苏教版语文五年级上册教案全册

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1、1苏教版小学语文第九册教学设计苏教版小学语文第九册教学设计 课题师恩难忘课时1导学目标1 正确、流利、有感情地朗读课文。2 学会本课 6 个生字，两条绿线内的 4 个字只识不写。理解由生字组成的词语。导学分析重点难点1 有感情地朗读课文。2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激 和怀念之情。导学媒体挂图、小黑板、投 影片、录像片、录 音带等。主体板书师恩难忘重点字词 分段情况导 案学 案二次修注一、激情导入、揭示课题同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在师恩难忘这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。

2、我们能深切地感受到作者的一片尊师情。二、初读课文1、范读课文老师范读课文，读后讨论：听读课文后，说说本文写了一件什么事？（作者小学一年级时的一位老师在讲渴望内时编了一个生动有趣的故事，且 4 年都是如此。这给我留下了难忘的记忆。 ）2、出示要求：a、老师留给作者最深的印象是什么。B、读通句子，要求字字入目，读准字音，读通课文，通过查字典或是联系上下文理解词语的意思。2、学生按要求自读课文。3、检查自读情况。说说哪些词语你最欣赏？出示词语：正月 娓娓动听 衣襟 炊烟 歇脚 茂盛 念叨 身临其境 戛然而止 恍如齐读课题听读，思考按要求自学交流自学情况开火车读齐读听读，正2引人入胜 滋润 拄着 拐杖

3、 恭恭敬敬 往事 幼小 教诲a、开火车读b、齐读。C、指名读。三、逐段朗读课文过渡：同学们上课都很认真，都能积极思考、下面呢我们就要进入让大家展示你预习之朗读成果的小站了。指名读课文，其他同学听他们读的怎样，待会请你们起来评议。A、学生读课文，其他同学听，老师相机点拨，并理解词语的意思。并作好记录。B、学生评议。课文每个自然段分别讲了什么呢？第一段：第（1）自然段，讲了我到邻近的一所乡村小学读书。第二段：第（2-7）自然段，讲了教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且 4 年都是如此。第三段：第（8-9）自然段，讲了我不忘老师的教诲之恩。四、学习课文第一段指名学生读第一自然段。理解内

4、容：1、这一段简洁明了，从哪个词我们可以看出作者是回忆往事的。（那年）2、请同学们用陈述的语气来读好这一段。五、指导写字“歇”的左半边的写法要注意。1给下列生字选择正确的读音。姥 lao( )炊 chui( )歇 xie( )nao( ) cui( ) xi( ) 2、填字成词。身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘( )( ) 动听 教( )之恩 戛然而( )3认真诵读课文。音指名读课文评议交流词语理解情况讨论交流听读，思考指名交流齐读习字学生练习3课题师恩难忘课时2导学目标1 有感情地朗读课文。 2 通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激之情。3会用“娓娓动听”和“身临其境”

5、两个词语造句。导学分析重点难点1 正确、流利地朗读课文。2.理清文章脉络。导学媒体挂图、小黑板、投 影片、录像片、录 音带等。主体板书师恩难忘 娓娓动听 编故事 表达感激、怀念身临其境 受滋导 案学 案二次 修注 一、复习导入 1、填字练习 身（ ）其境 （ ）人入胜 （ ）动听 教（ ）之恩 戛然而（ ） （ ）生难忘 2、说说课文讲了一件什么事。 二、细读课文 1、指名读第一段。 2、这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？3、概括这一段的意思。作者到了上学的年纪，要去上学了。 4、用陈述的语气读这一段。 细读第二段（2-7 自然段） 1、指名读第二段。 2、田老师口才怎样，文笔

6、怎样？那么文章是怎样来写田老师的口才、 文笔和高超的教学艺术的呢？ 3、自读思考： a、田老师是怎样给我们四个年级上课的？ b、 田老师讲的故事怎么样？学生尝试 练习学生交流 课文的主 要内容听读，思 考学生交流 节意 齐读5c、 田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？ 交流： 、开学第一天，田老师是怎样上课的呢？（田老师先给二年级和四 年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他最后给一 年级上课） 田老师这样安排有什么好处呢？ 他是怎样讲故事的呢？（他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故 事，娓娓动听地讲起来。 ） 娓娓动听是什么意思呢？（形容田老师说的生动，使人爱听。 ） 从你的角度

7、来评价一下，你觉得田老师讲的故事对一年级的学生有 什么意义？ （故事生动形象，能够吸引学生的注意力；能够帮助学生加深对诗的 理解；能够教育学生要爱护花草。 ） 过渡：（田老师用讲故事的方法给我们上课，故事很形象很有教育意 义。故事讲得也很动听。说明田老师口才、文笔都很好教学很有艺术 性。 ）板书：田老师讲故事 我听故事 艺术 那么第二段中，还有哪些地方也写出了田老师的口才、文笔很好， 教学很有吸引力呢？ A、 （我听得入了迷，恍如身临其境。 ）身临其境的意思是？这说明- -你来读读 B、 （田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的学兄捅 了我一下，我才惊醒。 ）这也说明-你来读读 C、

8、 （田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里 学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。 ）引 人入胜的意思是？这更加说明-你来读读 这里把故事比作春雨，滋润着我，也就是作者把自己比作了花、草、 树木，春天是这些花、草、树木生长的季节，而春雨能够使花草树木 更快地生长。这说明了-你来读读 在这里作者是通过写自己的表现和内心的感受来突出田老师口才文笔 好，教学艺术高超的。 4、从这几个自然段中，你们觉的田老师的课有什么特点呢？ 5、第二段从正反两方面写出了田老师是个口才文笔很好，很会教书的 优秀教师。 6、我们一起来读一读。 过渡，四十年过去了，我已是一个著名的作

9、家。有一年我回家乡去， 我们一起来读。 学习第三段 1、齐读第三段 2、哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像那样 恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)听读，思 考交流 学生自学 思考学生讨论， 进行小组 内的交流学生根据 思考题学 习课文， 深刻体会学生交流 自己的收 获与发现自学，思 考指名交流指导朗读思考讨论指导朗读63、儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回 顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40 年后，老师虽已年 迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情) 4、指导朗读这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者 如浴春雨，终

10、生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。教师 范读、指名试读、自由练读、集体齐读。 5、小结并板书。难忘:像 40 年前行礼深深感谢 6、这时的老师已经退休在家，背也驼了，人也老了，成了普通的一个 老人。我遇到了这个老人老师是怎样做的呢？ 7、我和老师会说些什么呢？ 8、他们谈着谈着，作者心中就涌起了感情的波涛，他深深感谢老师在 我那幼小的心田里，播下知识的种子。 9、看着老师，想起了第一堂课的情景，想起了四年中老师对自己的教 诲，再也忍不住了说： 10、齐读。 11、十年树木，百年树人。是什么意思呢？ 三、小结： 1、是啊，老师是像一只红烛，以爱心燃烧，点燃自己，照亮别人，以 心血的圣火

11、燃烧，烧毁了愚昧与无知，用智慧和真理的灵光，照亮了 茫茫的人类世界。 田老师给我幼小的心田，播下了知识的种子， “我”感激他， “我”怀 念他。 是啊，正像老师，您好中写的那样： 古今中外， 哪个人的成长不浸透着教师的心血！ 地北天南， 哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！ 每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛： 老师，您好 有感情地朗读课文。 四、作业学生齐读 思考讨论 哪些词句 表达了作 者对老师 的尊敬、 感激之情学生根据 教师的指 导进行朗 读训练拓 展延伸， 学生进行 大胆想象学生相互 交流 齐读 交流自己 对句子的 理解学生进行 作业7课题师恩难忘课时3导学目标1、有感情地朗

12、读课文。2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激之情。导学分析重点难点1.正确、流利地朗读课文。2、理清文章脉络。导学媒体挂图、小黑板、投 影片、录像片、录 音带等。主体板书导 案学 案二次修注一、复习检查1、辨别组词。娓( )炊( )歇( )诲（ ）尾( )吹（ ）息( )海( )2、订正下面一句话中的错别字。他先把这苜诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一段故事，娓娓动听的讲起来。( )（ ）( )二、总结全文，朗读课文1、朗读课文。2、总结全文。本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。学生进行尝试练习交流练习情况齐读部分重点

13、段落学生交流自己对全文的总结83、这篇课文有什么特色?本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。三、教学生字字形，指导书写1、本文生宇是什么结构?(左右结构)2、看看左右两半所占比例各有什么不同?3、指导书写。左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。注意“歇“左半边的写法。4学生练习描红。四、课堂作业1、听写、文后练习。念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听歇脚 往事 心田 滋润 身临其境2、照样子，写词语。例:歇歇脚 恭恭敬敬3读句子，然后用带点的词语造句。(1)田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓动听地讲起来。娓娓动听（2）我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的

14、声音嘎然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。身临其境4、教师堂批作业练习描红进行课堂练习学生送改9课题陶校长的演讲课时1导学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解生字词的意思。3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。导学分析重点难点1.理解“每天四问”的重要意义。 2、体会句子间的联系。导学媒体挂图、小黑板、 投影片、录像片、 录音带等。主体板书2、陶校长的演讲健康 寻求幸福 实现理想学问 造福社会每天四问 工作 培养责任心 锻练能力道德 社会稳定 国家发展（激励

15、鞭策） （长 足 进步）导 案学 案二次修注一、导入新课。一、导入新课。 1、作为一名学生，怎样才能使自己不断地取得各方面的长足进步呢?今天我们要学习的一篇课文，会详细地告诉你。2、板书课题。齐读后围绕课题质疑。3、介绍“陶校长”。陶校长，名叫陶行知，中国近代著名的教育家，积极从事教育活动，最早关注乡村教育，先后创办了“晓庄”、“育才”等一批著名学校，培养了一代代人才，留下了一部部教育著作，为中国教育事业作出了不朽的贡献。二、初读指导。二、初读指导。1、引导自读：什么是演讲呢?演讲又有什么特点?这篇演讲讲了些什么呢?2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。学生齐读课题。学生质疑学习补充资料103、检查：出示生字卡片，抽读、齐读。注意正音：“策”是平舌音；“演、钱、炼、稳、韧”都是前鼻音。出示词语，朗读：演讲 堡垒 本钱 稳定 班集体问题 彼岸 源泉 激励 责任心4、自由读课文，要求把语句读通顺。5、逐段指名朗读，正音，在此基础上逐段齐读，要求读得正确流利。三、再读课文三、再读课文。1、 自由朗读课文，思考：陶校长的演讲主要讲了什么？分哪几个方面来谈这个问题的？2、 引导理清文章脉络：第 l 自然段：提出演讲的内容是“每天四问”；第 25 自然段：让学生从“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面问问自己有没有进步； 第 6 自