瓶实验、纸托水实验、大试管吞小试管实验，瓶吞鸡蛋实 验；声学部分的气球振动吹蜡烛实验；热学部分

10、的烧双金属片实验，冷水使停止沸 腾水重新沸腾的实验，纸盒烧水实验；力学部分的惯性实验，漏斗吹乒乓球实验； 且做每个实验前都让学生猜测实验结果，然后指导他们完成实验，结果与猜测大不 相同，同学们瞠目结舌，惊叹着沸腾着，此时教师不失时机的告诉学生造成该现象 的原因，待学过某章某节后就可以知道。 “哗哗”的翻书声告诉了我学生的好奇心 切。他们急不可耐的想得到答案。兴趣源于疑问，更源于一个个疑问的解决是带来 的喜悦情趣。但兴趣是有时间性的，如何使兴趣持续下去呢？也就是转化为持久的 志趣。这就需要教师关注学生的兴趣和爱好，给学生留下自主活动的空间。教师要 具备调控教学的能力，根据学生的学习愿望，随机而教

11、，相机诱导，激活学生的身 心需要。想学什么，想怎样学，促成学生以积极的情绪参与学习的全过程，体现学 生学习的自主性和独特性。通过师生交流，互动实现学生学习方式由被动式向主动 式转变，使其兴趣真正的转化成为持久的志趣。 三、三、敢于尝试，培养学习的自主性。敢于尝试，培养学习的自主性。 21 世纪，新的教育哲学观的一个基本特征是“人才培养，应以学科为中心向 以学习者为中心转变。 ”三门峡市第一高中校长张献国指出：“教师应该将 70%的 精力用在研究上，用在启迪学生上，把 20%的精力用在研究教法上，把 10%的精力 用在教知识上。天才的教师，会把学生教成天才，学生不会认为教师天才，而会认 为自己是

12、天才；愚笨的教师，会使学生变愚笨，学生不会认为教师愚笨，而是认为 自己愚笨。传统的教学往往是由老师讲解，再让学生练习，学生处于被动学习之中， 我坚持着自己的教学理念，并在大胆地尝试“先学后教”做到学生“超前”自主学 习，教师排除疑难“断后”快乐，框架建构，整体推进，全局着眼，局部完善”为 学生一生的发展奠定基础。“先学后教”首先引导学生学会自学。刚开始培养学生自学时，我给学生明确 学习目标任务，帮助学生提问题，让学生带着问题去自学，自己去寻找答案，找实 例来阐述道理，然后逐渐放开，让学生学会提问题，按一节课的重点难点自己提出 问题，解决问题，其它同学和老师给以补充。到最后再全部放开，要求学生超

13、前自 学，把时间还给学生，让他们根据学习目标和要求，自己独立思考，通过自己的积 极探索，尝试，发现问题，寻找解决问题的途径与方法从而得到知识。当学生依靠 自己的力量解决了尝试题时，就会自我体验到成功的喜悦。激发进一步学习的兴趣。 当然学生在尝试练习、自学课本的过程中，自然会遇到问题，此时会出现焦急、忧 虑、困惑、模糊等消极情绪，这时教师要及时组织交流汇报，充分暴露学生的思维 过程。及时调整，将器材按小组分发给学生让其进行实验探究，鼓励学生观察生活从生活中取材做实验，在实验中交流中集思广益，互帮互学，及时矫正，努力实现 目标。 在这方面我是这样做的：一、初学第一章声现象，第一节我给定目标，提出问

14、 题，引导学生自学：1、提出问题，声音是如何产生的？发声与振动关系如何？ 请你列出足够多的实例证明它。声音靠什么传播？真空能传声吗？试举例说明。 月球上两石相碰听不到声音是因为它不发声吗？声音的传播速度与哪些因素有 关？它在空气中的速度如何?声音在固、液、气三态中传播速度有什么规律？2、 学生按照问题自学课本，查找资料，将时间还给学生至少 6 分钟。3、学生按小组 讨论疑难点。4、教师组织学生展示自学成果。5、根据学生自学掌握情况，教师设 置教学情景组织必要实验给以补充。 在本节课中，学生根据自学已将教师提出的问题基本上解决，并且在发声与振 动关系上提出许多生活中的现象，如人发声声带振动，石击

15、水发声等，青蛙发声气 囊振动，扬声器发声振动，二胡发声弦振动等等。根据学生自学情况，我设置的情 景有：拨动自行车铃铛发声，用手握住，铃声消失及水飞溅实验。得到：物体在 振动，振动停止，发声停止。设计实验：真空罩内响着的手机（灯一闪一闪证明） 。得到：真空不能传声，声音靠介质传播。将耳朵贴在长铁管的一端，让另一个 人敲一下铁管的另一端，它应该能听到几个敲打的声音？为什么？得到：固、液、 气三态传声速度不同。且区别很大。我国古书梦溪笔谈中记载：行早宿营， 士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声。其中包含着什 么物理道理呢？得到：固体能够传声且比空气传场速度快，效果好。 6、学生

16、总结，完成整节教学。 第二节，改变方式：1、学生通过阅读，练习自己提出问题。2、学生展示所提 出的问题。3、教师补充问题。4、学生讨论解决疑难点。5、学生展示学习成果。 6、教师设置情境组织教学。7、学生小结完成新课。 第三节，我进一步放开，课前就让学生按组合作，准备好了钢尺、铁架台、音 叉、乒乓球要求学生提前自学。提出问题。并通过自学尽可能解决问题，鼓励学生 查资料，要求一个代表组提前将提炼的问题写在黑板上，供上课交流使用。1、小 组交流获取问题答案。2、小组合作，完成课本上的探究实验，并找出实验成败关 键。3、展示自学成果，包括实验成败的关键。4、教师出示反馈练习，解决以下几 个问题：明确声音三特点，并且得出它们的根本区别。明确人们听不到蝴蝶翅 膀振动发生声音，却能听到讨厌蚊子声的原因。引导学生对乐器有所了解。就是通过这样步步深入引导自学，使学生自主学习成为一种习惯。 四、合作学习，加强学习的互助性。四、合作学习，加强学习的互助性。 学生在自学和日常的学习中，学会合作是非常重要的，我认为在我们的课堂教 学中，合作学习要体现在如下五