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1、15. 小木屋教学目标教学目标：知识目标： 理清故事情节，理解文章主题。 体会文中一些句子的深层含义。 体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点。 积累词语。 能力目标： 培养学生朗读及口头表达能力。 情感目标： 学习观察藏羚羊，还有那些鸟儿，体会他们的灵性，感受人与动物和谐相处带来的温馨和快乐，理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。 重点难点 重点：理清故事情节，理解文章主题思想。 难点：体会文中特殊句子的深层含义。课文研讨课文研讨一、一、整体把握整体把握本篇课文是一篇散文，学习时可以按照人物、情节、景物描写三个方面来阅读理解，掌握主题思想。课文学习是汉语学习的中心，语音、词汇、语法点
2、的学习，听、说、读、写能力的获得，交际话题的训练都要围绕课文学习来展开。要充分利用课文，从学课文到用课文，在每一个层次上，按照特定的教学目标，选择合适的教学方法，有针对性地学习课文，就会取得好的教学效果。二、二、问题研究问题研究1.阅读课文，用心感受动物们的灵性。思考人与动物和谐相处、藏羚羊与鸟类相依相助的景象所留给我们的启示。三： 课文的思路课文的思路 人和动物在自然界应该和谐共处。但人类走过一段弯路，曾把动物看成是人类的敌人，拼命地去消灭某些动物，破坏了自然界的平衡和发展。今天，历史翻开了新的一页，人类为保护动物，实现人类与动物的和谐相处而努力着。2课文的主题： 小木屋是一个窗口，透过这个
3、窗口，不仅可以看到人与藏羚羊的和谐相处，还可以看到藏羚羊与鸟类相依相助的景象。任务设计任务设计1.阅读理解课文，掌握课文的内容。一、预习指导1.要求学生按“学习提示”自学，在课堂上进行检查、落实。2.在课文学习的基础上，使学生学会思考问题，从中总结经验。二、教学安排和设计二、教学安排和设计第一课时阅读理解课文第一课时阅读理解课文教学目标：能够基本理解课文所描述的内容，通过描述来复述课文大意，理解课文的主旨，进而体会课文所阐述的道理：只有全面认识动物，了解动物，关爱动物，善待动物，营造和谐的环境，才能实现人与动物的和谐相处。整体感知 ：(1)教师配乐范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。
4、 (2)应掌握的字、词。 1利用工具书，给下列加粗的字注音。 零散 惊扰 周折 按钮 抛洒 闪耀 依赖 残忍 撂 修长 清一色 生龙活虎 波澜壮阔 喋喋不休 2解释下列词语。 零散 惊扰 周折 按钮 抛洒 闪耀 依赖 残忍 撂 修长 清一色 生龙活虎 波澜壮阔 喋喋不休 先见之明 (3)学生完成注音、解词。 (4)学生速读课文，熟悉主要情节，把握文章思路。 (5)学生用第一人称的口吻，复述故事内容。课文导入： 1.同学们，你们去过大草原吗？如果没有去过，那你想象中的草原是什么样的呢？请说说。2.你知道哪些动物之间有相依共存的事？请举例说说。那么，下面我们就一起学习这篇建立在草原上的小木屋一文3
5、吧。初学课文本节课的教学目标：能够基本理解课文所论述的内容，复述课文大意。做到语言流畅，声情并茂。 复述时，尽量使用“自读提示”中要求掌握的词语。1. 方法和任务：通过个人自读或在小组读，讨论交流阅读感受。2. 预设问题：（1） 小木屋是什么样的呢？（2） 透过小木屋的窗口，我看到了什么？把观察到藏羚羊的那一幕简单描述一下。（3） 自然界中的食物链是什么？（4） 藏羚羊为什么选中了可可西里作为“产房”？（5） 藏羚羊和飞鸟是怎样建立起食物链的？（6） 藏羚羊和飞鸟是怎样和谐相处的？（7） 请说说小木屋的来历。（8） 战士们是怎样保护藏羚羊的？3.小组讨论获得完整的答案。4.小组汇报、评比。5.
6、教学提示：让学生自由发表见解，谈体会，有多少说多少，不必求全。（一）朗读课文个人读，小组读，全班读（二）复述课文1. 方法和任务：要求学生能够复述课文。先在小组内复述，然后小组再推选代表在全班复述。（三）小结和布置作业1.口头作业：熟读课文。 2.书面作业：抄写词语和完成课后问答题。4课后反思：第二、三课时第二、三课时 深化课文学习深化课文学习教学目标教学目标1. 联系课文描写的内容，认真把握文中语句，逐字逐句地理解课文的语言。2. 掌握课文的结构。（一）细读课文1. 根据课文复述的要点，掌握课文内容。2. 掌握课文的结构。（二）深学课文方法和任务：要求学生在小组合作学习中分析和解决问题。得出
7、的答案有小组代表在班级进行汇报。鼓励进行小组之间的辩论。1.小组内默读，边读边思考问题2.小组讨论，各抒己见。讨论下列问题：思考以下问题：早晨，透过窗户， “我”看到一幅什么动人的景象？ 文中“木门一关，温暖在里面，风雨在外面”的含义是什么? 文中“不过，这哨所没有哨兵，小木屋就是哨兵”这句话的含义是什么? 思考题一：课文的主要内容是什么？请用一句话概述。 思考题二：从文章中哪些地方可以看出藏羚羊和鸟儿是和谐相处的？ 思考题三：本文中的食物链是什么？ （三）精读课文 1赏析草原风光： 指导学生朗读第 29 自然段，体会作者表达的思想感情。 2学生自由朗读课文，师生共同探究以下问题。 藏羚羊为什
8、么来到可可西里来产崽？3拓展延伸 (1)播放中央电视台人与自然栏目的片头 内容是反映动物们的日常生活画面的，这里既有体形庞大的大象、奔5跑如飞的袋鼠，也有色彩亮丽的斑马、面目狰狞的犀牛，还有机灵调皮的灵猴它们各取所需，和谐相处。 这段视频的播放，主要是为了拓展课文，让学生从课文中走出来，理解人类与自然界其他动物友好相处的重要性；从而进一步理解课文所蕴涵的艺术性和思想性，达到学好课文、学活课文的效果。 (2)思考题四：细读最后 12 段内容，谈谈有关“小木屋”的故事以及这篇课文给你怎样的启示? 学生思考、交流。 学生各抒己见，畅所欲言，只要言之有理即可。 （四）小结 要求学生自己总结，教师加以补
9、充和肯定。 通过这节课的学习，我们应该充分了解大自然赐予人类的这些朋友，真真切切地去感受它们的“喜怒哀乐” 、它们的生活空间，与它们和谐相处，共生共荣。 （五）布置作业 ：完成课后习题 课后反思：第四课时：强化训练第四课时：强化训练教学目标教学目标选择本课的疑难知识点、课文理解运用的疑难点，通过适当的方法进行强化训练，达到熟练掌握知识，并进一步转化成习惯和能力的目的。（一）听说练习1. 学生以小组为单位，每个人用自己的话复述课文，互相帮助，使复述较完整，有逻辑性。本文复述的主线索：小木屋 - 藏羚羊的出现 - 藏羚羊和鸟儿一同生活 -藏羚羊和鸟儿一起生活的原因 - 小木屋的来历2. 小组汇报复
10、述，并评出优胜小组。3. 进行阅读训练：天人合一一文，看哪一组读得好，评出优胜小组；64. 结合天人合一一文内容进行思考与练习文后习题，再评出优胜小组。小结和布置作业：熟读课文课后反思：第五课时：真实交际第五课时：真实交际教学目标教学目标围绕文中观点，联系实际，使学生牢记：“动物是人类的朋友，有了它，世界才如此丰富多彩，生趣盎然” 。动物也是有灵性的，而人们往往忽视了动物的灵性和动物在这个世界上生存的意义。（一）交际话题：在小组中讨论下列问题：然后在班级汇报。1. 本文的故事发生在人对动物的猎杀之下的，请反思、讨论，如果没有人的追杀，藏羚羊们的命运会怎么样？2.关于可可西里地区，你知道些什么？
11、给大家说一说。3.谈谈人和动物如何和谐相处。4.现在，可可西里和谐的环境来之不易，你认为今后应该怎样保持这种和谐？5.你认为动物是否有情感？举例说明。（二）让学生分组讨论上述话题。方法和任务：要求学生在合作的基础上完成。发言提纲经小组集体修改后，推选代表在全班发言。教师给与评价。（三）本文提出了一个名词 - 食物链。写一篇议论文 用具体的事例说明什么是食物链，认识食物链有什么意义。方法和任务：教师指导学生撰写写作提纲。活动提示：教师在批改作文时发现好作文，要在全班进行朗读，并记入学生成绩册。（四）总结全课学习和布置作业1. 收集一些关于“动物之间有相依共存的事”谈谈自己的感受和体会，并讲给同学
12、们听。72. 自学下一课的词语和课文。课后反思：教学目标 知识目标： 理清故事情节，理解文章主题。 体会文中一些句子的深层含义。 体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点。 积累词语。 能力目标： 培养学生朗读及口头表达能力。 情感目标： 学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与 自然界其他动物和平共处的重要性。 写作特点 语言平实 文章以平实的语言客观地叙事，让读者去体会事件本身的 曲折性。 主题深刻 本文不仅仅表现了斑羚飞渡的壮举，而且引发人们思考如 何去面对自然界的其他动物，意义深远。 寓情于事 本文在叙事过程中，两次写到彩虹，意在暗示人类要为野 生动物架起一道自由生存的“彩
13、虹” ，表达了对它们的爱护 之情。 重点突出、详略得当 故事叙述得既重点突出，又详略得当。飞渡是全文的重点，8写得最详细，最精彩。七八十只斑羚，三四十对，详写其 中一对，略写其他，文章以此写出飞渡的情景。 教法建议 本文是一篇自读课文，教学时要充分发挥学生的主动性， 放手让学生去读、去思考、揣摩、去发现、分析、解决问 题。文章故事情节惊险，可读性很强，因此“读”应贯穿 教学始终，引导学生在读中体会情感，受到教育。 教学本文，可先引导学生抓住文中关键语句，理清文章的 脉络；然后启发学生思考文章中怎样描写斑羚的飞渡过程， 品味目睹斑羚飞渡惊心动魄场面时作者的感悟。在此基础 上，教师可以设计以下几个问题指导学生深入探究： 学生根据教师设计的问题筛选课文中有效信息，思考、讨 论；师生共同研讨，完成教学任务。 斑羚飞渡教学设计示例
