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1、认识钟表认识钟表说课稿说课稿一、说教材认识钟表是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第八单元的第一课时，是学生 建立时间观念的初次尝试。钟表是我们生活中必备的生活用品。与钟表相关的知识，学生在日常生活中 是有所接触和了解的，他们对钟表已经积累了一定的生活经验。教材首先给出一副学生早晨起床的生活 情景图，图中有一个挂钟和一个电子闹钟。教材先结合情境图呈现了钟面结构组成以及电子钟的时间表 示方式。然后教材出示了三个钟表，显示了三个时刻，同时用中文和电子表数字的形式表明它们的时刻。 通过这三个时刻的学习，使学生学会看整时。接着结合小朋友一天的生活来巩固对整时的认识，使学生 初步了解一天钟表
2、上的时针要转两圈。教材中的练习十六第 1-3 题，通过连线、拨时间等形式，进一步巩 固整时的认识。学好本课知识，有利于培养学生的动手操作能力、观察能力和时间观念，从小养成珍惜 和遵守时间的良好习惯，有助于学生认识生活于数学之间的联系，树立学习数学的信心。 二、说教学目标 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习 积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌 握基本的数学知识于技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。基于以上分析，我将本课教学 目标拟定为： 1、初步认识钟面，认识分针和时针，使学生结
3、合生活经验会看、会写钟表和电子表上的时刻。 2、在动手操作和游戏中认识分针、时针、整时，培养学生观察能力及思维能力。 3、初步建立时间观念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好习惯。 本节课的教学重点是认识钟面、会认整时。一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验，但这 些经验只是粗浅的、感性的。本节课是在已有生活经验的基础上，理性地认识十周年、分针、整时，而 这又是下节课教学半时和今后教学认识时间的基础。因此，教师要让学生在生动具体的情境中动手 操作和游戏，深化对整时的理解，培养数学学习的兴趣。 本节课的教学教学难点是探索整时的规律。因为一年级学生以直观形象思维为主，他们看问题往往 是局部的、
4、静止的、割裂的，还不善于发现和把握事物的普遍规律，所以探索整时的规律对一年级学生 来说是有一定难度。发现整时的规律是认识整时的关键，它的重要性不言而遇。 三、说教法 时间看不到、摸不到，不像其他计量单位直观、形象，儿童感知时间比较困难，需要把时间的认识 和儿童的生活实际联系起来，才比较容易掌握。因此， 认识钟表的教学应遵循学生学习数学的心里规 律，从学生已有的生活经验出发，着眼于直观感知于操作体验，通过动手操作、自主探索、合作交流获 取数学知识，使他们在探究活动中学会观察、思考。本节课主要采用的教学有观察法、演示法、操作法、 探究法等。 4、说学法 兴趣是小学生，尤其是一年级学生学习动机中最实
5、在、最活泼的成分，是推动他们努力学习、积极 思考的一种动力。本课教学努力发挥学生的主体作用，激发并维持学生的学习热情，让学生在观察交流 中获取知识，在动手操作中巩固知识，在联系生活中培养良好的习惯意识。本节课学生的学法主要有操 作法、观察法、比较法、发现法、合作交流法。 5、说教学过程 鉴于本课内容所设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，我将预设如下几个部分进行教学： （1）激趣导入 兴趣是学生学习最好的老师。为了调动学生学习的积极性，在课的一开始，我先利用课件播放学生 们在生活最熟悉的闹钟滴答声，充分利用生活素材，从而引出钟表，然后让学生说说钟表的作用。在学 生对钟表产生了浓厚的兴趣之时
6、，揭示本课课题：认识钟表，并进行板书。这样，从学生已有的生活经 验入手，通过呈现学生所熟悉的事物，让学生对数学产生亲切感，激发学习积极性，为下一步认识钟面 做好铺垫。（2）认识钟面 依据数学课程标准 ，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合 作交流是学生学习数学的重要方式。在这一环节中，我将预设以学生为主体，主要通过学生的动手、实 践、探索、交流来认识钟面。首先，我设计了一个画钟面的游戏，激发学习欲望，让学生在画的过程中 了解钟表上有数字、针和点这些明显的特征。其次，给学生空间，充分交流钟面上的数字、格子和针的 有关知识点，重点教学时针与分针。学生是数学学习的主人，
7、教师是数学学习的组织者、引导者和合作 者。老师可以适时给予点拨和指导，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法， 获得广泛的数学活动经验。 （3）认识整时 由于低年级学生具有比较强的思维直观性（处于直观形象水平） ，而学会看整时是本课的教学重点， 探索整时的规律又是本课的教学难点，基于此，在教学这部分内容的时候，我分别精心设计了认识整时、 认识电子表两个数学层次。 第一层次：认识整时。基于学习内容的抽象性和低年级学生的认知水平和实际情况，我采用三个步 骤进行教学。第一步，初步感知整时的认识方法。我充分利用好教材中的主题图，让学生说说从中了解 到哪些信息，并启发学生思考：“这里
8、的 7 时是早上 7 时还是晚上 7 时？” “钟面上 7 时的时针和分针分 别指向几？”然后再组织学生交流，使学生明确：分针指着 12，时针指着 7，就是 7 时。第二步，探索 整时的规律。出示素材后直接让学生说说：“3 个不同的钟面分别是几时？” “是怎么知道的？”然后引 导学生仔细观察 7 时、8 时、3 时、6 时的分针和时针，说说自己的发现。通过小组交流归纳得出整时的 规律：分针指向 12，时针指向几，就是几时。第三步，动手拨一拨。通过教师示范、学生拨指定时刻、 自由拨时刻并说说自己是怎么拨的，让学生通过动手操作，进一步增强对整时规律的理解，从而提高学 生认识整时的能力。 第二层次：
9、认识电子表。同样的，我再一次充分利用教材中的主题图，让学生找找还有什么地方表 示 7 时，从而引出整时的第二种表示形式电子表形式。然后让学生用自己的话说说电子表是怎样表 示 7 时的，通过交流使学生了解：电子表上有两个点（冒号） 、点的左边是几，同时点右边是“00” ，就 是几时。接着让学生用电子表的形式表示 8 时、3 时、6 时，进一步巩固电子表形式的写法。 这一块内容的学习，我个人认为其实是规律的探究教学，是在老师指导下的合作探究，特殊一 般特殊，从特殊到一般是上位学习，包含同化与顺应，再从一般到特殊是下位学习，包括观察、归 纳、抽象。因此，在教学中，我大胆设计，主要采用观察发现、讨论交
10、流、动手操作等方式，让学生在 这个过程中逐步掌握认识整时的方法，又进一步培养学生的观察能力、操作能力和直觉思维能力。 （4）认识同数不同时 为了使学生初步了解一天钟表上的时针要转两圈，引导学生学会合理安排自己每天的生活和学习， 初步建立时间观念，养成遵守和珍惜时间的好习惯。在这个环节中，我大胆创新，设计了两个层次： 1、巩固新知。出示“东东的一天” （每个时刻）的教学情境，让学生用电子表数字的形式表示。接 着我借助多媒体演示一天中钟表走动的过程，从凌晨 0 时（即深夜 12 时开始转动） ，继而把每个时刻和 情境图相对应呈现，直至时针转完两圈，一天结束为止。这样既可以让学生真正体会到这是东东的
11、一天， 感受时间与生活的联系，又可以让学生初步感受到一天钟表上的时针要转两圈，为下面的学习作铺垫。 2、深度观察。我先引导学生发现东东的一天中出现了两个“不同状态的 9 时” （上课和睡觉） ，通过 学生的交流，让学生明白上课情景中的时刻是上午的时针要转两圈。再让学生用早晨、上午、下午和晚 上等词语重新表述情景所表示的时刻。最后让学生说说自己的一天是怎么安排的，与东东有什么不同， 从而使学生初步建立时间观念，懂得遵守和爱惜时间的道理。 在这个环节中，要特别注重“探”和“悟” ， “探”重在发现时针一天要转两圈， “悟”重在理解时间 的重要性。 （5）巩固练习 对于这部分内容，我安排了不同层次的
12、练习进一步巩固。 1、出示并说一说邮局的营业时间（电子表形式） ，又联系生活运用知识解决委托，初步培养学生的 时间观念。2、练习十六的第 3 题，过一小时是几时？解决这个问题时，可以让学生知道过一小时其实就是加上 一小时，还可以利用课件演示，让学生直观地看到：一小时，分针和时针转动的方向是一样的，他们走 的路不一样，分针转一圈，时针只走一大格，为以后学习认识时间作铺垫。 3、数学与生活是紧密联系的，以上的练习充分体现了这一点。另外，我还在理解整时的基础上作了 适当的拓展和深化，给学生提供更大、更多的思考交流的空间，培养学生思维能力。 （6）全课总结 全课总结环节，我设计了两个层次。第一层次：让
13、学生交流本堂课的收获和感想，帮助学生梳理知 识脉络，体会数学的思想方法，进一步促进知识的理解内化。第二层次：让学生说说还有什么不懂的地 方或还想了解哪些有关钟表的知识，给学生提供及时拾遗补漏的机会，积分学生进一步学习钟表知识的 兴趣，为下节课学习半时提供情感支撑。 （7）钟表欣赏 课堂上所接触的钟表只是钟表家族中的一部分，为了让学生对钟表有全面的认识与了解，我特意安 排了这一环节。欣赏内容主要包括两部分，一是欣赏不同形式的钟面，比如不同花边，不同形状，不同 条纹，还有只出现 3、6、9、12 四个数字的钟面或没有数学的钟面等等；二是生活中用电子表形式表示 时间的各种物品。这样既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生充分体会数学与生活的紧密联系，获 得对数学的理解。 总之，整堂课从学生的生活经验从发，紧密联系生活，以学生观察发现、讨论交流、动手操作为主， 充分体现学生的主体性和操作性，教师只作适当的引导点拨，使学生在获取知识的同时，获得广泛的数 学获得经验，发展数学思维，培养良好的时间观念。
