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1、课题:诗歌鉴赏题答题方法探讨训练重点:训练重点:掌握诗歌鉴赏题的一般答题思路与模式训练过程:训练过程:一、导入新课(出示 2006 年全国 17 套试卷鉴赏题考查重点)从表中我们可以看出,不管提问的方式如何,鉴赏诗歌题考查的重点还是形象、意境、语言、表达技巧、思想内容等五个方面。无论我们对一首诗歌鉴赏得如何准确、全面、深刻甚至独到,但只有诉诸文字,才能被阅卷老师了解和赏识。因此,对答案的表述就成了一件极其重要的工作,那么怎样才能得高分呢?(出示课题:诗歌鉴赏题答题方法探讨)二、新授1、依、依“问点问点”作答作答通过对全国题和各省市题的研究,我们可以看出,对考生的鉴赏要求中,即考查目标,都有一个
2、明确的指向,我们可以称之为“问点” ,例如 2004 年全国卷:秋思张籍洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。王安石评论张籍诗歌的风格是:“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛”。试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他怎样的情感?分析“问点”:这道题的“问点”有两个,哪个细节和什么感情。答题时,就应该紧紧抓住它们去回答,具体指出细节的内容和感情的内容。请看当年考生的答案:这首诗通过描写生活中的一个典型细节表达了思乡之情。再对比当年的参考答案:诗中作者写了这样一个细节:家书将要发出时,又觉得有话要说,故“又开封” 。作者客居洛阳见秋风起,从而引起对家乡亲人无限的深
3、切思念,所以又打开信封补写。再来看 2005 年全国卷:雨后池上一雨池塘水面平,淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞,更作荷心万点声。(1)简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的?(2)试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。请同学分析本题的“问点” 。学生答后,老师指出:这首诗有两个鉴赏指向,一是“怎样”表现“平静” ,二是从“静”与“动”的角度赏析。对于前一要求,要说清楚“怎样”二字,即运用什么手法,通过什么内容来表现的,对于后一要求,则要说明哪些内容是“静” ,哪些内容是“动” , “静”与“动”是怎样的关系。请看当年考生的答案:这首诗一、二两句写静景,三、四两句写动景,通过动静结合来写“
4、平静” 。再对比当年的参考答案:水面如同轻轻磨过的明镜一样,倒映出池塘边的房檐和楹柱,以此表现雨后池塘水面的平静;一、二两句以“水面平” “明镜” “照檐楹”等写出了荷塘雨后幽美迷人的静态。三、四两句写“忽起” “垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等,表现了雨后池上的一种动态之美。诗歌既写出了静态,又写出了动态,以静显动,以动衬静,动静结合,组成了一幅雨后池塘春景图。小结:所谓“依问点作答”就是要做到问什么答什么,要做到依“问点”作答,就要审清题意,下功夫去筛选,抓住要点,确定“问点” 。友情提醒:复习训练时,把每道题的“问点”圈出来,以引起重视,形成习惯。2、恰当运用鉴
5、赏术语、恰当运用鉴赏术语鉴赏术语具有概括性,运用它可以收到言简意丰的效果,同时,恰当运用鉴赏术语可以使表述更为精确,更切近诗歌的语体,在这方面,高考试题为我们作出了示范。请看 2006年辽宁卷:东坡苏轼雨洗东坡月色清,市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路,自爱铿然曳杖声。注:东坡,此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡,是苏轼在黄州居住与躬耕之所。第一句在全诗中有何作用?请简要赏析。第一句是全诗的铺垫,描绘出一幅雨后东坡月夜图,营造了一种清明幽静的气氛,以映衬作者心灵明澈的精神境界。这里“铺垫、营造、清明幽静的气氛、映衬”等都属于鉴赏术语。下面我们来看一首诗,出示:早行陈与义露侵驼褐晓寒轻,星斗阑干分外明。
6、寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣。这首诗主要用了什么表现手法?有什么效果?第一步,找“问点” ,一是表现手法,二是效果。教师提醒:高考命题一般都抓住一首诗最突出最容易看出来的特点进行命题。第二步,在头脑中调动术语储备。抒情手法:直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、托物言志描写手法:渲染、烘托(正衬反衬) 、白描、动和静、虚和实等修辞手法:夸张、拟人、对比、比兴等请同学们思考说出主要的手法是什么。3 3、分析与概括相结合、分析与概括相结合鉴赏题答案的表述忌笼统空泛,大都需要举例子作分析,并且要在分析的基础上进行归纳概括,常用的思路是:总说(概括)总说(概括)+具体说明(举例分析)具体说明(举例分析)+表
7、达效果(思想感情或篇章结构上的作用)表达效果(思想感情或篇章结构上的作用)回顾 2006 年辽宁卷答案,就是运用了这一答题模式。再回过头来看早行一诗:这首诗主要采用了反衬手法(总说) 。天未放亮,星斗纵横,分外明亮,反衬天色之暗;“草虫鸣”以动衬静,写出了环境的寂静(具体说明) 。两处反衬都突出了诗人出行之早,心中由飘泊引起的孤独寂寞(表达效果) 。跟踪训练:三闾祠查慎行平远江山极目回,古祠漠漠背江开。莫嫌举世无知己,未有庸才不忌才。放逐肯消亡国恨?岁时犹动楚人哀!湘兰沅芷年年绿,想见吟魂自往来。这首诗首联为我们描绘了怎样的意境?首联描绘了萧条冷落的意境(总说) 。作者伫立平旷辽阔的楚国旧地,
8、放眼放去,但见江流蜿蜒,远山逶迤;由远及近,渐渐收回目光,却看到古老的三闾祠背城而立(具体说明)。面对荒芜寂寥的眼前风物,不禁感慨万千,对屈原痛惜追念的情怀油然而生(表达效果) 。南浦南浦别别白居易 南浦凄凄别, 西风袅袅秋。一看肠一断, 好去莫回头。前人认为, “看”字看似寻常,实际上非常传神,它真切地透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?“看”字形象地写出了离别时的酸楚情态(总说) 。离人孤独地走了,还频频回望,每一次都令自己肝肠寸断(具体说明) 。此字让我们仿佛看到了抒情主人公泪眼朦胧,想看又不敢看的形象(表达效果) 。春怨打起黄莺儿,莫教枝上啼。啼时惊妾梦,不得到辽西。请分
9、析此诗的语言特色。此诗的语言特点是清新自然质朴,口语化(总说)。“打起”“莫教”显出了女子的纯真娇憨,“啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺儿是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(具体说明)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(表达效果)。小儿垂小儿垂钓钓胡令能 蓬头稚子学垂纶, 侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手, 怕得鱼惊不应人。这首诗为我们刻画了什么形象?这首诗为我们刻画了一个可爱的学钓鱼的山野的孩子的形象(总说)。诗的一二两句重在写形,写一个头发蓬乱的山野孩子随意坐在那儿学钓鱼;三四两句重在写神,写孩子怕吓跑了鱼而不敢与问路的行人答话,显得真实可信(具体说明)。对孩子的喜爱之
10、情油然纸上(表达效果)。北陂杏花王安石一陂春水绕花身,花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪,绝胜南陌碾成尘。注:王安石变法失败,被迫闲居江宁此诗写于他晚年闲居之时。前人评价这首诗说:“安石遗情世外,其悲壮即寓闲淡之中。 ”这首诗是如何表现诗人的悲壮之情的?这首诗运用象征手法,并采用比喻和对比手法(总说) 。诗人借助杏花形象,赋予其象征意义,并以“作雪”和“成尘”为喻,形成对比,以“纵被”和“绝胜”来强调(具体说明) ,形象而深沉地表达了宁愿为理想献身也不愿同流合污的悲壮感情(表达效果) 。4、回读完善、回读完善写完答案后,至少要回读一遍。一是看自己想说的意思说清楚没有,说完备没有;二是看看有没有词不达意的地方;三是看语言表达有没有错漏。要让答案尽善尽美,小小的改动不会影响卷面美观。三、小结1、依“问点”答题;2、恰当运用术语;3、分析与概括:总说(概括)总说(概括)+ +具体说明(举例分析)具体说明(举例分析)+ +表达效果(思想感情或篇章结表达效果(思想感情或篇章结构上的作用)构上的作用) ;4、回读完善。四、作业四、作业考点各个击破中的综合训练。