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1、 “解决问题解决问题”是课堂教学改革的核心是课堂教学改革的核心课堂教学是一个让教育工作者值得研究的永恒主题。就具体的一个学科的一节课来说，课堂上要干什么？课堂的核心是什么？上课的老师应该是清楚的。曲沃县实验小学”五环节课堂教学模式”在这方面又有了新的突破，触摸到了课堂教学的灵魂。 ”五环节课堂教学模式”明确的提出了：课堂教学的核心就是解决问题。山西省教育厅副厅长张卓玉提出:”人总是在遇到问题、解决问题中成长，教育的起点是发现问题后进而解决问题。知识是在解决问题的过程中习得的，是解决问题这个过程中的副产品。教育应该从传授知识转向解决问题。 ”通过大量的课堂教学实践证明：”五环节课堂教学模式”抓住
2、了”解决问题”这一核心。我们在大量的课堂教学研究中深深的认识到：课堂教学需要智慧型教师，然而， ”五环节课堂教学模式”恰恰成就了智慧型教师，更重要的是”五环节课堂教学模式”孕育了一大批智慧型教师。这些老师在”五环节课堂教学模式”中，用一个个成功的案例诠释了”解决问题”是五环节课堂教学的核心。例如：盖秀玲老师课堂起步就是让学生以”我的困惑”为切入点，让学生提出问题，通过”由小到大、由易到难、暴露焦点、解决问题”的递进式教学方法，把主要问题展示在学生面前，然后让学生用”狼精神” “撕破”难点。在混合运算与运算律的整理与复习单元中（人教版四年级数学上册） ，让学生计算203+198 时，要求怎样简便
3、就怎样算，各小组解决问题的计算方法不相同：飞天组：203+198 智慧组：203+198 小雨组：203+198=200+198+3 =200+200+3-2 =203+200-2=398+3 =400+3-2 =403-2=401 =401 =401由此我们可以看出：各小组有各自的思路，各小组有各自的解题方法，这里老师没有教条的灌输给学生解题有三种方法，很好的显示了学生的团队智慧，展示了学生解决问题的合作能力。例如：二年级语文老师付冬丽，在笋芽儿 （人教版二年级语文下册）一课中，发挥小组的作用，让学生在小组里解决三个问题：1、熟读课文；2、认识 14 个生字；3、会认会写 9 个生字。她是这
4、样引导学生解决这三个问题的：1、师：小朋友通过预习课文，在小组里说说你是怎样认识这 14个生字的？生：（在小组里各抒己见。有的说是问爸爸、妈妈的；有的说是看课文上的拼音的；有的说是问同学的。总之，各有各的途径。显示了学生解决问题的不同途径。 ）2、师：小朋友说说你是怎样认识记住这 9 个生字的。生：（学生纷纷在小组里展示自己的风采：有的说我认识了”车” “双” ， ”车+双”就是”轰” ；减法的”减”去掉两点换上”口”字旁就是”喊” ；有的说：我和同伴互相听写记住的；有的说妈妈叫我猜字谜：小小牙齿，头上长草，我记住了”芽”字。 ）3、发挥小组长的作用，小组长领读、齐读、反复朗读，反复默读等方法。老师以生为本，把学生放在主体地位，充分调动学生的参与积极性。老师们体会到，在课堂教学活动中，学生是在自己积极思维解决问题，既发挥了自己的学习积极性，又体现了团队的合作意识；既能互相取长补短，又能显示自己的聪明才智；既能学会知识，又能学会学习方法。其实，向这样的案例不计其数，老师们都在通过小课题研究的形式进一步提炼更有内涵、更有深度的教育经典案例。
