《体育课程改革问题及对策 》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育课程改革问题及对策 （35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、体育课程改革问题及对策体育课程改革问题及对策 第一篇1研究对象与方法采用随机抽样法从娄星区目前的 55 所小学中随机抽取了 10 所小学的部分教师与学生作为研究对象。依据本研究的需要，设计出娄星区小学体育教学改革调查问卷 。采取分层抽样和随机整群抽样相结合的方法，发放学生问卷 1000 份，回收 982 份，有效问卷 967 份，发放老师问卷50 份，回收 48 份，有效问卷 48 份。对问卷所获得的数据用 SPSS19 和 Excel2007 进行处理，作为最后描述性分析的依据。走访娄星区教育局主管领导和部分小学校长及体育组组长，进行访谈，获取他们对于体育课程改革的成效及未来走向的意2研究结
2、果与分析21 娄星区小学体育课教学改革的效果评估调查与分析211 娄星区小学体育课教学改革中教学目标的效果评估随着体育课程改革的进行，新的教学目标已经初步形成。传统的体育教学目标存在着体育教学目的表述不明确，技能掌握和身体锻炼的教学任务不甚清楚，不同级别学校的体育课堂教学目标与任务的衔接度不高，针对性提高各个年级和学校教学目标雷同现象严重。针对这些问题，在新课改的促进下，新的体育教学目标体系，涉及到了体能、知识、技能、兴趣、爱好、习惯、心理、交往合作等诸多方面的教学目标，形成了以 5 个领域、3 个层次为核心的教学目标体系。212 娄星区小学体育课教学改革中教学内容的效果评估在传统的教学内容中
3、，体育教师按照课本内容上课，形式过于呆板;内容枯燥定式、没有兴趣，学生积极性较差;忽略了学生的身体和心理特点;对传统项目一味的按部就班，属于“拿来”式教学。新课改下的教学内容更多的从学生出发，以学生为本，教学内容的选择采取不固定式，对传统项目筛选、创新，教学内容弹性更大，教学内容趣味性增多。213 娄星区小学体育课教学改革中教学方法的效果评估在传统的体育教学中，一直以教师为中心，以运动技术的学习为主，根据教学内容为主，突出了教师在教学上的主导地位，忽视了学生的主体地位，所采用的教学方法都以老师讲授为主，教师示范学生模仿，反复练习，提高巩固。这样的教学方法不利于培养学生对体育活动的兴趣、能力，也
4、不能达到学生身心愉悦的功能。 “新的教学方法更多的提出以学生为主体。 ”积极调动学生的积极性和创造性，采用探究式教学、合作性学习、自主性学习，以情景相结合等多种教学方法综合运用。214 娄星区小学体育课教学改革中教学评价的效果评估传统的体育教学评价方式多注重的是体能和运动技能的评价，方法上多采用的是定量与终极性评价方法，形式上主要采用的是教师评价，由教师根据学生的身体素质、技能等方面对学生进行打分。新课改下的教学内容评价中要求学习评价内容从体能、知识与技能、学习态度、情绪表现以及合作精神等四个方面展开，评价方法提倡不仅要运用结果性评价，更应该重视的是学生学习过程的评价，形式上要采取教师评价、学
5、生自评以及学生间相互评价多种评价形式结合的方法。22 娄星区小学体育课教学改革存在的问题新一轮体育课程改革中，我们取得了许多成果，这是值得我们肯定的，但同时也出现了许多问题。专家理论与教师实践差距加大，理论更多的只是理想化的，很多理论不能通过实践实施，理论范围过广，使许多教师无法达到，不能很好的完成各项目标要求。同时也存在着教师薪金待遇问题，教师福利待遇过低，教师缺乏教学研究积极性，教师自身条件不能到达教学要求。3结论与建议31 结论311 在娄星区小学体育课程改革过程中，学校、教师对改革的理念和内容理解都是比较深刻的，其教学理念、评价理念等发生了比较明显的变化。312 不少教师由于自身素质问
6、题，由于对改革理念的理解和具体实践过程产生了差距，导致第八次体育课程改革效果不是十分理想，有待于进一步加强改革贯彻执行的力度。32 建议321 更新体育教育观念体育教育观念的转变，是教师创新体育教学模式的首要条件，只有思想上有创新，才能引领行动上的创新，从而设计出适应当代符合课程标准的教学模式。因此教师应该更加明确体育课程改革的标准，明确教学目标，丰富教学内容，改良教学方法，从而达到促进学生身心健康发展的目的，全面提高学生的体育意识和运动能力，将体育课程改革落到实处。322 加大体育教师培训力度，提高教学能力为保证体育课程改革更好地落实，加强体育教师队伍建设是当今关键问题。一方面，体育教研人员
7、要起到教改带头与监管作用，充分发挥地方课程管理职能，建立全面立体的教师岗位培训体系，为提高课改实施效果服务。另一方面，教育局及高效继续教育中心应该合作，加大对体育教师的培训力度，让在职教师通过自学、在职培训或脱产进修等多种形式更新知识，增强教学手段与方法方面的培训力度，从而达到提高教师的专业水平以达到体育课程教学改革的需求。作者:李芳 尹龙 肖亚绪 单位:衡阳师范学院体育科学学院第二篇一、高校体育课程改革在大学生素质教育中的重要性高校体育教学是实现素质教育的重要途径之一，体育教学通过其课程改革得到新的发展，为素质教育的发展注入新的活力。高校体育课程改革不仅可以促进体育教学的转变，也能增强大学生
8、的身体素质，发挥体育教育的强大功能。高校体育课程改革在大学生素质教育的过程中具有非常重要的作用。(一)有效促进学生的体质和智力发展体育活动可以改善学生的身体素质，在中国高校教育改革不断深入的背景之下，高校体育教学更加注重对学生体育素养的培养，以健康为中心，倡导“终身体育教育”的精神。因此，高校体育课程改革也随之展开，成为促进大学生素质教育的重要方法之一。积极改革体育课程，将素质教育的理念和要求渗透进体育课程中，能提高学生的体质和智力发展。(二)切实培养学生的竞争意识，使学生具有较强的进取精神高校体育课程中设计的活动项目有着丰富的内容和形式，为培养学生的进取精神和竞争意识提供了良好的条件。田径项
9、目可以有效锻炼学生的耐力，激发起强烈的竞争意识。有效的体育项目可以培养学生接受新鲜事物的能力，高校体育课程通过开展不同的体育项目，鼓励学生积极投入体育锻炼中，对培养学生的竞争意识和进取精神具有非常重要的作用。二、在高校体育课程改革中推进大学生素质教育在信息化时代的发展背景下，高校教育改革也在寻求创新，如何在高校体育课程改革中推进大学生素质教育成为社会关注的话题。发挥高校体育课程的特点，在其课程改革的过程中推进大学生素质教育。(一)努力实现体育课程的实用性和多样性在高校体育课程改革的过程中，要充分考虑到大学生的实际需要，将课程中的一些内容进行调整，削减一部分的竞技类教学内容，添加一些娱乐型、健康
10、型的体育项目，开发学生的体育潜能，将“健康第一”作为体育课程改革的原则。将体育课程的内容进行多样化的设计，体现现代社会的特点，与时俱进的添加一些切合实际生活，激发学生参与体育锻炼的热情。(二)转变课程编写的观念，倡导“绿色健康”的体育锻炼思想大学生素质教育的改革需要高效体育课程的有效改革，在新的生活理念的影响下，人们的生活方式发生较大的转变。因此，高效体育课程编写的观念也要随着人们生活方式的转变而进行调整，积极倡导“绿色健康”的锻炼思想，将高校体育课程改革与实际生活中的锻炼活动紧密相连，使大学生的综合素质有所提高。(三)建立与大学生素质教育相适应的体育课程测评体系在高校教育改革的过程中，努力提
11、高大学生的素质教育水平，落实造具体的高校体育课程改革中就是制定一套可行性强的体育课程的测评体系。在课程改革与教学的过程中围绕素质教育的要求，制定一系列指标，从单一的指标向多样化的指标转变，突出评价的科学性。这样的课程评价体系包括课程内容、教材内容的组织以及教学目的等。在高校体育课程及教学改革中，全面开展课程评价，经有效推动体育课程的改革，实现素质教育的快速发展。三、结语在高校教育逐渐走向素质教育的发展方向中，寻求有效的途径，推动大学生素质教育是高校教育改革的有效方法。体育作为高校教育中的一门基础性课程，努力实现其课程改革，实现体育课程的实用性和多样性，倡导“绿色健康”的锻炼思想，建立科学合理的
12、体育课程萍姐体系，能切实提高大学生的综合素质，推动素质教育的发展。作者:尹文芳 单位:成都医学院第三篇一、高校体育课程评价体系存在的问题分1、成绩测量不科学，场地设施不健全对于教师方面，教师主观上的偏见、喜好以及责任感等，都会对学生成绩评定的结果造成影响；对于场地设施方面，场地、器材等条件，会对学生的发挥产生直接的影响，同时对学生的体育成绩造成不良影响。2、评价形式单一许多高校体育课程评价依然采用传统单一的评价方式，虽然许多高校意识到对学生学习态度、学习过程等进行综合评价，但是并没有真正的贯彻与落实，依然采用终结性的评价方式，过分重视考试成绩，课堂教学也是围绕着考试内容进行教学，这样会影响学生
13、对体育课的热情与兴趣，扼杀学生的主动性以及创造性。3、评价标准“统一”所谓“统一”指的是按照改标准对所有的学生实施教学与评价，并不重视大学生心理、生理、生活环境、营养、先天遗传等方面的差异，这会抑制学生个性与自主性的发挥，导致体育教学存在“胀肚子”与“吃不饱”的问题。许多高校秉承考试成绩是评价学生成绩以及衡量教学水平唯一标准的原则，这对于大学生个性化发展是非常不利的。因此，高校体育课程评价体系的改革应该增加个性评价力度。4、过分重视个体成绩量化评价许多高校体育课程评价依然采用量化评价的方式，认为量化能够更加客观的反映学生的体育成绩，将速度、力量、远度、高度等作为评定学生体育成绩的唯一标尺。但是
14、，评定学生体育成绩不能只采用量化的方式进行评价，否则其评价结果将会存在很大的片面二、高校体育课程评价体系改革措施1、评价内容的多元化评价内容多元化发展是高校体育课程评价体系改革的必然趋势。高校体育运动自身具有外延广泛、丰富多彩的特点，将多元化的评价内容纳入到体育课程评价中，能够提高体育课程评价的科学性与有效性。一方面，高校体育课程评价内容应该打破课堂、空间的限制，主要是因为高校体育教学内容丰富多彩，即存在各种体育比赛，例如棋牌类比赛、足球比赛、篮球比赛以及运动会等，还存在体育俱乐部、体育社团等，如果将这些内容排除在体育课程评价范围外，仅仅对学生的某一项体育运动项目作为评价内容，势必存在严重的片
15、面性，针对该种现象，高校应该将上述的内容作为教学评价内容，作为体育成绩评价的标准，更加全面的评价学生的体育成绩；另一方面，高校体育课程评价内容应该打破科目的限制，例如，虽然一些学生体育能力、技巧方面存在不足，但是参与体育活动的积极性高，理解能力与评价能力非常高，这些学生也非常热爱体育运动，高校体育课程作为一项开放式的教学内容，其评价内容也应该具有实现开放、多元化，不仅仅重视学生的体育能力与技巧，同时重视学生热爱和了解体育，例如，体育能力较差的学生，通过拍摄体育短片、写作体育评论等，表达自己对体育的热爱。扩大体育评价内容的范围，无论是体育能力、技巧，还是对于体育的见解，都作为体育课程评价的内容与
16、标准。2、定性评价与定量评价的结合高校传统的评价方式为单一的定性评价，影响评价的科学性与全面性。素质教育背景下，体育教学不仅应该增强体质、身体，还应该培养与健全人格，形成良好的心理品质，通过实现定性评价与定量评价的有机结合，对学生的社会能力、动作完成质量、掌握动作数量、运动负荷、锻炼能力、心理素质、思想品德等进行定性与定量评价，能够更加直观的考核每一个学生的成绩以及进步。3、评价指标的多样化高校体育课程评价指标应该包括以下几个方面：其一，身体素质，大学生身体素质评价内容不仅应该包括传统的台阶试验，同时根据全国普通高校体育课程与教学指导纲要指导精神，全面的发展包括和身体健康相关的其他体能，例如呼吸系统、心血管系统等功能的强弱，综合、全面的反映大学生的身体素质，此外，还应该评价大学生身体素质的努力与进步程度，在学期初、学期中以及学期末分别进行测试，更加全面的评价大学生的身体素质；其二，运动技能，高校体育项目众多，包括体能性项目、对抗性项目、表演性项目等，根据各个项目的特点以及课程要求，为各个项目制定相应的评价标准；其三，体育认知和运动参
