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1、小学英语教法小学英语教法课程教案课程教案授课教师授课教师栾志纯教研教研 室室英语专业 教研室职称职称副教授授课班级授课班级 地点地点本次课题本次课题第六章 小学英语教学的组织授课授课 时数时数课程课程 类型类型理论 实践授课内容授课内容 授课顺序授课顺序1导课 2小学英语课堂教学的常见类型 3小学英语教学的常规工作 4小结 5作业与指导教学目的教学目的1了解掌握英语课堂教学的常见类型。 2掌握英语教学的常规工作。教学重点教学重点各项技能在小学英语课堂教学中的应用。教学难点教学难点各项技能在小学英语课堂教学中的应用。课程导入课程导入教学方法教学方法讨论法、讲解法、范例引导法、示范法教学设计教学设
2、计教学手段及教学手段及 应用的教具应用的教具多媒体课件教教 学学 步步 骤骤 与与 内内 容容教学基本内容教学基本内容备注备注第一节第一节 英语课堂教学的常见类型英语课堂教学的常见类型一、课堂教学的基本职能：一、课堂教学的基本职能：课堂教学是最重要的一项教学工作，它是教师向学生进行思想品质教育，传授语言知识，培养技能的主要形式。英语课堂教学的基本职能在于帮助学生全面发展。（一）英语课堂教学要按照国家的教育方针和儿童身心发展的规律，促使他们的思想道德品质、文化素养和身体心理品质得到全面协调的发展。教师通过挖掘教材中积极健康的思想内容，联系实际对学生进行思想教育，培养他们高尚的人格，激发他们的自信
3、心和上进心，帮助培养他们高尚的人格，激发他们的自信心和上进心，帮助他们形成良好的学习习惯他们形成良好的学习习惯。在英语教学中，教师应对学生进行文明礼貌、助人为乐、遵守纪文明礼貌、助人为乐、遵守纪律、言行一致、团结友爱、热爱祖国律、言行一致、团结友爱、热爱祖国等思想教育。（二）课堂教学要教授学生系统的科学文化知识，培养学生的基本技能，充分发挥教师的主导作用，贯彻小学英语教学基本原则，针对小学生的心理特点，采用恰当的方法进行语言知识和言语能力的训练，使每个学生的个性得到健康和谐的发展，从而达到教学目的。二、英语课堂教学的常见类型：二、英语课堂教学的常见类型：课的类型是指根据不同的教学任务、目的和要
4、求所划分的课的种类。目前小学英语常见的课型有：（一）综合课综合课是指课上以练为主，但也根据实际的需要作一些精练的讲解。综合课通常有五个主要教学环节，它体现出英语教学的一个完整过程和对听、说、读、写的全面安排。综合课的教学要体现以下特点：综合课的教学要体现以下特点：1为学生感知语言提供充分的机会和恰当的范例，为学生实践操作创造必要条件。2教师通过手势、动作、表情、图片、实物等演示，使学生在看、听、模仿过程中，发展直觉思维，促进智力活动。3指导学生初步掌握新授内容，并通过进一步独立探索获得体会。综合课教学内容包括：课文中的语音、词汇和语法。训练应涉及听、说、读、写四个方面。（二）口语课口语课主要是
5、通过看、听、说、动、唱、玩等一系列教学活动，培养小学生学习英语的兴趣，并初步养成一些良好的语言学习习惯，同时为以后进一步学习英语打下较扎实的语音基础。口语课的主要教学活动和特点应该是：内容丰富，形式多样；跟读模仿，句句复述；强化操练，掌握句型；情景教学，注重运用。口语课中的强化训练对于巩固知识、提高熟练程度是十分重要的。在这一环节中，教师要坚持：1以学生为主体的原则，积极鼓励学生参与课堂活动。2遵循循序渐进的原则。3建立良好的训练秩序。（三）巩固课巩固课一般为新授课的延续与扩展。它的任务在于通过口语、笔语练习、复习、整理，对前一节课的知识加深印象，进一步提高听、说、读、写的能力。巩固复习的方式
6、很多，要照顾到听、说、读、写几个方面的训练，但不一定按顺序进行，教师可根据学生的实际情况和学习内容创造性地运用。（四）复习课复习课是巩固和发展知识与技能的重要课型，复习的核心是加深理解、加强记忆和灵活运用。复习课的教学要体现以下特点：复习课的教学要体现以下特点：1教师帮助学生把一个阶段里讲授的材料加以整理，将学习内容进行比较、归纳和概括，使知识更系统化。2对新授课中训练不足的方面进行弥补，提高学生运用语言的能力。3在复习课上，教师应注意从新的角度使旧教材重现，通过对比、分析、归纳，挖掘知识的内在联系，把所学知识融会贯通起来。4教师注意引导学生多动脑筋，积极参与，切忌“一言堂” ，让教师唱独角戏
7、。（五）活动课活动课对新知识没有任何明确的计划和要求，它是一个将听、说、读、写、玩、表、唱等活动形式融为一体的课。活动课主要是为师生提供自始至终都用英语进行交际的自然而真实的语言环境。为发展师生的创造能力，提高学习语言的兴趣创造了有利的条件。活动课适合各年级的学生，可安排在每个单元学习之后。第二节第二节 英语教学常规工作英语教学常规工作英语教学的常规工作主要有备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、考核与评定等五大内容，它们相互联系，构成一个完整的教学过程。在教学中贯彻教学大纲中的教学目的、教学要求和教学原则的实践活动，是提高英语教学质量，达到教学目的的实施过程。一、备课：一、备课：备课是搞好
8、课堂教学，保证教学质量的关键。（一）备课的主要任务1钻研教材2研究学生3确定教法4设计教案5准备教具（二）教案的基本内容与重点每一个规范的课时教学计划中应写明授课班级、学科名称、授课授课班级、学科名称、授课时间、课题、课型时间、课题、课型，应有包括知识传授、能力培养和德育方面明确的教学目标、教学重点、难点教学目标、教学重点、难点，还应包括使用的教具、教学过程的整体使用的教具、教学过程的整体设计设计，包括教学层次、步骤、环节、采用的主要方法、板书设计及课教学层次、步骤、环节、采用的主要方法、板书设计及课后教学小结后教学小结。小学英语教师在制定教学方案时，必须针对小学生的心理特点和教学规律抓好两个
9、重点：1要重视传播方法。2要重视练习。二、小学英语课堂教学环节与教师的作用：二、小学英语课堂教学环节与教师的作用：精心设计每一节课的教学环节，充分发挥教师在每一教学环节的指导作用是上好一节课的关键。由于课型不同，不同斑级的学生实际情况不同，因此，每节课的教学步骤、教学方法及时间分配也就不可能完全相同。下面就小学英语教学中五个基本课堂教学环节的实施作进一步的阐述。 （一）组织教学组织教学是顺利进行英语课堂教学的保证，目的是让学生为新的学习做好充分的心理准备和知识准备。小学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，自我控制能力较差。要保证教学的顺利进行，组织教学的工作就更为重要。组织教学不仅是课前课堂教
10、学开始几分钟的事，它应贯串在整个教学过程当中，教师要随时注意组织学生安静地、专心地进行学习，要让学生自始至终保持高昂的情绪。为此，教师要对教学活动进行有序的安排，使学生在一环扣一环的括动中没有空隙时间“走神” 。只要教师的教学生动活泼，能积极调动学生的学习兴趣，满足学生对知识的渴求，学生就能自觉主动地、秩序井然地参与活动。所以，用教学活动组织教学的方法应是组织教学的最好方法。(二) 复习检查在讲解新课之前，教师有必要对前一课或新近所学的教学内容进行复习、检查。复习的目的是：1督促学生课后学习；2对已学的知识进行复习、巩固；3为进行新课做摸底工作；4弥补前面教学中的漏洞或不足；5以旧引新，逐步导
11、入新课。复习检查练习的形式很多，如朗读、背诵、自由对话、复述、问朗读、背诵、自由对话、复述、问答、听写、造句答、听写、造句等，教师应根据教学需要选择适当的形式将旧知识再现。在复习检查环节中需注意：1复习的内容要广而精，复习时间不宜过长。2为不同水平的学生设计难易不同的练习题，用以增强每个同学的自信心，调动全体学生的学习热情。3复习检查中还可以运用竞赛记分方法，将平时成绩入册，让学生对复习检查这一环节引起足够的重视。(三) 讲授新课小学生处在语言学习的基础阶段，他们主要是通过教师的示范并模仿教师的发音和动作以及自身操练来理解知识的。这一环节通常包含以下内容：1使学生感知和理解新知识；2使学生初步
12、运用新材料。教师在讲授新知识时，要从已知引出未知。新知识的讲解要尽可能借助直观教具、情景、表情、手势等手段进行演示，使英语的词、句与它们所要表达的事物和概念在学生的头脑里建立直接的联系；也可以用英语释义；用示范或举例对比的方法作说明，如示范发音，列举例句以说明单词或某项语法的意义和用法等。使学生初步运用新知识，主要指的是让学生通过反复跟读和替换练习，逐步发现和掌握其中的规律。这一阶段的操练是在教师的指导下所进行的一种有较多控制的机械性口头练习，其训练的重点是准确性，从单词发音到句子结构、语调都必须是准确无误的。(四) 巩固练习这个教学环节的任务是通过反复操练培养学生的语言习惯和言语技能，也就是
13、将语言知识的学习逐步转变为言语技能的运用，它是课堂教学效果的最好体现。课堂的整个练习过程为机械机械复用复用恬用恬用交际交际。巩固是学生提高能力的关键一步，教师必须给予充分的重视，进行精心的设计，而且要持之以恒。教师在指导学生练习的过程中应注意：1练习不能与课文内容相脱节，重点要多练，难点要巧练；2操练要由浅入深逐步提高对学生的要求；3练习的设计要符台儿童的兴趣特点，不断变换练习形式；4操练要体现出大量、反复、普遍、紧凑以及交际性等特点。(五) 布置作业教师要根据教学目的和课堂教学实际情况，在下课前几分钟对作业的要求作简要的交代。作业的内容、形式、作业量都应在备课中考虑好。小学英语教学任务主要在
14、课内完成，课后作业以不给学生增加负担为标准。根据我国目前小学教学班级人数多、课时少、英语语言环境较差等状况，课上可多做口头练习，课下则可做点儿笔头练习或个人可以独立完成的口头作业。为了保证作业的质量，最大限度地发挥作业的效益，教师应注意以下几点：1教师要给学生以必要的指导或提示，有针对性地提出要求。2教师布置作业要讲求质量、控制数量。3作业要“因人而宜” ，教师可针对不同学生的实际水平，安排不同的内容，提出不同的要求。4加强辅导。三、作业的批改与测试、评定：三、作业的批改与测试、评定：（一）作业的批改批改作业是教师的教学常规工作之一。通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息，以便采取措施改
15、进教学。对于所布置的口头作业，教师可在复习检查教学环节抽查，还可指定课代表或小组长在课下检查。批改书面作业的方式及目的主要有以下几种：教师全批教师全批详细了解每个学生的学习情况。学生互批学生互批培养学生积极思考和独立解决问题的能力。教师面批教师面批个别辅导在某方面学习有困难的学生。课堂订正课堂订正有针对性地讲评典型错误，使学生相互借鉴。在批改作业时，教师应注意以下几点：1批改作业的方式可以不拘一格，教师要做到有目的、有计划，讲求实效，对作业的结果要做到心中有数。2批改作业的过程也是教师与学生情感交流的过程，因此教师要做到细心检查、正确评判、耐心辅导，使每个学生从教师批改的作业中得到帮助、教育和
16、鼓励。3教师在学生的作业本上，可以根据学生的具体情况写上一些批语或留下一些象征表扬、鼓励、批评的标记。（二）测试测试是小学英语教学的一个重要组成部分。通过测试可以了解学生掌握英语的实际水平，借此检查教师教学效果，从而改进教学。考试的方法直接影响到教学的方法，测试的内容和形式常常会对教学的内容和方法起到极大的反馈作用。小学英语的测试，从形式上可分为考查和考试，按考查时间可分为平时考查和阶段考查，按考查内容还可分为口试（听、说）和笔试（认、写）两种。随着素质教育的深入开展，小学英语教学中对于听说能力的要求有了明显提高。要科学和全面评定学生的英语成绩，不但要考查学生的语言基础知识，还要考查学生综合运用语言的能力。因此，教师要重视口语测试，小学英语测试的重点应放在口试上。口试主要测试学生的听说能力，如语音、语调的准确性，会话中的反应能力及叙述中思维、想像、表达的综合能力。笔试是通过笔头的多种题型检测学生基础知识掌握的
