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1、一份耕耘一份耕耘 一份收获一份收获我校数学课程改革回顾与思考 徐茂生数学课程改革的全面实施在我校已进入第五年，课程改革的实施从实验的初始阶段已进入到巩固提高和推进深化阶段。从课改实验的年级来讲，七年级侧重于新教材和教法的研究，八年级积极探索新课改下的教学模式，尤其侧重于新课改下如何落实“双基”和如何更好地提高课堂效率，九年级作为应用和推广实验成果的年级整体加入到课改实验中，尤其侧重于如何处理新旧教材的关系和新课改下考试动向的研究。数学教师在巩固已取得阶段性成果的基础上，以教育科研为先导，抓住课改中的关键和难点问题，突出重点，找准切入点和突破口，深入研究，扎实推进，不断提高课改实验的水平和实效，
2、确保了我校数学课程改革的顺利推进。一、值得肯定的方面一、值得肯定的方面通过理论学习、集体研讨、教学实践以及课后反思交流与总结，特别是通过新课改的专题研究与实践，全体数学教师对新课改有了更新更深的认识与理解，教师们对如何用好、用活教材，如何培养学生的科学探究能力，如何采用适合自己的教学模式与方法，如何开展小组合作学习，如何增强课堂教学的实效性等方面的问题都有了自己的理解和有效的实施办法。1、关于教研数学的教研工作主要以听评课为主线，以集体备课为依托，以面对面的个体交流为突破口，在日常教研中努力做到以下几点：（1）教学研究以学习理论为主导，以研究新课程标准和教学大纲为主体，以探索适合于自己的教学模
3、式为主线。（2）教学研究侧重于研究教师的教学方法和学生的学习方法。（3）教学研究力求对教学实践有指导，对教学质量有提高，对教师和学生有促进。根据教学的实际，各备课组要求每周 1-2 次的备课会制度化，研讨有主题，侧重于寻求解决问题的有效方法。另外，各备课组实施一对一的结对帮扶制度，发挥集体优势，集思广益，群策群力，确保研讨的针对性和实效性，以达到整体推进的目的。2、关于教材的使用数学新教材呈现知识的方式灵活新颖，具有较强的针对性、实用性、操作性。解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度，激发学生寻找适合自己的解题方法，选择自己喜爱的学习方式。同旧教材相比，数学新教材更加贴近学生的生活，充
4、分体现了数学生活化、人文化的基本理念。将基本的一些数学思想渗透到各个章节，不仅向学生提供了大量现实有趣，富有挑战性的学习素材，还提供了学生探索、交流的时间和空间。数学建模、数学探究、数学文化贯穿于整个教材之中。因此我们的数学教学多是从学生已有的生活经验和知识背景出发，在实际问题的探究中去学数学、用数学。相应地我们的备课也主要是备情景、备活动、备问题、备方法。教材只当作范本使用，同时要求要学会创造性地使用教材，教材的取舍、拓展与延伸必须符合学生的实际，只有精读课标、深钻教材、细研学生，做到“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生” ，才能根据实际情况灵活调整教材内容和要求。课前教师都能认真研读课本，
5、共同研究本节课的目标及重难点，联系前几节课与后学内容跟本节课的结构关系，以教材为中介，结合学情确定本节课需要补充内容的难易程度及课堂容量，以每节课为起点，为后续的备课与上课做好示范，并在全体教师中达成共识，以课本为范本，加大校本教材的编写与使用，尤其是八、九年级在复习教学中编写的知识体系、专题练习等内容起到了较好的作用。3、关于教学通过近几年的探索与实践，现在的数学课堂中基本上改变了学生以往的学习方式，变接受性学习为探究性学习，让学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中认识数学、解决问题，探究性学习成为了数学课堂教学的主要方式。相应地，教学中加强了学法指导，经常让学生经历观察、实验、猜想、验
6、证、交流等数学活动。我们的备课目标也由“关注知识”转向了“关注学生” ，课程设计由“给出知识”转向了“引起活动” ，我们的课堂教学更多地侧重于促进学生的发展，更多地关注学生学习能力、习惯和态度的形成，关注学生的主动求知与实践参与，关注学生的价值观念与情感态度。4、关于教学模式与方法新教材中实践性、开放性、探索性问题贯穿于整个课本，尤其侧重了学生科学探究能力的培养。在目前的教学过程中，教师们尽可能的将问题设计成开放性与探索性问题，同时将所学知识与学生生活紧密联系，提高学生的动手实践能力，让学生从本质上理解数学，在探索中去体验数学的形成过程，让他们在感受知识的形成过程中形成自己的知识体系，在探索开
7、放性问题的过程中培养发散思维和创新性思维，从而提高他们分析问题、解决问题的能力。现阶段，自主探究、互动探究、合作探究等研究性学习已经成为我们教学的主要方式。例如，老师们施教的课例中，在概念教学中采用的对比教学法、合作讨论法，在统计与概率教学中采用的活动探究法，在习题课教学中采用的分组竞赛法、题组练习法，在复习课教学中采用的板块复习法、以点带面辐射法等课例都收到了较为良好的效果。尤其是在数与式的教学中，采用了精巧的设计加多变的方法，解决了过去机械训练与枯燥讲解的矛盾，激活了课堂，提高了效率。5、关于学生的学习方式数学教学的关键是数学问题的解决和数学思维的培养，解题过程从理解问题开始，经过探索分析
8、，直到解决问题，整个过程都应让学生主动参与，通过学生动手、动口、实验等操作性的数学活动,让多种感官参与学习,才能加深对知识的理解,基于此,我们在教学中结合教学内容尽量多地提供让学生做一做,看一看,想一想、议一议的机会，通过学生的动手操作来加深理解，如七年级教师在截一个正方体教学中让学生亲自动手切洋芋，九年级教师在三视图教学中让学生摆粉笔盒等等，让学生在动手实践中明白问题的实质，理解知识之间的区别与联系。另外，在实践探索过程中，适时地采用小组合作学习，思维活跃的学生可以阐述自己的意见，而对于性格内向的学生，在小范围内也给他表现的空间，体现了多边互动，尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位，互动探
9、究、主动参与、合作交流已成为学生的主要学习方式。6、积极做好课后反思与交流在精心备好课，上好课的基础上，老师们都能积极做好课后反思与教学研讨工作，特别是教材内容的处理问题，补充内容的难易度问题，学生在课堂上的反应好坏问题，各种新课改理念在教学环节中的落实问题，教学方式与方法是否实用、课堂教学是否有效等问题都是我们课后反思与研讨的主要内容。通过研讨与反思，集思广益，扬长避短，及时地调整后续教学的策略与措施，确保了后续教学的扎实高效。二、取得的一些成效二、取得的一些成效1、学生的变化（1）学生的合作探究能力、主动参与意识明显增强通过教学实践老师们一致认为，在课堂教学中力争要做到“三少” “三多”
10、。一是教师要少讲、精讲，让学生多思考，多讨论；二是教师对问题要少提示、少示范、少解答，让学生多独立思考和多自主探究；三是教师要少包办，少替代，要深入学生中去，与学生多交流、多反馈信息，多参与学生的讨论，要让学生参与教学活动的全过程。另外，在课堂中不断变换教学方法，充分尊重学生、激励学生，发挥学生主动性，尽量采用成功教育，赏识教育，经过近几年的探索与实践，收到了良好的效果，学生合作探究的能力与主动参与的意识明显增强。（2）培养了学生的学习兴趣，增强了学生的问题意识在我们的课堂中，通过创设问题情境，列举喜闻乐见的生活事例，结合学生的生活实际开展活动等形式让学生感到数学是看的到摸的着的东西，是实用性
11、很强的学科。另外课堂上不但让学生回答问题，而且有意识地培养学生发现问题，提出问题的能力，鼓励学生大胆猜想，培养学生的好奇心，引导学生通过自己的努力去解决问题，探索解决问题的方法和最佳途径。逐渐使学生养成了预习、提问题、课后回顾、思考和小结的习惯，不仅培养了学生学习数学的兴趣，而且增强了学生的问题意识。2、教师的变化（1）教师的教学观念发生了较大的转变。在平时的教学工作中，广大教师积极贯彻以学生的发展为本的教育观，自主、合作、探究的教学观，数学向生活回归的课程观。平等地对待每一位学生，尊重相信学生。以学生的全面发展为本，构建了平等和谐的新型师生关系。另外积极改革对学生的评价方式，不再只是以考试成
12、绩衡量学生的好坏，而重在激励性、发展性地评价学生，对学生的评价采用过程性评价与终端性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，自评、互评与师评相结合的评价方式。（2）教师的教学行为发生了一些根本性的变化一是改变了过去教学被动，教研形式化的不良风气，教师们都能以大局为重，精诚合作，团结一心，将业务能力和教学水平的提高作为了一种自觉、自发的积极行为。二是改变了过去注重知识传授的倾向，关注学生全面、和谐的发展。三是改变了过去过分强调机械训练和接受学习的状况，关注学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习方式。四是改变了过去忽视情感、态度、价值观教育的倾向，积极构建民主、平等、和谐的师生关系。五是改变了过去齐
13、步走，一刀切式的教育模式，关注学生个性品质的塑造和良好习惯的培养。3、课堂的变化几年来，教师们积极在教学设计上作研究，在教学方法上下功夫，力争使课堂教学形式多样，内容丰富，轻松实效。经过努力，课堂中的欢声笑语多了，批评责骂消失了；学生的学习积极性提高了，紧张的学习压力减少了；课堂中同学们自由发问，大胆质疑的增多了，只带耳朵听课的减少了；课堂中学生的活动丰富了，同学们有了施展才华的舞台，教师的单独表演消失了。在开展的多次教研活动中，以如何处理新旧教材的关系为主题的教材研讨课，以如何调动学生学习数学的积极性为主题的教法研讨课，以如何调动和评价学生为主题的课改研讨课，以探究式教学在数学课堂中的应用为
14、主题的课改汇报课等公开课例都收到了良好的效果。三、存在的问题与不足1.课堂中处理问题的方式方法欠灵活，具体表现是部分教师缺乏应有的课堂机智，在引导、点拨方面显得方法单一，呆板，教学中侧重于题目的讲解，忽视了方法与技巧的归纳与总结，出现了一种理科当作文科学的不良倾向，学生死记题型，生搬硬套。2.部分教师在课堂上新课改理念渗透不够表现在教学中关注学生不够，数学思想方法和过程给学生展示不足，培养学生数学能力、发散思维能力、独立思考问题和解决实际问题的能力，以及创新思维能力急待提高。另外是不少新理念、新模式与新方法只是停留于概念，还不能有效地内化为自己的教学行为。3.教学形式化，简单问题复杂化的现象仍
15、然存在，具体表现在：自主、合作、探究的学习方式有时形式化地出现于课堂，自主有时变成了放任自流，合作变成了假合作，探究变成了少数活动多数陪衬。究其原因是教师在课堂教学中组织不得力，调控能力欠佳，教学方法单一、呆板。4、数学活动开展的“量”与“度”把握不好，常会出现形式大于内容、热闹等于精彩的误区，尤其是不能很好地将开展活动与活动体验、训练思维、渗透数学方法、技巧、思想等结合起来。5、新课改下“双基”的落实不好，讲得多，练得少，导致思维训练不够，说的多，写的少，导致书写与运算能力较差，尤其是留给学生亲自尝试、体验和动手操作的时间与空间不足，导致考试成绩两极分化较为严重，这一点在九年级的教学中较为突
16、出。四、今后努力的方向1、继续加强学习，努力提高每一位教师的业务能力和教学水平，各备课组尤其要加强以研促教，以会代训的力度，力求使每一位教师在理论知识与实践能力方面都有所突破。2、进一步提升教研组与学科组的管理水平与教研能力要求学科组长与骨干教师要充分发挥学科引领带头作用，一方面要加强常规教学管理，进一步优化日常教学，另一方面要加大课堂教学督导与帮扶力度，及时了解和掌握各年级组教师的教学情况并对存在的问题提出改进的意见。通过教学过程管理促进教学研究，以此切实提高数学教学质量，尤其要加强对年青教师的备课，上课指导工作，经常探讨课堂教学设计与教学方法，使数学教师能齐头并进，实现整体推进与提高。3、加强考试研究要求每位教师要进一步明确初中数学教材内容螺旋式上升和穿插混编的特点，加大新课改下考试的纵向研究，尤其是七、八年级的教师要将全部内容结合新课程标准和考试大纲做一个系统的研究，力争使所教内容有一个整体的把握和系统的认识，一方面可以更好地把握教学的方向性，提高实效性，另一方面为每一年的初中毕业考试奠定坚实的基础。4、针对新课改实施过程中出现的一些突出问题，比如：如何更好地落实双基，
