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1、各位领导、各位老师： 大家好！欢迎参加我们鹭港小学校本教研活动。 语文课一定要上出“语文味”。语文教学的根本任务就是组织和指导学生 学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。从这个意义上说，语文 教学的核心就是语言教学，抓住了语言，就抓住了语文教学的根本。教学中教 师不仅要让学生学习、掌握语言知识，更重要的是要钻到课文里，结合具体语 言环境让学生习得语言，积累语言，在语言品味和语言训练上多下功夫，从而 悉心品味作者用词造句、表情达意的精妙之处。 我们今天的教研主题就是：语文课如何结合语言文字上出语文味。 叶圣陶说过“字字未宜忽，语语悟其神”这就告诉我们不要忽视每一个字、 每一个词，要对文
2、本所蕴涵的丰富内涵进行充分的发掘。 一、研讨 研讨一：1 1、在、在画风画风这节课上，哪个环节体现了对文本的挖掘。这节课上，哪个环节体现了对文本的挖掘。2、过渡：（朱光潜说过“慢慢走，欣赏啊。”这是一句美学名言，大家很 熟。王松舟老师曾说把这个“走”字换成“读”字，慢慢读，欣赏啊！挖掘文 本，首先得慢慢地读慢慢品、慢慢嚼、慢慢赏，那才能读出味道来啊！可是无 论是教师还是学生，因为在阅历、动机、信念、特质、能力、眼光等方面存在 不同，所以即便是对同一文本也会做出不同的解读。）如果由在座的各位老师如果由在座的各位老师 来对本课进行一下设计的话，你准备从哪个方面入手。来对本课进行一下设计的话，你准备
3、从哪个方面入手。3、 （我们的老师们来自不同的年级）如何根据自己的学段结合单元训练重如何根据自己的学段结合单元训练重 点来挖掘文本？点来挖掘文本？过渡：（刚才通过老师们的发言，使我们感受到细读先行，阅读是教师学 生文本三者之间的对话，我们首先实现了教师和文本的对话这一步，接下来就 是如何以教师的细读引领学生的细读，以教师的细读体验唤醒学生的细读体验。 这就离不开教师指导和引导，其实质是教师引导学生与文本进行对话，让学生 在与文本的对话中，“主动地、富有创意地建构文本意义”。） 研讨二：1 1、通过什么方法来实现学生对文本的感悟和理解呢？就刚才的、通过什么方法来实现学生对文本的感悟和理解呢？就刚
4、才的 画风画风这节课，谁能谈一下。这节课，谁能谈一下。 2 2、除了刚才这堂课上的方法外，你还尝试过哪些方法？可以结合自己的具、除了刚才这堂课上的方法外，你还尝试过哪些方法？可以结合自己的具 体实例来谈。体实例来谈。过渡：刚才通过老师们的发言，使我受益匪浅，学科之间都是想通的，也 让我学习到了很多方法，我相信在课堂上让孩子不断的去感受、领悟、吸收、 内化，就一定能使学生不断的感悟自得，有利于学生审美鉴赏，获得语感，有 利于表达。这时孩子有了一定的感悟，就不能局限于语文课本中了，要努力建 设开放而有活力的语文课堂，发挥语文的张力，我觉得这时就要给孩子提供一 个施展的空间运用自己的积累和丰富的想象
5、力去创造了，接下来我们就来讨论 一下 研讨三：如何发掘文本中的空白来拓展文本研讨三：如何发掘文本中的空白来拓展文本 （谢风云：补白、推荐书目、阅读活动、新闻开阔视野） 针对这个问题，我想谈一下我们班从一年级开始进行的课题实验，就是“利用五官观察的感受作文” ，我开始用一年级的孩子做实验，发掘每课的空白， 设计成读写训练点，制作成了特色作业，仅在一年级我们就出了十几本特色作 业集，比如说 等等，孩子们的创作欲特别强烈，相信到了中高年级 的习作也不会吃力了，这种做法使孩子们从课内走到了课外，需要他们在语文 课上对语感的丰富体验和对语言文字的积累，同时这种方法也全面提高了学生 的语文素养，在语文课上
6、能够沉浸与语言文字中，在文本世界中徜徉。二、质疑阶段 好，刚才我们就如何结合语言文字上好语文课进行了细致入微的研讨，智 慧的火花往往是在思想的碰撞中产生的，老师们就今天的研讨还有什么质疑之 处，我们可以来共同讨论一下。三、总结方法 今天我用自己的一堂课来抛砖引玉，得到了大家很好的建议，也和大家一 起碰撞出了如何结合语言文字上出语文味的方法，这将对我们今后的教学工作 产生莫大的帮助 首先，要进行深层次的文本细读，抓住文中的语言文字，这些语言文字是 能表达作者意图，能够体现文本思想的，然后带领学生去构建，去品味，去感 悟。 其次，要选择适当的方法为品味语言文字服务。阅读教学以读为本，可以 采取多种形式的读来感悟语言文字。 最后，要善于发掘文本的空白，去进行补白，充分发挥学生的想象力，使 课本进行拓展与延伸。使这节语文课像一杯清茶一样，始终充满着余香。
