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1、论高校人文精神教育与大学生品格塑造- I -论 高 校 人 文 精 神 教 育 与 大 学 生 品 格 塑 造班级：10 师本 1 班姓名：李晨学号：100701243论高校人文精神教育与大学生品格塑造- II -“大学是什么？” “大学学什么?”这是许多带着憧憬开始大学生活的学子们的困惑，也是让许多高校教育工作者不断反思与探索的问题。在社会竞争日益激烈化的环境下，迎合就业市场需求，已经成为许多高校工作的指针。当许多高校全面性开展学风建设，通过调整专业课程设置、提高教学水平、加强教学管理等方式来提高学生的学习兴趣与学习能力的同时，却忽略了最本源的问题，即学生该为什么而学，学校的培养日标又是什么
2、。大学是什么?著名教育学者纽曼曾这样给大学定位， “大学不是诗人的生地，但一间大学如果不能激起年轻人一些诗心的回荡，一些对人类问题的思索，那么这间大学缺少感染力是无可置疑的。 ”从许多学校的校训上，我们不难感受到一所高校的灵魂以及其办学传统与教育理念。从清华大学的“自强不息，厚德载物” 、中山大学的“博学、审问、慎思、明辨、笃行” 、集美大学的“诚以待人、毅以处事” 、福州大学的“明德至诚，博学远志” 、厦门大学的“自强不息，止于至善” 、福建师范大学的“知明行笃，立诚致广”等等，都包含着一份对大学人文精神的追求与努力，都透露着对萃萃学子品性塑造的要求与期待。诗经小雅说：“高山仰止，景行行止。
3、 ”意思说品德像大山一样崇高的人，一定会有人敬仰他；行为光明正直的人，一定会有人效法他。 “意大利但丁也说：“道德常常能够填补智慧的缺陷，而智慧却永远难以填补道德的缺陷。”一个面向 21 世纪的优秀人才，必须德才兼备。一个人如果志大才疏，固然成不了才，但如果没有优秀的品格，则更难以成就事业。古今中外的先哲告诉我们：德胜才是君子，才胜德是小人。论高校人文精神教育与大学生品格塑造- III -人的知识源于教育，教育的最根本目的是塑造人格，以使得个人人格和社会人格相统一。知识的积累是教育的结果，故知识积累也是为了塑造人格。知识积累是为塑造人格而服务。现今不少大学生对人生的意义严重曲解，已被现代物质文
4、明所异化，只追求物欲的满足，日常生活时情景，奢侈浪费，吃在饭馆，穿要名牌，出手阔绰。有的同学开销数千元，全然不知父母挣钱的艰难。在处理人际关系上，有些学生以自我为中心，唯我独尊，不够尊重老德准则观念。同学之间言行举止粗俗无礼，甚至舞铁棍、捅刀子、拉帮结派。往往一遭到挫折就一级不振，缺乏青年应有的坚忍不拔、奋发向上的精神。形成这种现象的原因是多方面的。首先长期以来形成的高校管理方式存在一些弊端。如注重政治导向，忽略学生个性的需求，强调共性要求，崇尚师长权威等。我认为，如果培养的学生缺乏个性，缺乏现代平等、自由的意识，便容易扼杀其创造性，而创造性对培养当代人才的综合素质而言是其中关键素质之一。有些
5、学生习惯于师长权威监管之下，一旦离开权威的监管，有些学生便由于缺乏足够的人文素养而态意妄为，从而形成其性格中的另一面放纵性。大学生多为离开父母的寄宿生，有些学生在脱离监督后便放纵自己，做出违纪甚至违法的事情，震惊全国的“马家爵事件”不得不令教育界持久深思。还有，高校管理有时会出现很苗助长，目标不切实际的现象。近几十年来,人文学科教育被削弱,大学教育过分专门化,学生所学专业过分狭窄,技能单一,这种对大学生重专业技能培养和专业知识灌输,轻人的全面发展的应试教育,直接造成了大学生在素质上的种种缺陷和不足。更甚，由于国家的支持一些大学,开设人文陆续加强对人文学科的重视，但是开设的科学概论只是论高校人文
6、精神教育与大学生品格塑造- IV -一些文、史、哲、经、政等知识的基本介绍,没有突出人文精神。而当今需要弘扬的是一种人文精神,就是思考怎样做人,做怎样的人,回归到“人”这个中心命题上来。如果我们做思想工作脱离学生实际一味政治说教，其结果只能是没有根基的空中楼阁。正是由于高校管理方式上的这些弊端，影响了大学生人文精神的培养。如今的大学生越来越淡漠对国家的归属感，尽管我国具有世界上任何国家无可比拟的辉煌历史,然而这些年来,在重视对学生的历史教育上,已经削弱到不能再削弱了。由于各种原因,中国历史课程很少,加上电视剧、电影、小说等历史题材的作品中几乎都是“戏说”历史,这必然造成学生没有民族自豪感,这如
7、何能希望他们会爱国、为中华民族服务呢?像远在异国他乡的华侨们对祖国反而更加具有民族自豪感，因为他们感受到祖国的崛起，感受到在异国逐渐受到重视。所以他们让孩子学习中文，让他们牢记他们的祖国是中国。但是归根究底内因在于自身，如今大学生思想道德教育缺失缺乏诚信教育。诚信,是个人的立德修身之本,是社会的基本道德要求和交往准则。然而,随着经济的飞速发展,受利益驱动的影响,大学校园中考试舞弊、贷款不还、简历注水等诚信缺失的现象层出不穷。究其原因,除了社会大环境的负面影响,很多高校依然存在着比较严重的应试教育倾向,只注重文化成绩、就业率、等级考试通过率,忽视了大学生的道德品质教育。诚信教育活动不讲实效,只注
8、重形式或为了应付阶段性的检查。这几年高校在不断地扩大招生规模,本身并没有做好硬件与软件的准备。在对大学生的学习、生活等管理方面出现了被动趋势,造成大学生对个人要求松懈。而各高校又缺少有效的评价学生诚信的准则与机制,学生普遍认为的“道德和文凭无关”的思想,导致了他们只关心文凭,只注重应试成绩。论高校人文精神教育与大学生品格塑造- V -没有约束机制,大学生对诚信的信任程度将大大减少,在某种程度上助长了大学生诚信的缺失。作为高校所作出的不仅是教书，更重要的是育人。而人文素质教育关键是有人文精神的形成,而不是人文教授与学习。大学生人文素质一定要塑造一个良好的环境。人文精神是深入心灵的东西,不能忽视环
9、境的濡染。大学生的大部分时间是在校园内度过,因此,打造班级、校园文化,对涵养学生的人文精神至关重要。学校要重视师德的教育,多邀请大师演讲交流文化良好的校园文化环境可以激发学生的求学兴趣,提高学生的审美能力,构建学生的健康人格。成功的校园文化应融合学校文化底蕴。加强校园文化建设,形成良好校园人文环境。人文教育是一种“以人为本” 、追求完美个性和人格的教育，因而片面强调知识传授和技能培养的教育是不完善的，必须以教育者的身心示范和文化熏陶才能弥补其不足，必须以师生的充分交流和教学相长才能确保人文素质的不断健全完善。 “以人为本”的教育要求教师从传统的“师道尊严”中解脱出来，能以自己的生命体验为人师表
10、，促进学生生命的健康成长。教师应当在人文主义精神指导下，努力构建民主、平等的师生关系和新型教学模式。如今大学简单的灌输、说教、训导和考试等方法，束缚学生的创造力和对学习的激情。有效的人文教学，应当大力推行以学生为教育主体的教学方式方法，使学生在讨论中展现立场，在对话中阐释观点，在实践中感受人文素质，在反省中揭示内心的矛盾与冲突。因此，人文教学必须打破本本的限制，开展形式多样、丰富多彩的人文教育活动，如讲座、艺术节、读书节、电影节、辩论、演讲等，可以极大地激发大学生的学习积极性，使人文教育成为自主学习、自觉自治的修养过程。论高校人文精神教育与大学生品格塑造- VI -如今大学生的心理承受能力也逐
11、渐下降，自杀事件屡屡发生。在快节奏和竞争压力很大的现代社会，心理素质与心理健康问题已越来越受到世人的关注，大学生心理品质教育应该得到逐步改善。通过举办心理咨询讲座、知识竞赛等校园文化活动，利用网络、广播、校报等阵地，宣传心理健康知识，强化学生的心理意识，开展心理调查等活动，把学生健康人格塑造和价值观取向与学生德育、智育、体育、美育有机结合起来，调动学生的积极性。并且建立健全学生心理档案，完善心理咨询。高校开展心理咨询工作，可以帮助学生顺利并且快速地度过心理困惑期，这为广大学生提供了一个很好的心理治疗场所。大学是个开放的平台，大量的社团组织是大学中的重要风景线。大学生要利用学生社团，培养良好的情
12、操。目前大学都有各种社团活动，学校要鼓励学生参与社团，在社团活动中锻炼自己，完善自我的人格，发现自己的价值，在社团中一起建立正确的价值取向，培养更高的情商。辅导员是大学特有的一个成分，如今大学生辅导员的工作大多被一些琐碎杂事缠身，辅导员和学生之间缺少应有的沟通。辅导员本应该是了解和掌握学生动态的直接责任人。辅导员对学生的帮助，能有效干预学生因心理问题而做出的种种极端举动。辅导员的言行，甚至能够影响学生的举止。但现实中，大学辅导员由于千头万绪的琐事缠身，很少能够真正走入学生内心。另外，很多大学辅导员文化水平和专业指导水平差强人意，辅导员无法对学生的人格塑造和价值观形成起到指引作用，从而使得辅导员
13、这一职务失去了应有的意义。因此强化辅导员的责任，提高辅导员的业务水平，排除不必要的其他工作干扰，是当前高校迫切需要解决的问题。大学与社会密切联系，作为一名大学生要积极参与社会实践。参与社会实论高校人文精神教育与大学生品格塑造- VII -践要有计划、有方向地组织大学生深入社会、了解社会、深刻认识社会，正确树立适应经济发展和社会进步的人生观和价值观，为形成良好人格提供重要的社会参照系。塑造人格是百年树人的功业。周恩来总理以其完美的人格魅力激励了几代人，甚至连他的政敌都为之折服。他凭借自己高尚的人格吸引了大批的海外华人投入祖国的怀抱，为国家奉献一切。有一种人叫做伟人，他有非凡的信心和智慧，他更有伟大的人格力量，可以穿透历史的迷雾，照耀到遥远的未来。最尊贵的佛塔中总是埋藏着佛祖的舍利，那是塔的灵魂。中华五千年的文明就是一座崇高而辉煌的宝塔，他之所以伟大，是因为塔下埋着的是那些伟人留下的舍利真诚、正直、善良、勇敢的人格。
