《记叙文选材》由会员分享，可在线阅读，更多相关《记叙文选材（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、目标要求通过让学生阅读知识短文，了解记叙文选材和组材的方法。通过训练学生运用记叙文选材和组材的方法，试着写出材料新颖的文章。教学建议建议一：可以采用写作训练法建议用两课时完成本课主要的教学目的是让学生掌握记叙文选材和组材的方法并试着写出材料新颖的文章，所以在教学的时候可以让学生在动手训练写作的过程之中掌握这些方法，并会运用到实际的写作之中，达成本文的教学目的。第一课时第一课时：第一步：先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足。第二步：在第一步的基础上让学生相互谈谈，讨论可以解决他们所遇到的这些困惑的一些方法，老师再适时地加以
2、指导，教授给学生记叙文选材和组材的办法，比如选材材料要真实、材料要典型、材料要新颖等，组材要截取精要、舍本逐末、以小见大等等方法。第三步：老师可以找一些范文让学生分析这些文章的选材和组材的优点在哪里，作者主要采用了什么方法，然后让学生结合自己的写作心得来总结写作过程之中如何灵活使用这些方法。第二课时：第二课时：本课时主要让学生自己写作，分别运用不同的方法训练学生的写作，并且在学生完成后进行点评，让学生可以写出新颖的文章。建议二：可以采用赏析纠错法建议用两课时完成第一课时：第一课时：老师上课时可以让学生欣赏两组作品，一组是选材和组材都比较好的作品，另外一组则是较差一点的。然后让学生总结这两组作品
3、哪组写得比较好，好在哪里，不好的又在哪里。比如假：虚假的、没有经历过的材料；大：刻意选取所谓重大、深刻的材料；空：没有真情实感、感情虚假；俗：选取的材料陈旧。这个过程之中主要让学生找不足。并且老师这个过程中还要加以指导，在学生总结的基础上概括作品好在比如材料新颖、典型、以小见大等等，在总结的过程之中教给学生选材和组材的方法。课后作业让学生查一些资料，自己赏析一些写作的比较好的作品。第二课时：第二课时：主要让学生运用上一课时所学到的方法来练习选材和组材，写作文章。老师加以辅导，让学生尽可能写出在选材和组材方面都比较好的作品。 相关资料如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体
4、。中心思想是由具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中。因此，我们要表现一个特定的中心思想，是不能随便找点材料就写的，而需要进行认真的选择，那么如何选择材料呢？一、材料要真实。“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”（元好问论诗三十首）意在告诉我们，写文章语句自然天成，才能万古常新。自然天成，那就要写真实。只有真实，才能有真情，才能增强感染力。这个真实，可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹（自己作为旁观者）。尤其要选取真实的有个性特点的细节材料。记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病。如果能从“大处着眼，小处落墨”
5、，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象，就会收到“以小见大”的效果。二、材料要典型。典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力。因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情、性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。魏巍同志创作谁是最可爱的人的经历最能说明这一点的重要性。他写这篇文章的初稿题目是自豪吧，祖国，文中用了二十多个事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际
6、主义精神。这些事例虽然都能围绕中心，但由于“例子堆得太多，好像记流水帐”，所以效果不好。于是作者对材料做了果断取舍，只选取三个最有代表性的例子。这样，笔墨集中、主题突出。谁是最可爱的人成为传世佳作。典型事例的安排应注意以下几点：1应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性格特点，让人物形象丰满，立体化。2不平均使用笔墨，应当详略结合。一般至少有一件事要详写。3多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。通过什么方式来组接这些事例也要注意技巧。三、材料要新颖。俗话说，新米煮饭自来香。文章材料出新，就会有时代气息，生活味就会浓。因此要以独特的视角，选取新颖的材料。在同学们的作文中，选材陈旧比较普遍，往往千
7、篇一律，缺乏时代气息。学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。时代在进步，社会在发展，各种新鲜事物层出不穷，这为我们选材提供了广阔的空间。我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的“闪光点”，“见人所未见，发人所未发”，这样才有可能写出好作文。我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。这样才能避免一般化，使人耳目一新。四、材料要切题。就是要围绕中心选择取舍材料。中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有
8、力地突出中心。“剪裁”本来是裁缝行业中的一个术语，意思是将布料依照需要尽量剪裁，该去就去，该留就留，缝制成美丽的衣裳。写作文也如同做衣裳一样，对使用的材料也必须剪裁。剪裁，需要有依据。依据之一就是根据中心思想剪裁。一般来说，对表现中心思想起重要作用的材料，要进行详写；对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写；与中心思想无关的材料不管多么生动，也要毫不可惜地予以割舍。记叙文组材的方法：1截取精要法，在记叙文中，截取事物的最精彩、最动人、最能反映其性质的闪光瞬间而加以表现的剪裁方法即截取精要法。一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得体的衣服。精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章写得精彩扼要，中心突
9、出。材料的截取主要从三方面着手。（1）叙事的文章截取事情发展中最精彩、最紧张、最激烈的部分。（2）写人的文章选取人物经历中最能反映人物性格、思想，能多侧面表现人物的材料。（3）写景要截取景物状态最鲜明的片段。2舍本逐末法，它是选材中寻求新颖的反映角度的一种常见方法，它选取事物中似乎是并不重要的细枝末节的东西以反映事物的整体，表现深刻的主题。它贵在表达角度新、依材料“逐末”挖掘有价值的重大题材，常有三种方法。（1）避开过程的叙述，截取事情的开端和结尾。（2） 避开主体的记叙，选取事情的细枝末节。（3）避开主体的正面叙述，选取事件侧面的蛛丝马迹。3以小见大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小题
10、材来表现大主旨的方法。谈身边小事而寄托深远，论人情世故而放眼世界。具体做法常有两种：（1）从一草一木、一虫一鸟的小事物中迸发出诱人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。（2）借助日常小故事、小场景烘托时代大背景，透视出本质意义。要注意的是挖掘材料内涵要适度，挖掘的思想不能游离材料蕴涵的本质。4移花接木法，把别的事物、人物、故事转借到自己作品中，借别处的题材表现人物性格，表现深刻的主题，这种方法就叫移花接木法。材料不一定是生活素材的原版，但要符合艺术的真实。它可借自己的直接经验，将体验过的事物特征转借到类似的事物上，使描写符合真实，以假乱真。如范仲淹对洞庭湖的描写，范仲淹没有到过洞庭湖，但他到过太湖和
11、鄱阳湖，所以也能把洞庭湖景色描写得有声有色。5彩线串珠法，即将经过选择、取舍后的众多材料用一线索贯串起来，构成一个有机整体的方法。另外还有纵横对比法（将一个人的过去和现在对比为纵比，将两个人的优劣等放在一起对比为横笔）、扇面结构法（用几个典型的人物生活片段或事情情节片段组合起来）等。便条通过让学生自读知识短文，了解便条的概念、写法和特点。通过实际写作训练，掌握便条的写作方法。教学“应用文写作 便条”安排一课时，以“写作指导”为主，结合学生练习，师生 互动探讨便条的写法。同时也可以采取学生写、评、改相结合的方法，引导学生学习。应 用文写作对于学生来说相对的要枯燥一些，但是这对学生又是很实用的，所
12、以老师要注重 课堂让学生动手、动脑，最后掌握便条的相关知识和写作方法。建议一：可以采用案例教学法第一步：第一步： 案例导入老师可以给学生这么一个案例：秘书小王接到公司总部的电话，电话说 公司董事长将于下午两点飞抵机场，要求公司李经理前去接机，并且在接机的同时带上与 别的公司合作的一个合同协议。小王接完电话后由于当时李经理不在，电话又无法打通， 而她自己恰好又是不得不离开，所以他给李经理写了一张留言条。结果李经理在看了留言 条后居然自己坐着飞机飞往总公司了，给公司带来了巨大的经济损失。让学生自己了解便 条在日常生活中的重要性。从而开始对便条的学习。 附：便条 李经理： 我是小王，今天总公司打电话
13、说要你下午两点带上与*公司的合作协议前往机场，并 且去会见董事长。 小王 4.15第二步：第二步： （一）教师可以先讲便条的概念、分类、写法等相关知识，然后让学生练习。 （二）在学生练习的基础上展示学生所写的便条，让学生去找不足的地方，如有无 歧义，时间、署名是否正确合理等等问题。 （三）在学生自己找错的基础上，让学生总结便条的特点，提醒学生在写作的时候 注意。建议二：可以采用情境教学法第一步：第一步： 上课的时候让学生回想在日常生活中遇到一些的情景该怎么办，通过启发让学生认识 到在现实生活中便条也是不可或缺的，由此导入本课。 情景一：当自己请别人帮忙，但是别人不在而电话又打不通或者不便于直接
14、说的情况 下应该怎么办？ 情景二：当你接了别人重要的电话必须转告给别人，一时又无法联系，而你又不得不 离开的时候，如何保证别人能够知道此事的时候。 情景三：当你因为生病或者有事需要向单位或者学校请假的时候应该怎么履行手续？第二步：第二步： （一）教师可以让学生先自己看知识短文，看看便条的概念、分类、写法等相关知识， 然后让学生先行自己写作。 （二）在学生练习的基础上展示学生所写的便条，让学生自己去找不足的地方，如有 无歧义，时间、署名是否正确合理等等问题。 （三）老师在此基础上讲授便条的写作方法，然后让学生自己再写，让学生总结写作 便条的注意事项。 一、便条的概念 便条是一种具有一定格式、内容
15、单一、书写简便、使用广泛的条据类应用文，是人们用于办理临时性事务的一种最简便的书信。相对于书信而言，它的使用比较随便一些，往往用于非正式场合。在日常生活中，有些事要向对方说明、介绍，或请对方办理，有时无法当面讲但又必须告诉的，或者出于手续上的需要，要留作依据的，都可以用便条这种形式。便条的使用范围极广，一般常用的便条有请假条、留言条、托人办事条、邀请约会条等。二、便条的写法 不同种类的便条的写法基本相同，格式大致与书信类似，通常由标题、称谓、正文、落款四部分组成。由于便条的使用范围不尽相同，日常应用中格式可灵活变通。但是，不管如何变通，书写任何一种便条时，都必须包括称呼、正文、署名、日期四个基
16、本要素。（一）标题 便条的标题可有可无，但是写请假条时，习惯上要写标题，即在称谓的上一行居中写上“请假条”字样。（二）称谓 称谓写在标题的下一行，要顶格写上收便条人的称呼，并在称谓后加冒号。一般称呼不用加客套语,除非对年长者，如“老兄”、“先生”等。（三）正文 称谓写好后，另起一行空两格写正文。请假条的正文一般要写清请假原因和请假期限，正文结尾写上诸如“此致敬礼”之类的致敬语，有时也可以不写。请病假有医生证明的，可在正文后另起一行写上“附：医生证明。”的字样，然后把医生证明与请假条一起交给对方。请假条一般由请假人本人书写。如有特殊情况，比如请假人在异地，则可委托他人代为请假，在请假条上应以第三人称出现，并应写上代请假人的姓名，有的还要写明与请假人的关系。留言条正文的内容随留言的具体事项来确定，正文结尾一般不写致敬语。比如：走访别人未遇，一般要写明来访目的、未遇心情以及希望与要求；如果以前没有交往，还要作自我介绍。委托别人办事的便条应把事情交代清楚，以免给对方造成麻烦。托人购物，要详细写清要求；托人送物也得交代明白，以免误事。写托人办事条
