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1、挖掘本土资源，创新美术课堂江苏省昆山市第一中心小学 邹洁【摘要】 新课程标准指出：“教师不但要成为课程实施中的执行者，教师更要成为课程的建设者和开发者。 ”这就需要教师具有创新精神能够努力开发当地美术课程资源，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系,充分挖掘当地人文、地理、自然资源,增加一些具有生活情趣和地方特色的美术课。只要我们善于在生活当中提炼地方的美术资源，就会发现美术资源是取之不尽、用之不竭的，而我们的美术课堂将会形式各异，多姿多彩，大放光芒。【关键字】 本土资源 利用 文化 自然 习俗 创新课堂新课程标准指出：“教师不但要成为课程实施中的执行者，教师更要成为课程的建设者和开发者
2、。 ”这就需要教师具有创新精神，能够努力开发当地美术课程资源，大胆对原有教材进行增改，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系,充分挖掘当地人文、地理、自然资源,增加一些具有生活情趣和地方特色的美术课。我的家乡在江苏省昆山市，悠久的历史使这块土地拥有丰富的美术资源，我国古老的戏曲瑰宝昆曲全球的水乡周庄弛名海内外的昆山三宝；夕阳下阳澄畔的美景这些昆山人看来再熟悉不过的东西所蕴含的艺术美为天下所共识。法国著名艺术大师罗丹曾说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 ”作为一线的美术教师，我尝试在我的美术课堂中融入这些地方特色，取得了不错的成效。一、 充分利用文化资源，培
3、养传承文化的创作意识。从文化的角度来说，人类的进步、社会的发展，就是人类所创造的文化之不断传承与更新的过程。2001 年 5 月 18 日，联合国教科文组织在巴黎宣布第一批“人类口头和非物质遗产代表作”名单，共有 19 个申报项目入选 ，其中包括中国的昆曲艺术，中国成为首次获此殊荣的 19 个国家之一。这样美好的艺术，它就发源于我们昆山，我们作为昆山人应该为之自豪。但是由于今天的学生生活和他们的审美情趣、审美能力对此还有不小差距，了解它的人很少，喜欢它的更是微乎其微，作为教师唤起学生对民族文化的传承责无旁贷的。正如卢梭在爱弥儿中谈到的自然教育法，儿童所要培养的艺术素养，不是简单的模仿成人已有的
4、生活经验，而是通过自己去感受，他们所要体验的是一个创造的过程，而不是教授的过程，教授只是让儿童重复成人的结论，那么培养的儿童也不过是一个前人的复制品。小学美术教育需要转变也必须进行转变，转变是为了提高，转变是将生活中的教育资源融入小学的教育活动中，不是取代而是一种互补，寓教于生活。在三年级艺术教材上册中有古老的北京这样一课，里面提到了我们的国粹京剧，我就结合地方特色，把我们昆山的昆曲编入了课程中。结合上节课的教学内容京剧脸谱说到昆曲也有自己的脸谱，简单地进行比较欣赏，我把我们学校的小昆班赴北京参赛获“小梅花”奖的演出片断作为课的导入，学生会发现自己身边的伙伴成为了昆曲的主角，在他们既羡慕又惊喜
5、的同时，让他们产生了荣誉感和自豪感，抛砖引玉，让学生从小关注家乡文化，欣赏家乡文化，热爱家乡文化，从而激起他们以本土资源为素材进行创作的热情。二、 充分利用自然资源，开展美术课堂的特色活动。我们都知道，课程资源的开必不限于编写教材，而是把身边的文化资源合理灵活的运用到教学中。特色实践活动能培养学生多方面的能力，同时通过活动还能使学生深入了解家乡某一领域的优秀文化。 昆山是一座现代与古老相结合的魅力城市，中国第一水乡周庄就坐落于此，“小桥流水人家”的典型江南水乡风貌在这里尽显无疑。古往今来，多少伟大的艺术家用他们的画笔来表现如此美景，把它引入美术课堂，我们责无旁贷。考虑到小学阶段不同年级学生的艺
6、术表现能力的差异性，我分别为低中高年级设计不同的创作内容。以水乡魅影为总课题，低年级主要让学生以儿童画为主，中年级以水粉画为主，高年级则是以速写为主。课中有著名欣赏陈逸飞油画作品双桥 ，课以视频展示出周庄粉墙黛瓦的建筑，一座座古朴的石桥为切入口，再加上学生的亲身体验，在这样的课堂上，学生热情高涨，积极参与，开展这样的课题既能丰富学生的美术课堂，又激发了学生学习美术的兴趣，还有利于学生主动探索学习的方法。在昆山的城西还有漂亮的阳澄湖，阳澄湖中盛产大闸蟹，在每年的九、十月份吃大闸蟹成为昆山人的乐趣。以阳澄湖和大闸蟹为主课题，同样根据低中高年级进行课的设计，在低年级设计了儿童画表现阳澄湖的美景，波光
7、粼粼的湖面，若隐若现的鱼网，可爱的是学生还会在网上绘上几只可爱的大闸蟹；中年级主要是以对称的方法来表现大闸蟹，表现手法可以是绘画，可以是剪纸；菊黄蟹肥这样的意境需要用中国画来表现，所以在高年级我设计了国画课，一幅幅以此为素材灵动的作品在学生的手中出现了。艺术就是这样从生活中来的。三、 充分利用习俗资源，体验艺术作品的独特创新。现有的美术教材中已经有一些反映习俗的题材了，如二年级艺术教材下册的划龙船 ，它主要表现的是我国传统节日端午节，这是大范围的习俗，考虑到编教材的不可能深挖到每个地方的一些小习俗，为了能够把当地的习俗特色融入到美术课堂中，使学生的美术课堂与生活结合的更密切。清明节与青团子和奥
8、灶馆与奥灶面是我设计的两节泥塑课。每到清明时节，我们昆山人都会吃正仪的青团子，青色的外皮，紫红色的豆沙馅；早上吃面条是昆山人的习惯，奥灶馆中的奥灶面已是闻名遐迩。现在我把它们搬到课堂上来，学生对这些熟悉的东西显然是比吃的时候更有热情，他们把自己的想法加入到了作品中。有这样一个学生，他把面条变成了彩色的，问其原因后才知道，他认为奥灶面的交头都是以荤的为主，营养不合理，在面条中加入青菜汁、胡萝卜汁等，这样面条就可以多彩了，他为它取名“七彩奥灶面” ，多么有创意的想法啊。像这样独到的想法，就是在发现身边美，体验身边美到创造身边美的过程中形成的。席勒曾说：“呵，人类！只有你才有艺术！”教育家杜威说：“
9、教育即生活” ，教育的目的就是为了更好的生活。美术是一门与生活联系十分密切的学科，生活处处有美术，美术教学要贴近学生生活，开放学生美术学习活动的空间，引导学生从生活中认识美术、走进美术世界，让美术丰富学生生活，这样学生才能感受到美的真义，才能真正热爱美术，并学会从生活中发现美、创造美。实践证明，充分开发和利用好当地自然、文化、习俗等资源，开展特色化美术教学活动使美术课堂充满生机和活力，使学生在活动中培养对美术的兴趣，培养个性特长，提高审美能力，促进人的全面发展。作为教师，我们要结合新课程的特点，不断去钻研、探讨、思考，主动、大胆开展特色化美术教学。这是时代对我们的要求，也是新课改对我们的希望。只要我们做个有心人，尽自己的绵薄之力，善于在生活当中去粗取精，提炼地方的美术资源，这样我们就会发现美术资源真是取之不尽、用之不竭的，而我们的美术课堂将会形式各异，多姿多彩，大放光芒。
